公开课《角的初步认识》课堂实录.docx

1、公开课角的初步认识课堂实录公开课（角的初步认识）课堂实录一教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。学情分析： 角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子

2、白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。 教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。教学设计：(一)创设情境 引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢 生：钟面上有圆形。 师：钟面出来12个数字，还有什么？ 生：时针和分针。 师：时针和分针组成的图形

3、就是角。这幅图中还有这样的角吗？ 生:三角尺。 师：你的意思是三角尺上要角。图中还藏有那些角？ 生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等) 师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。板课题“角的认识 (二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。 师提问课件出示39页例1)刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。 师追问:聪明的孩子，请你们认真观察，找

4、一找这三个角有什么相同的地方呢先单独思考，再小组交流。 生1：一个顶点，两条边。 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。一个角有几个顶点，几条边？(课件演示角的顶点和两条边)2.聪明的小法官。练习找角听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来推断一下。它们哪些是角？哪些不是角吗？课件展示教材43页第2题。同桌互说想法,老师巡视。 师：谁情愿把你推断的结果和大家分享呢？ 生1：第个是角。 师追问：你能说说理由吗？ 生1：因为它有一个顶点，两条边。 师：你们和他一样吗？老师也是这样认为的。那第二位小客人是角吗？ 生2：不是，因为它没有顶点。 师：

5、你不仅推断出来了，还说出来了理由，真棒。 生3：第三个是角。 师：你能上来指指它的顶点和边吗？ 生4 ：第四个不是角。因为它没有顶点。 师：你们同意吗？ 生：不同意。它有顶点，但是他的边是弯的，不是直直的，所以不是角。 师：你们听得真认真。追问生4，你同意吗？ 师总结：刚开始，我们在物体的外表找自己心目中的角，到现在我们能依据角的特点一个顶点，两条直直的边，有目的的找角，真是一个了不起的进步。那你能找找我们身体上有角吗？生：红领巾上有角。师：如果没有没有红领巾呢？生：可以用手指来表示角。师：真是特长觉察的孩子。3.制造角。 师：我们已经认识了“角这个图形，想不想自己动手制造一个角呢？请用老师给

6、你们提供的材料，试着做一个角。在做角的过程中，如果有困难，可以和小组内其他同学合作，做完后请给你的同桌指指它的顶点和边，好吗？ 1拿出老师打算的学具做活动角。2全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。让学生体会角有大有小 师：做好了吗？你和同桌做的角一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不一样。 生：我比他的大。 师：他认为角有大小，你们同意吗？ 生：同意。 师：通过什么方法能够推断两个角的大小呢？ 生上台指着说)把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角的另一条边出去了,我认为这个角大。你真是一个特长思考的孩子。当我们用肉眼看不出角的大小时，就可以用这种方法来比较。 师总结:我们可以把

7、这两个角的顶点重合,一条边重合看另一条边的方法,就能比出角的大小。(课件示叠合法比大小) 3师生比角。 师：老师也做了一个活动角。现在，请大家想想，要把你手中的角变的比我大，你该怎么办？学生思考后，点几名学生说说自己的角怎么变？ 师：你是怎么做的。 生1：我把两边张开了。 师：我不信托，你能和我比一比吗？怎么比？ 生1：顶点对齐，一条边对齐，看其它一条边。 师：也就是说你的角开口大，所以比我的角大，对吗？要把你手中的角变的比我小，你该怎么办？ 生2：把角渐渐的合拢。 师：我还是不信，怎么办？ 生：比一比。 师：他的角比我的角小吗？ 生齐答复：是。 4师：下面请同学们像老师这样张开活动角，你觉察

8、了什么？生：角变大了。师引导生说：也就是说，角的开口越大，角就越大。然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一些，你有什么觉察？ 生：角变小了。 师：角的开口越小，角就越小。 师总结：角的大小与两条边张开的大小有关。这是一个重要的觉察，我得把它写在黑板上。 5师：听说我们来比较，图形王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫黄角。它们也想比试比试，你能援助它们推断谁大？谁小吗？ 生1：黄角大。因为它的边很长。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：我们刚刚比较是怎么比的。 生：顶点对齐，一条边对齐。 师：那我们比比究竟谁大？谁小？课件演示：把两个角平移，两角重合了这说明了什么？ 生：两角一样大。 师：刚刚他认

9、为黄角的边长，所以黄角大，对吗？ 生：不对。 师总结：角的大小和两条边的长短无关。 4.画角 师:学了这么角的知识，你想把角画出来吗？ 师：除了纸和笔你还需要什么？ 生：尺子。 师：为什么不用手？ 生：因为角的边是直直的。 师：如果画角的话，要把几个东西画出来？ 生：一个顶点两条边。 学生自己画。师巡视觉察一位同学画的角，顶点处是弧形。 师展示他的角追问：他画的对吗？ 生：不对。他没有顶点。 师：其实一般画角有一个步骤，老师把它存在了电脑博士里，下面请电脑博士给我展示怎么画角？课件展示 师：它是按什么顺序画的？ 生：先画顶点，在由顶点出发，画两条直直边。 师：按照这个步骤，再试着画一个吧。 师

10、：由于时间关系我们就不一一展示了，认为自己画的对的同学举手。 师：你们真棒！那怎么画肯定是对的。 生：由一点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。 (三)稳固拓展 师：通过大家的共同学习，我们认识了角。下面老师想检测大家学的的怎么样？ 1.我会填。1一个角有( )个顶点,有( )条边。2 画角时先画( ),再画( )。2.我会判:角有大有小。( )角的两边张开得越大,角就越大。( ) 一个角有两个顶点,一条边。( )课件展示,全班打手势)订正第3题时,追问:这句话应该怎么说呢3.我会数。(完成教材43页第3题) 学生独立完成在练习纸上,通过实物投影仪展示学生答案。强调边是弯的或没有顶点就都不能数成是角。 4.我会比。 在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。(学生先独立完成,再相互交流,分享别人的想法。) (四)归纳总结,拓展延伸 1、通过这节课，我们了解了很多关于角的知识。假设你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下自己吗？ 2、欣赏生活中的角。播放图片,感受角带给人类视觉上的美感。 其实，在我们的生活中，角无处不在。它通常被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设计中，期望大家能运用所学的知识把环境装扮的更美丽。 有关角的知识还有很多,就等着大家以后去探究去觉察呢!这节课的学习就到这,下课! 五作业 设计一幅有角的画。