HSK标准教程一 第115课教案.docx

1、HSK标准教程一 第115课教案第一课你好一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：四个课时五、教学目标：学生熟记声母和韵母，可以流利读出拼合六、教学设计：1.组织教学：自我介绍，并让学生相互介绍，并用提问式了解学生学习汉语的经历2.导入：从名字入手，讲解拼音的主要组成，让学生有个大概的了解3.课文部分：(1)由课文和英语解释中文的对话，主要解析对话使用的语境(2)领读课文，并让学生两两对话，适当纠正学生的发音4.拼音部分：(1)领读声母，并让学生挨个读，然后纠正发音，然后指读，学生齐读(2)韵母较多，两个成组领读，然后挑人读，让学生判断正误

2、(3)声调主要读课本中的词语及简单的音节，这里不做太多的纠错(4)拼音音节，需要学生注意拼合，尽量缩短的发音，不要太长的发音（学生试读）(5)根据课本中的图片，不讲词语意思，只带学生熟悉拼合，并加入些简单的词语（试读）5.变调部分：只是提及三声变调的规律，领读学生拼读，挑学生试读，再纠正6.汉字部分：如果课上有时间，可以给学生书写汉字；如果没有，学生课下书写，课间批改，在课中简要讲解，示范练习。7.布置作业：读拼音（课前抽查），书写汉字（课间查阅）第二课谢谢你一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟记声母和韵母，

3、可以流利读出拼合六、教学设计：1.组织教学：复习所学习的拼音，运用卡片检查拼合，适当纠正学生的误读2.导入：如果你们想和别人说Thank you谢谢你！3.课文部分：(1)从句子入手，分解生词和拼音，带读声母、韵母、声调(2)解析生词，示范汉字的书写，并解释词语的意思(3)领读对话，让学生两两对话，练习口语4.拼音部分：(1)领读声母，反复带读，学生齐读，并挨个读完所有声母(2)韵母比较复杂，逐个领读，学生齐读后，再进行下一个韵母(3)看图练习声调和拼合，多个学生试读，读错立刻纠正发音5.轻声部分：强调很多词末会有类似一声的出现，主要是带读，不做过多讲解6.拼音规则：标调法和省写，只要反复书写

4、，不作为记忆内容，领读即可7.汉字部分：根据学生书写的作业，课间逐个师范，不占用课堂时间8.布置作业：读拼音（课前抽查），书写生词（课间查阅）第三课你叫什么名字一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以仿照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：抽查学生声韵母以及拼合的读法，并纠错2.导入：还记得你们的中文名吗？你叫什么名字？3.热身活动：让学生试着完成看图找词语，然后指出错误4.课文部分：(1)课文一：主要练习对话，让学生不停地重复，进而熟悉自己的中文名(2)课文二：练习对话的同时，讲解重难点生词

5、是、吗：注意“是.吗？”你是老师吗？你是学生吗？(3)课文三：从上一句型引入“你是.人吗？”给学生书写自己的国家5.注释：什么、是字句、问句吗（以变换词语复习为主）6.拼音部分：辨音，学生读，互相纠错7.汉字部分：活跃课堂气氛，简要叙述汉字的历史，激发学生兴趣8.作业：完成P17的填空，并运用所学的句型完成自我介绍第四课她是我的汉语老师一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以仿照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：检查学生课本填空的完成情况，并让学生练习自我介绍2.导入：你是老师吗？你是.？我

6、是老师题目3.热身活动：学生试着完成，简要修改，主要是看图了解词语4.课文部分：(1)课文一：练习对话的同时，重点讲解新词的：sheher（她的）youyour（你的）I/memy（我的）(2)课文二：哪which；国country； 呢：你呢what about you？（她呢？他呢？）(3)课文三：巩固“他”他的，他呢？5.注释部分：复习并让学生读课文句子，扩展练习6.汉字部分：对作业中集中出现错误的笔画，帮助学生纠正7.布置作业：完成课本P25的练习，并抄写生词，读课文第五课她女儿今年二十岁一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个

7、课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以仿照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：提问学生学过的句型，并尝试着听写生词2.导入：你们多大了？学习年龄3.热身部分：学生试着完成，简要纠正并解释4.课文部分：(1)课文一：练习对话，讲解生词的同时，加入数字的练习1家：family；有：have；口：measure word人（复习学过的个/本）2汉语数字的学习：英译汉one（yi 一）；two（er 二）.；个十百P32表格(2)课文二：重点讲解含有句型的词语1几：十以内的数字（提问数量）；你家有几口人？你有几本书？2岁：你几岁了？（复习数字）3了（句末，表示变化）；你几岁了？4今年：扩展去年，

8、明年(3)课文三：讲解疑问句1多大：提问年龄；你多大？=你几岁了？2多：many；大：big5.注释部分：巩固复习所学的“几”，数字，“了”，“多大”6.操练：反复提问学生所学的词语和句型，加深记忆7.布置作业：完成P33的练习题，抄写生词，读课文第六课我会说汉语一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：变换词组，提问学生学过的句型，适当纠错2.导入：汉语？我会说汉语（读题目）3.热身活动：看图找词语，并简要解析词义4.课文部分：(1)课文一：主要讲解句型“

9、会”1会：can；会（不会）+do sth；你会说汉语吗？我会（不会）说汉语。2妈妈：扩展爸爸，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐，妹妹(2)课文二：生词词义的解析1很：very；很好不好。很好吃。中国菜很好吃。2做：make；做菜。你会做菜吗？(3)课文三：重点词的讲解1写、读：写汉字；读汉字。我会写汉字。2怎么：how；中国菜怎么做？这个汉字怎么写？怎么读？5.注释部分：通过课文的总结，让学生巩固并复习6.操练：根据实际情况，运用所学句型，提问学生7.布置作业：完成P43的练习题，抄写生词，读课文第七课今天几号一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四

10、、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：运用提问帮助学生复习学过的句型，并试着听写生词2.导入：还记得学过的数字吗？日期（date，month，year.）3.热身部分：让学生根据图片猜词义，并找到对应的词语4.课文部分：(1)课文一：主要讲解年、月、日今天几号？日星期月（让学生翻看手机的日历，以一周为例）总结：Num+号/日；星期+15；112+月（复习并扩展“年”）(2)课文二：解析日常时间词 昨天、明天今天（复习：今年，去年，明年）(3)课文三：主要讲解重点句型去+Place+to do sth；我去学校看书？（扩展：做do；你去学校

11、做什么？）5.注释部分：领读例句，简要解析新词，巩固学过的知识点6.操练：打乱顺序，提问学生不同的问题，检查学生理解情况7.布置作业：完成P52的练习题，抄写生词，并读课文第八课我想喝茶一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：根据所学的句型打乱顺序提问学生，并纠错2.导入：你们知道茶吗？喜欢喝吗？我想喝茶3.热身部分：看图找词语，并简要给学生解释词义4.课文部分：(1)课文一：讲解句型1想：People+想+do sth；我想（不想）喝茶。你想做什么？2喝

12、茶（咖啡）；吃米饭（面条）；你想喝什么？你想吃什么？(2)课文二：解析词义并扩展1下午：画时间轴（扩展：早上6-11；中午11-2；下午3-6；晚上7-12；lingchen0-5）2商店、买、个、杯子：我去商店买一个杯子。（复习：量词个、本、口）(3)课文三：句型和词义1这、那：这是什么？那是什么？2多少：how many/much；这个多少钱？你有多少（本）书？你有多少（个）杯子？3钱数：块；RMB；1块，10块，100块（拿出人民币，实物教学）5.注释部分：总结所学知识点，巩固所学知识6.操练：运用所学的句型，提问学生不同的问题，检测学习成果7.布置作业：完成P60的练习题，抄写生词，并

13、读课文第九课你儿子在哪儿工作一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：两个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：提问采取三轮，逐步提升难度的模式进行，检查学生的输出能力2.导入：我们学过了哪些提问词？where（哪儿）3.热身部分：看图找词语，学生之间相互对答案4.课文部分：主要讲解生词并扩展词组(1)课文一：1在：in/on/at；我在学校。我在家。2哪儿where；那儿there（补充：这儿here）3下面：under（反义：上面on）杯子在桌子上面。(2)课文二：工作：to work；job；

14、我在学校工作。5.注释部分：总结三篇课文中的语法点(1)在：Sb/sth+在+Place：我在学校。 Sb/sth+在+Place+do sth：我在医院工作。(2)哪儿：Sb/sth在哪儿？：你在哪儿？Sb在+Place+做什么？：你在家做什么？(3)呢：复习“你呢”xxxx呢？（单独用，表示询问位置）6.操练：学生造句，反复练习学过的语法点和生词7.布置作业：完成P67的练习题，抄写生词，读课文第十课我能坐这儿吗一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：四个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：

15、通过提问检查学生是否掌握所学的句型，适当纠正2.导入：还记得我们学过的会？能3.热身部分：大部分都是旧词，学生可以很快完成4.课文部分：主要讲解生词并扩展词组(1)课文一：1桌子、上：我的书在哪儿？你的书在桌子上。上面/下面2里：我的笔在桌子里。里面（扩展外面）(2)课文二： 前面/后面：画图讲解句子商店在学校的前面/后面(3)课文三：没有（没）：not have；我没有书。我没有钱。（简要区分“不”）5.注释部分：总结讲解语法(1)有：Sb+有+sth/sb：我有一本书。我有一个朋友。Place+有+sb/sth：学校有学生。桌子上有书。(2)和：A和B：A/Bsb/sth（2single；

16、group）Eg：桌子上有一本书和一个杯子。我有中国朋友和美国朋友。(3)能：（区分：能、会）1会：通过学习得到的技能；我会（能）说汉语。我会（能）做中国菜。2能：possibility；明天，我能去学校。 “能.吗？”request，permission；我能坐这儿吗？(4)请：friendly；请问，请坐，请喝茶.6.操练：随着总结，着重让学生练习，反复理解，巩固所学知识7.布置作业：完成P75的练习题，抄写生词，读课文第十一课现在几点一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：四个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、

17、教学设计：1.组织教学：改变原有的问答式练习，变成话题式练习（规则已提前通知）2.导入：让学生看墙上的表，问现在几点？（英语）3.热身部分：让学生看书中的表，找对应的数字时间4.课文部分：主要讲解生词(1)课文一：1现在：现在，我们说汉语。现在，我们在哪儿？2点/分：时间。12oclock十二点（整点）；10:00十点十分(2)课文二：1时候：你什么时候去学校？你什么时候看书？2回：回家，回国；我想回家（回国）。明年，我回国。3我们、电影：我们看电影。(3)课文三：1住：我住在西安。Sb+住在+Place。2前：before；十点前，你们去学校。（补充：后after）5.注释部分：总结所学的语

18、法(1)时间：使用教具给学生练习1点、分：点分（转动时钟，询问学生时间）2上午/下午：11am上午11点；下午3点（从12点分为上午和下午英语）3提问：现在几点？(2)时间在句子中的位置：1Sb+time+do sth：我1点回家。我5点吃饭。2Time，sb+do sth：1点，我回家。5点，我吃饭。3提问：你几点do sth？你什么时候do sth？(3)前：1Time（短时间）+前：11点前；星期五前；三天前2Time，sb do sth：两天前，我去了商店。6.操练：反复让学生看时钟，并造句练习巩固句型7.布置作业：完成86的练习题，抄写生词，读课文第十二课明天天气怎么样一、课型：基础

19、汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：四个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：根据所学的句型，使用教具，询问学生关于时间的问题2.导入：你觉得今天的天气怎么样（让学生观察外面的天气）3.热身活动：通过图片，提示学生找出正确的词语4.课文部分：主要讲解生词(1)课文一：1怎么样：how（want people give you idea）；Eg：今天天气怎么样？这本书怎么样？这个桌子怎么样？2太.了：太好了！3冷、热：昨天太冷了/很冷。今天不冷（热）。(2)课文二：1下雨：下（动作to fall）；雨（rai

20、n）；今天下雨吗？2来：come（补充：去）(3)课文三：1爱：love；（补充：喜欢）我喜欢我的朋友。我喜欢学习汉语。2些：some（一些）；我有一些书。5.注释部分：(1)怎么样：1询问别人意见的句子；sb/sth+怎么样？这个椅子怎么样？2区别于“怎么”：你怎么去学校？你怎么来中国？(2)主谓谓语句：不进行细致讲解，学生读懂句子即可(3)太：1sb/sth+太.了：今天太热了。你太好了。2sb/sth+不+太.：今天不太热。这本书不太好。(4)会：1复习“能”和“会”的区别；我会（能）说汉语。我明天能来。我能坐吗？2“会”可能并实现；明天我会来。6.操练：反复让学生造句练习，熟悉语法点，

21、适当纠正错误7.布置作业：完成P93-94练习题，抄写生词，读课文。第十三课他在学做中国菜呢一、课型：基础汉语综合课二、使用教材：HSK1标准教程三、教学对象：零基础水平学习者四、课时：四个课时五、教学目标：学生熟悉词语，可以照课文完成两人对话六、教学设计：1.组织教学：通过提问让学生回答问题，检查学生不懂的问题2.导入：中国菜好吃吗？你会做中国菜吗？3.热身活动：让学生根据课本中的图片，试着找到对应的词语4.课文部分：生词和语法一起讲解(1)课文一：1喂：中国人打电话经常使用的词语；“喂.”2在.呢：你在做什么呢？在+do sth+呢（进行doing）3也：我在说汉语。我也在说汉语。（也+d

22、o）4学习：学习汉语；学习英语.(2)课文二：1上午：复习学习过的24小时（早上，上午，中午，晚上）2电视：看电视（看电影/电脑/书.）(3)课文三：打电话；我给妈妈打电话。老师给我打电话。5.注释部分：主要强调“在.呢”，加入否定（没在），让学生循序学习6.操练：提问学生，使学生用完整的句子作出回答7.布置作业：完成P101的练习题，抄写生词，读课文第十四课 她买了不少衣服一、课型：初级汉语综合课二、教学材料：HSK标准教程第一册 三、教学对象：初级汉语学习者 四、 教学内容与目标：学生能够了解并掌握：语法：（1）“了”表发生或完成 （2）名词“后”，表示现在或者所说的某个时间以后的时间 （

23、3）“都”大于等于两个，总括全部功能：（1）描述已经发生了的事情 （2）描述某个时间以后的时间 （3）描述总括的事情偏旁：月与人体、肉有关 服、胖 扌与手有关 打 找汉字：东西、一点儿、苹果、看见、先生、开、车、回来、分钟、后、衣服、漂亮、这些、都五、教学用具：识字卡，多媒体 六、教学方法：语义归纳法、交际操练法，游戏六、教学步骤： 1、导入 （15分钟）复习第13课学习的日常用语及生字词。 2、 讲解（10分钟）教师领读，学生跟读，并选出相应的图片两两读课文，进行理解肯定句：了疑问句：了？否定句：没后：五点后 40分钟后 星期三后3、 操练（25分钟）上次 你去商店买什么了？你看见书/本子/

24、笔/空调/水了吗？我（没）看见了。后我们会下课吗？ 你会吃饭吗？ 你会睡觉吗？课本108页练习，学生根据实际情况回答问题，生生互动进行提问，同时可以穿插师生互动。课本108页练习，一人一句，完成句子，并进行朗读。第二课时（50分钟）1、导入（10分钟）Free talk用上节课所学的内容进行复习，引入2、讲解（10分钟）三声和各声调的搭配，并对练习的词语进行释义独体字“开 车 回”月与人体、肉有关 服、胖 扌与手有关 打 找汉字、笔画的书写。3、操练（25分钟）学生练习词语的读音，并对笔画进行书写，做好笔记并对上节课的重点句型进行巩固。5、 总结（3分钟）对汉字、重点句型进行总结6、 作业(2

25、分钟)重点句型、生字词进行练习九、课后总结对于课堂纪律意识较差的学生的处理方式，在不影响他人的情况下，轻拍或眼神提示示意，若影响到他人，则要明确点出禁止，也可以通过提问的方式让其回答，转移其话题。第十五课 我是坐飞机来的一、课型：初级汉语综合课二、教学材料：HSK标准教程第一册 三、教学对象：初级汉语学习者 四、 教学内容与目标：学生能够了解并掌握：语法：（1）“是的”强调事情发生的时间、地点、方式等。 （2）日期的表达功能：（1）描述事情发生的时间、地点、方式等。 （2）表达日期偏旁：艹与草木或者植物有关 茶 菜 宀与房子有关 安 家汉字：独体字：年、出、飞认识、年、大学、饭店、出租车、一起

26、、高兴、听、飞机五、教学用具：识字卡，多媒体 六、教学方法：语义归纳法、交际操练法，游戏六、教学步骤： 1、导入 （15分钟）复习第14课学习的日常用语及生字词。 2、 讲解（10分钟）教师领读，学生跟读，并选出相应的图片两两读课文，进行理解“是的”肯定句和疑问句，是可以省略否定句：不是的听说3、 操练（25分钟）你们是什么时候认识的？在哪认识的？你们是怎么来学校的？怎么回家的?怎么回自己国家的？你们一起来的吗？课本115页练习，学生根据实际情况回答问题，生生互动进行提问，同时可以穿插师生互动。课本115页练习，一人一句，完成句子，并进行朗读。第二课时（50分钟）1、导入（10分钟）Free talk用上节课所学的内容进行复习，引入2、讲解（10分钟）四声和各声调的搭配，并对练习的词语进行释义独体字“年 出 飞”艹与草木或者植物有关 茶 菜；宀与房子有关 安 家汉字、笔画的书写。3、操练（25分钟）学生练习词语的读音，并对笔画进行书写，做好笔记并对上节课的重点句型进行巩固。4、 总结（3分钟）对汉字、重点句型进行总结5、 作业(2分钟)重点句型、生字词进行练习九、课后总结多与学生课下交流，与学生成为朋友，关注学生的学习状态，多向学生询问课程改进的意见，关注学生的关注点、学习兴趣点，从而更好的进行教学。