赏识教育在现代德育过程中的应用.docx

1、赏识教育在现代德育过程中的应用品德学科2007学年年度论文赏识教育在现代德育过程中的应用探索霍懋征“爱”的教育思想的实践摘 要：著名教育学家霍懋征老师“爱”的教育思想核心是：激励、赏识、参与、期待。“没有爱就没有教育”，是霍懋征教育思想和实践的精髓。在教育教学工作中，本人以霍懋征的师爱教育和赏识教育思想为指导思想，珍爱学生，用诚心与真心去感化学生,赏识学生。分享学生生命成长的快乐，做一个学生发展的积极“促进者”。提高道德修养能力，养成良好的道德行为习惯。关键词：教育教学 师生关系 赏识 责任感长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何在现代德育

2、过程中探索出一种方法，能够让学生找到自信，体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没有自信，没了追求，没了希望。“每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，”那种生理上的弱小，在心理上埋下与生俱来的往上自卑感受与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长过程中，更需要别人的肯定与常识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉过程。在教育教学实践中，我把赏识教育应用到教育教

3、学中，尤其是德育过程中，收到了意想不到的效果。一、师生关系是赏识教育在现代德育过程中最重要的一对关系师生关系是指教师和学生在德育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。一直以来，师生关系是德育过程中最重要的一对关系，它直接影响着教育教学的质量，影响学生品德的康健成长。良好和谐的师生关系是提高教育教学质量的“催化剂”，是学生品德形成的有力保证。僵硬对立的师生关系却是提高教育教学质量的“冷却剂”，是阻碍学生品德向前发展。学生的品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响，在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来的，形成一定品德的目的也是为了更好地适应参与社会活动，参与社会新生活的

4、创造。师生关系不融洽，影响学生思想道德品德的形成，青少年正在长身体，长知识时期，思想品德的形成发展时期，他们的思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差容易受各种思想道德影响。因此必须运用正确的赏识教育思想和方法，对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，促使他们健康成长，否则可能误入迷途。本人在教育教学改革实践中，尤其是德育过程中，努力尝试实践霍懋征老师“爱”的教育思想，赏识学生，珍爱学生，以心灵赢得心灵的尊重，以泛爱激励泛爱的传播,促使学生养成良好的道德行为习惯。有人说，德育工作就是往这一块块待犁的心田上播种思想的种

5、子、行为的种子、性格的种子，收获的多少取决于你用什么样的方法去耕耘。“没有赏识就没有教育，没有爱就没有教育。”这是我国著名教育学家霍懋征老师的座右铭，更是霍老师教育实践的结晶。在学生这块“待犁的田上”，她用自己深深的爱悉心地耕耘着，长年累月，风雨无阻在她无私的爱的阳光沐浴下，在她的赏识下，她的学生焕发出无限生机，个个茁壮成长。 “亲其师、信其道”一代名师霍懋征老师一辈子就是这样把学生当成自己的孩子，与所有的孩子保持着令人羡慕的和蔼关系。铁是无法“恨”成钢的，孩子只有在获得自尊心的满足，人格的尊重，并淋浴在爱的阳光中才能健康成长，只有像霍懋征老师那样，创立一种和蔼融洽的师生关系的崇高境界，多给孩

6、子们一些理解，多点赏识他们，多给孩子们一些关怀，多给孩子们一些宽容和忍耐，善待每一个学生，才能使你的德育教育思想有效地实施。我认为，构建良好的师生关系，赏识学生在德育过程中还要注意把握几个时刻：1、在孩子意志薄弱的时候。孩子们进入学校后，就进入了一个群体生活区，由于孩子们意志薄弱，所以在群体生活的过程中，他们常常会给老师的工作带来意想不到的麻烦和苦恼。如：有的孩子发现同桌的文具盒里有钱，就经受不了诱惑，道德行为出现了偏差；有的孩子一时贪玩忘记了完成作业，就说谎欺骗老师；有的孩子不善于控制自己，违反学校纪律；还有的孩子下课吵架，动手打人等等。遇到这些情况，如果你劈头盖脸一顿痛骂仍不解气干脆拳脚相

7、加，仍觉得不够，还会在全班同学面前对其进行一番嘲讽，这样无休止地责怪、批评、嘲讽之后，你在孩子眼中还会可爱吗？当遇到这种情况时，你一定要切忌训斥，要讲究工作方法，提高孩子辨别是非的能力，让孩子懂得什么是真、善、美的事物，什么是假、丑、恶的现象。当然，光靠说教，有时教育也显得苍白，这时不妨对那些犯错误的孩子实施点惩罚。一提到惩罚，人们自然而然地会想到“打”。其实，“打”固然是惩罚的一种手段，但并非全部，批评也是惩罚，强制也是一种惩罚。比如说，我们可强制孩子做他不喜欢做的事，然后告诉他，若改正所犯的错误，即可解除强制，告诉孩子只有不犯错误，方可重新获得。我想，只有教育对他们宽容一些，给他们一些机会

8、，多赏识他们的“闪光点”，他们会愿意接受你的教育的。2、在孩子生活有困难的时候。孩子在学校学习生活中难免会遇到一些困难，这时你一定要多关心他们：给生病的孩子打水吃药；给拉（尿）裤子的孩子冼衣冼裤子；给父母离异无人照管的孩子送点温暖；给经济有困难的孩子买点学习用品让孩子无时不感到你的体贴，无时不感到心与心的贴近。美国心理学、教学学家罗杰斯认为，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。这里包涵了教师对学生无条件的爱心和教师对学生高度的宽容。所谓“无条件的爱心”，就是不管什么学生，不论学得怎样，教师都要给予关怀

9、和爱心，而不是抛弃和冷漠；所谓“宽容”就是学生有了这样或那样的问题，教师都要给予宽容，耐心地期待和帮助他们反思、进步。当你熟悉了学生的一切时，你就会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西，只有和谐融洽的师生关系，才能使我们的教育道德思想有效地实施。我想，我们赏识孩子的方法要像春雨，涓涓细流，因为，滴水经久不息，可穿透岩石，而烈火不能；微雨稀疏不断，可以滋润幼苗，而暴雨不能；慈爱可以医治心灵的创作，而严酷不能；循循善诱能够改掉歪风恶习，而粗暴专横不能。一份严格之水，须加九份感情之蜜，才能酿成甘露。愿我们所有的老师对学生多一份宽容，多一份理解，善待每一个学生，赏识每一个学生。让学生感受到老师的爱，

10、以便其形成良好的个性和健全的人格。二、赏识、珍爱、尊重学生，是教师搞好德育工作的前提。 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情、活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，现代的师生关系是以老师尊重学生人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟，发展的个体，需要对他们正确指导。霍懋征老师有着一颗博大宽容的师爱之心，对任何一个学生她都认为是一颗无比灿烂的金子，只要教师用“心”去做，就“没有教不好的学生”。我在德育实践中，对此深有同感。正如那则寓言故事所说的教育道理：一位智者将一个男孩叫到跟前，递了块色彩斑斓的石头给男孩，叫他拿这块石头到市场上去卖，但不论别人

11、出多少钱，绝对不卖！男孩满腹狐疑地去了，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱越出越高。第二天，智者又叫男孩把石头拿到黄金市场去卖，不过，不论人家出多少钱，还是不能卖！在黄金市场中，有人出比昨天高十倍的价钱买那块石头，令男孩大为惊讶，但他谨记智者的话，怎么都不卖。最后，智者叫男孩拿石头到宝石集市上去，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，于是被传扬为“稀世珍宝”。一块不起眼的石头，由于男孩的珍惜而提升了它的价值，被说成是稀世珍宝。我们每个人或许都只是一块不起眼的石头，但它是唯一的、独特的，而且是无价的、绝不出售的“稀世珍宝”呢！它的价值，便在于被珍爱、被赏识。我们的学生可能

12、就是那一块无人认可的“石头”，对不同的老师，它的价值可能不一样：高明的老师心里一定认同那一定是金子，平庸的老师则可能认为那就一块是“石头”。怎样做到尊重学生，赏识学生，建立起师生互相尊重的心理基础呢？使学生品德沿着健康道路向前发展。首先，要维护孩子的尊严。人没有尊严，无形的使命便于工作会萎缩。特级教师霍懋征有过这样一个例子。一次，他到外地讲课，一位学生迟到了，站在门口显得十分难堪。这时霍老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头都冒汗了，这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受批评，可却得到了老师的赏识，很快成为课堂上

13、最踊跃的发言者。因此，在孩子做了错事而知错的情况下，老师和家长不妨对其错处忽略不计，而对表现出的积极而加以肯定和赏识。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。其次，要善于鼓励孩子，即便孩子做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。如对闯祸的学生，应帮助他分析原因，克服困难。不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人小时候犯错的典型事例以教育

14、，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生更加珍惜一切，奋发向上。因此，要多鼓励、赏识孩子。再次，要尊重每一个学生，热爱每一个学生。赏识、尊重学生，热爱学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他，爱护他，这样，学生就会亲近你，从而对你所教育的科目感兴趣，对你所讲的思想教育才会接受，你的教学任务也能顺利完成，对于比较调皮的学生，不冷嘲热讽，不在全班同学面前大批特批，更不能体罚或变相体罚，最好是多鼓励，多使用体谅性，引导性的话语，多赏识

15、学生，通过个别教育，达到使其进步的目的。因为每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面，正如霍老师所说：“精诚所至，金石为开，字在金石而义喻育人，钢铁虽硬，只要百炼，便可化为绕指柔；学生再顽，只要下到了功夫，也有金不换的时候，所以我从不放弃一个学生。”其实，教师每一次赞许的点头，期待的目光，会心的微笑，亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞，学生无形中品德得到发展。作为教师，要珍爱、赏识、尊重每一个学生，把每个人看作是世上独一无二的宝贝，用真心、诚心、耐心去关爱每个学生的心灵，让学生感受到你给予他的“爱”，这样，学生才会如雨后春笋般茁壮成长，品德才会健康发展！三、赏识，激发孩

16、子的创新精神“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”然而，在现实生活中，部分老师和家长更多的是关注孩子的学习成绩，极少注意培养孩子的创新意识。培养学生创新精神，应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。学生的大多数文化知识来源于课堂教学，在校大多数时间也在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来

17、想一想，并对他说：“没关系，不过你要认真听，待会我再让你回答。”等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才这位同学补充，他一定能回答出来，这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。班上的李小虎同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的班主任这样评价他：很聪明，但不太守纪律。“五一”节前夕，学校准备举行一个小型科技制作展览。如何发挥他的特长，让他发明产品参展。结果，他用木箱和注射器做成一辆水车，因为设计新颖，造型独特，获得展览比赛的特等奖。在宽松的赏识氛围中，学生们的特长得到淋漓尽致地发挥。苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他们的指上。”这充分说明，好动是儿童的天性，动手实验会促使他们的智力发展。所以

18、在科学教学中，我们要放手让学生大胆去实验，去尝试，从而培养学生的自主探究能力。例如，在教学斜面一课时，我为了让学生突破“使用斜面有省力作用”的难点，就让学生动手做实验，先用垫板和30度的三角尺组成斜面，再用弹簧称拉圆铁沿斜面上升，测出拉力，这只测得一个数据，再测出不用斜面竖直提升重物拉力的数据，两者一比较，就证明斜面能省力的结论。但是当斜面不同时，省力状况 又如何呢？我又让学生利用45度、60度的三角尺组成斜面进行实验，学生通过动手操作，记录数据，分析比较，就得到斜面的斜度越小越省力的结论。这样通过实验，让学生动手动脑，在实验中发现问题，从而培养学生自主探究能力。书本上知识丰富多彩，但是缺乏实

19、践意识，就会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。所以，教师要尽量少说话，让学生自己思考和动手，经历探究过程。例如，在教学各种材料的锅一课时，其中，有这样一个细节：生：为什么他们组的是铝锅先把水烧开，我们组的是紫砂锅先烧开呀？师：会出现不同的结果是什么原因呢？生：我们组的酒精灯位置没放好，偏在了紫砂锅这边。生：老师，我发现我在拿铁锅的时候，它特别的厚，会不会是这个原因，铁锅里的水没有最先开呢？师：你很善于思考，我们今天用的铁锅是铁铸材料做成的。把“为什么”变成了“是什么”的问题，这里的关键在于儿童的自主发现。

20、由于学生在一个宽松的时空环境里，自由地开展研究，自主地经历了探究的过程，才会有这样的不同体验和感受，才会有这样不同的发现和表达。教师经学生充足的探究时间和自由度，其实是有着深刻的激发探究、鼓励发现的价值导引的。这个案例中，学生经历了一次完整的探究活动，“提出问题猜想假设自主探究得出结论”，使课堂变教为学，给学生提供了自由思维的时间、空间，并以学生的自主探究为核心。总而言之，在科学教学中，开展探究学习是时代发展的需要，也是新一轮课标要求。实施新课程，应积极开展探究学习，让儿童在富于个生中观察、实验、实践，并有所发现，有所创造。一个赏识的微笑，一句赏识的话语，一个赏识的目光，都会激起学生心中的涟漪

21、。赏识是珍爱生命的继续，是善待生命，是学生生命成长中的阳光、空气和水。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要，没有爱就没有教育，爱是通往教育成功的桥梁。霍懋征老师的教育实践证明：教育的全部奥秘就在于如何热爱学生，而爱学生就要从珍爱学生，赏识学生开始。在我多年的教育实践中，努力建立以“爱”为核心的师生关系，学生在充满珍爱和赏识的环境中愉快地学习，健康地成长。赏识教育是回归，是家长、教师对孩子学说话、学走路那样一种心态的回归，是对教育本质的回归。没有赏识，就没有教育。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬。它能唤醒千千万万的父母，促进家庭教育和谐，让更多孩子走上快乐成长的道路。我相信，赏识的天空在孩子的眼中会是更加湛蓝的，而他们会插上理想的翅膀在这湛蓝湛蓝的天空自由翱翔！参考文献：1、梁进军 霍懋征教育思想与实践 北京世纪和平国际文化教育出版社 2003年9月2、梁星乔 没有教不好的学生霍懋征爱的教学艺术 中国大百科全书出版社 3、周弘 我是怎样培养天才的 陕西师范大学出版社 2003年9月4、吴望舒 “赏识教育”是一把金钥匙