小学生计算能力的培养.docx

1、小学生计算能力的培养小学生计算能力的培养您现在正在阅读的小学生计算能力的培养文章内容由收集!本|站将为您提供更多的精品教学资源!小学生计算能力|的培养计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学，计算更是|贯穿于小学数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，|学生的计算能力直接关系到他学习数学的兴趣和效果。小学数学教|学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学|生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。计算能力是学生|今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之|一所以,提高学生的计算能力不能忽视。我们的数学曾经一度|被称作为算术。由此可见，加强计算教学

2、，提高学生的计算能力是小学数学教学的一个|非常重要的方面。计算教学如此重要，往往我们农村小学的低、中年级的学生这|方面特别薄弱。执教以来，学生在计算中反映出来的情况令人担忧|，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍|了其它数学知识的学习。造成这一后果的原因是多方面的，|值得我去反思、探究。1、教师不重视教法。近几年来，随着素质教育的开展，再加|上教师对这个问题的忽视，认为计算易教，不重视计|算教法的探究。教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。大搞题海战术，认为学生多做|就能熟记。以至丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。2、学|生计算能力的欠缺。学生认为计算好学

3、，一听就会，不用动脑筋，多做练习就行|。因此，在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错|误。很多家长全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很|大程度上是孩子有关计算能力的欠缺。比如运算法则、运算性|质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能很好运用这些知识所造成。|3、学生对计算发憷。当出现错误时，师生都没有分析错误原因而|只将其归罪于粗心，久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差。从此之后，学生就|出现了见到计算就发憷的现象。这种现象在农村小学尤其可见。4|、对计算题的轻视。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯|等因素的影响。在做

4、计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，|而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心。不进行验算造成的。以上种种情况反|映出培养提高学生的计算能力尤为重要，作为一线的|数学教师，更是感觉到学生的计算能力有所下降，很难想象，一个计算能力薄弱|的学生怎能够学好数学和其它有关学科呢？提高学生的计算能力|迫在眉急。这就要教师改变学生的学习动机，使学生从要我学变成我想|学。根据低、中年级学生好动、好胜心强的这一心|理特点，以及结合自己这几年来的教学实际，谈谈如何提高小学生的计算能力的措施。一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证。良好的计算习惯，直接影响学生|计算能力的形成和提高。可

5、是，根据这几年教学|经验，学生由于没有良好的习惯使计算题错误占大多数|。我分析原因是：有些学生是因为计算时粗心大意，把数字写错|了，或把运算符号写错了，书写也不规范；有些审题习惯差，往往只|看了一半就动手去做；有的没有验算习惯，题目|算完了事。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，|是学生计算上造成错误的重要原因之一。要想提高学生的计算能力，首|先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。1、指导学生看指导学生做每一道题时，首先要看清楚题中的每一个运算符号（包括|有无括号）；其次要看清楚题中的每一个数字。小学生在计算过程中，常常|会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号

6、|。所以在教学中指导学生看清楚每一个运算符号和每一个|数字是提高做题正确率的首要前提。学生抄题时，让学生先读算式，然后|再边读边抄算式，抄完算式后再回头与原式对照一下，这样做可以培养学|生认真负责、一丝不苟的心理品质。2、指导学生想想就是思考。第一要思考题的运算顺序（先算什么？再算|什么？最后算什么？）；第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法；|第三要思考题中的数与数之间有无特殊的关系，如果有，能简算就要简算。动|手计算前对题进行一番深思熟虑后，对运算的顺序|、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起来就会水到|渠成，下笔若有神。因此，想是计算正确与否的关键|所在，绝不可忽略轻视。3、指

7、导学生算算是动手操作，|一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时|要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习|惯的养成。当然，在计算的过程中培养学生估算、心算的习惯是非|常重要的。估算不像笔算那样精确，但能够得出计算结果的大致范围。平时学生在|作业中除了对规定验算的题目进行验算外，其他的题目基本上不能自觉验算，这就需要教给|他们一些估算的方法。估算可以减少计算中的低级错误，|培养良好的检查习惯。另外，还要让学生注意辨|清一些容易混淆的心算题。在这里，教师可以让学生熟记一些常用的数|据，如8125=1000,425=100等，从而提高|心算速度，而且还会促进解题的

8、灵活性。4、指导学生检检查和|验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计|算技能的手段。小学生由于意志力弱，注意易分散，不能自觉坚持检查，常敷衍了|事大概看看；或验算时，直接照抄前面算式中的数，往往不能达到检验的目的；或|者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此，在教学中多|教给学生一些验算的方法，如：用加法（减法）验算减法（加法），乘法（除法）验算除|法（乘法），这不仅有效地发现、纠正计算中的错误，还能使学生从逆运算的角度理解|计算过程的内在联系。5、指导学生计算精而巧。|您现在正在阅读的小学生计算能力的培养文章内容由收集!本站将为您提供更|多的精品教学资源!小学生

9、计算能力的培养精通算理、|法则熟练；坚持精练，熟能生巧。为促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能|力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效。在计|算教学中要求算法多元化，可是多中择优，择优而用的思想方法也|是学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维|，培养学生创新意识的重要方法。教师要设计一些|题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比|较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难|为易，同时可以发展学生的创造力。2事实|上，良好的计算习惯不仅对于学生的数学成绩稳步提高大有益处，更能从小就培养他|们对生活认真负责的良好态度，而这一点可

10、使学|生受益终生。二、培养学生良好的计算兴趣兴趣是最好的老师，心理学家也|告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动|力。可是，计算却是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，在学习过|程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。1、创设情境，激发兴趣。低年级学生的注|意力很不稳定，且无意注意占主导，如果能创设一些有趣的教学情境，配上一些优美动|听的旋律，相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力，|可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中精力进行计算，提高课堂上|的训练效果。2、尊重个性，保护兴趣在教学中，要让学生畅所欲言，把自|己的想法大胆地说出来，保护学生对计算的兴趣。只|要学生能算得

11、又对又快，不管他用什么方法都可以。学生的数学学习必须建立在他|们现实起点的基础上。针对个体而言，学生的学习是一种个性化|的学习，教师应该尊重个性，允许学生选择不同|的方式、方法去探索。3、童趣练习，保持兴趣计算练习的|形式要有童趣。让学生变被动为主动，产生跃跃欲试的情绪，不知|不觉融入到计算练习中来，而且计算的准确率也会让人|欣喜！像摘苹果、找朋友、送信这些小游戏都能吸引学生的注|意力，保持对计算的兴趣。4、参与竞争，增强兴趣孩子们总是非常要强，不论做什|么，都想争个第一。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用，增强|学生对计算教学的兴趣。比如，可组织学生开展算24点比赛，在四人|小组内进行选拔

12、。由于是比赛，学生的兴致肯|定会很高，全力对待，力求算得又快又准。5、及时评价，促进兴趣陈景润之所以采撷到了|数学皇冠上的明珠，是由于在学生时代受到了老师的激|励。在日常计算教学的过程中，只要学生有点滴进步，我就会及时给予恰当的|口头评价，决不吝啬。如进行口算抢答时，第一个举手并正确地说出答案时，我|会说你真棒！你是一个爱学习的好孩子！你真了不起，|诺贝尔奖也在向你招手呢！通过这样的口头评价，让|学生体验到自己的进步。三、掌握算理是提高小学生计算能力的前提数学|课程标准明确指出：教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运|算意义的理解。可见，不管是何种计算都应讲清算|理，让学生明确算

13、法。因此，在教学过程中，我们要以清|晰的思路、简练的讲解和灵活的探究方式，让学生理清计算法则、运算定律性质，|以及计算公式等，帮助学生掌握好计算方法。这样学生才能在具体计算中，应用这些|知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算|速度。教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解|算理。如一年级教学初步认识交换加数的位置，和不变的性质时，先|让学生观察教师右手有5只铅笔，左手有4只铅笔，然后要求学生|按照教师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结|果。教师先右手后左手，列式为：5+4=9，先左手后右手，列式为：4+5=9。 使|学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有

14、所变化，因此，并不影响计|算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法计算中，交换加数位置和不变的道理|。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模|仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读|边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；|第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、|品味。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚|少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解|决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一|条成语、一则名言警句即可。可以

15、写在后黑板的“积累专栏”|上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学|生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多|条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的|财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“|提取”出来,使文章增色添辉。四、加强口算的训练是提高计算能力的基础。口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与|思维，直接算出结果的计算方式。小学数学教学大纲指出：培养学生的计算|能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的|重要组成部分，只有口算能力强了

16、，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。4因|此，每位学生一定要打好口算基础，加强口算训练|，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级抓起，教|会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减|法；二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法|。同时各年级各学段还要根据学段特点，让学生熟记一些常用|数据，如：254=100、1258=1000|、502=100等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。|例如：平时我为了加强计算训练，每一节数学课都根据教学内容和学生实际选择合适的|时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由|易到难、循序渐进、坚持不懈

17、。现在我班里的同学计算的正确率明显提高。同时采用形|式要多变，注意运用数学游戏、有奖速算、计算擂台等方式，引发练习兴趣，磨砺学|生不畏困难，创优争先的良好意志品质。总之，要想提高学生的计算能力|不是一件容易的事，需要我们一线教师不断的思考、不断的探索。教师要|通过培养学生良好的计算习惯，培养学生良好的计算兴|趣，掌握算理，加强口算。教师还要优化教学过程，|开展针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提|高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。这个工作可让学生分组|负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学|生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,|引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛|一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责|任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外|,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活|生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?