二年级上数学教案全册45页人教版.docx

1、二年级上数学教案全册45页人教版二年级数学上册教学设计第一单元 长度单位第一课时 统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第1页教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。3、培养学生估算的意识及动手操作的能力。教具学具： 回形针、三角形、小方块若干教学:过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话，新学期开始了，我们发了新书，小朋友们高兴吗？书是我们的好朋友，那你们知道书有多长吗？ 2、学生估计数学书的宽度，可以用手比划。二、合作交流，探究发现。1、用不同的物品

2、作标准测量相同的长度。（1）选一选：分小组，选用不同的物品作标准去测量数学书的宽，每人选一样。（2）量一量：分四人小组进行测量。教师指导学生作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，并注意一端对齐。（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？（4）议一议：都是量的数学书的长，为什么量的结果不一样呢？师：测量同一长度，用不同的物品量，量的结果也不同； 有的人量的结果又相同，这是为什么？（他们用的物品是一样的。）师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。2、 用不同的物品量不同的长度（1）我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？（学生动手量，师巡视指导）（2）把谁来

3、说一说你们组量的结果（2）将测量结果有小组内进行交流。（3）请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。（小组交流讨论，课本的宽有7个小方块那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。）（4）为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？（因为两次用的物品不一样。文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。（5）你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。（板书）刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。所以，我

4、们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该怎样？（相同、同一物品、一样的物品）对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。（补充课题：统一）我们把课题一起来读一遍。（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意思？三、标准的选择（1）我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？（三角形、小方块、回形针）（2）量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？（小方块）（3）我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边（4）学生操作后汇报（贺卡的长边有1

5、4个方块长，贺卡的短边有10个方块长，长边比短边多几个方块长？（4个）四、巩固练习1、教科书P2“做一做”1。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？ 胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。2、教科书P2“做一做”2。提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对 后一次接一次，这样测量结果才比较准确。学生动手测量，并汇报测量的结果。3、教科书P2“做一做”3 估一估。提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约

6、的几个正方体那么长？五、小结略第二课时 认识厘米 用厘米量教学内容 教科书P3的内容及P6练习一第3题教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教具学具 尺子、 图钉 、纸条若干 放大厘米尺纸条教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动

7、，建立表象（一）、认识厘米1、出示放大厘米尺纸条，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？

8、让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。四、巩固练习指导学生

9、完成教科书P6练习一第3题，量一量。五、课堂总结这节课我们学习了什么？ 1厘米大约有多长？ 第三课时 认识米 用米量教学内容：教科书P4 的内容及P6练习一第4、5、6题。教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教具学具：1米的直尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。教学过程一、复习谈话。提问：1、上节课我们学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、怎样量物

10、体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？4、用刻度尺量文具盒的长度。二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）

11、用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的

12、方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、巩固反馈1、练习一第4题 两个人相互量身高，是多少米多少厘米。量课桌的宽是多少厘米？2、练习一第6题，指导学生完成。四、扩展练习练习一第5题，在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五、全课小结 这节课你学到了什么？第四课时 认识线段 量、画线段教学内容：教科书P5的内容P6练习一第710题。教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。教具学具：学生尺、

13、米尺教学过程：一、复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出合适的长度单位。（1）黄瓜长28（ ）。（2）一幢楼房高45（ ）。（3）学校跑道长200（ ）。（4）爸爸身高170（ ）。（5）小明的裤子长80（ ）.二、 教学新课。（一）导入环节1、教师在黑板上画出一条曲线。2、再在黑板上画出一条直线。3、问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一桶是直的，另一根是弯曲的）4、在生活中，有许许多多像这样的直线。5、分别用一本书厚书、一相长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段。6、今天。我们就来学习这样的图形，这种图形叫做线段。（板

14、书课题：线段）同学们都知道什么上长方形、正方形和三角形，那么围成这些图形的线，你们知道它叫什么名字吗？它们都叫“线段”。（1） 设计让学生找一找线段的特点。A、认识线段：下面这些都是线段。画线段。B、指出下面哪些是线段。（2）让学生找身边有哪些物体的边有线段？（二）新课探究1、观察讨论：线段有哪些特点？（1）线段是直的；（2）线段的两头有端点；（3）引导学生量出线段的长度，因为有端点，所以就可以量它的长度。2、动手操作量出书中例4上面3条线段的长度，互相交流量的方法和量的结果。3、大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？4、讲解画线段的方法：画出指定长度的线段有两种画法。

15、第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何知识都要会灵活应用。5、练习：画一条5厘米长的线段。三、课堂小结今天这节我们学习了什么？线段有什么特点？ 四、布置作业。做教科书P7练习一第7、8、9、10题。第二单元 100以内的加法和减法（二）1、两位数加两位数第一课时 两位数加两位数（不进位加）教学内容：教科书P8-10页例1-2，P13练习二第1-3题。教学目标：1、使学生

16、掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程：一、口算1、27+12= 45+54= 37+21= 56+23=2、能说出口算的方法吗？二、新课探索（一）教学例1。1、同学们，今天老师带你们一起去参观参加博物馆好吗？2、（出示挂图第8页主题图）瞧，光明小学二年级的小朋友去，他们也可高兴了。3、在画面中你看到了哪些数学信息？4、那么四个班只给了两辆车，每辆车又只准乘70人，大家能帮助他们一起安排好吗？估算一下哪两个班可以合乘一辆车？（1）我们先来看看二（1）班和二（2

17、）班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。（板书：36+30）（2）同桌互相商量商，怎样计算？（3）互相交流，说一说怎样计算出结果的。（口算、摆小棒、竖式笔算）（4）师：同学们说得真好，你们的口算不错，今天老师教会你们笔算好吗？笔算也就是列竖式计算。教师边讲边板书：36+30=66十 个3 6+3 0学生动手手摆一摆，看一看36根小棒加上30根小棒是不是66。（5）观察讨论列式计算应注意什么？（板书：相同数位对齐，从低位加起）（6）引导学生读几遍。（7）练习P9“做一做”，指名板演，其余同学在书上做，教师巡视指导。（二）教学例子21、刚才我们通过计算，二（1）班和二（2）班共有66人，66小于

18、70，所以可以合乘一辆车。那么二（3）班和二（4）班能不能合乘第二辆大客车呢？你们会把这两个班的人数，用竖式的方法算出来吗？2、学生自己动手写算式，自己计算，教师巡视指导。3、指名说出竖式的计算步骤，教师板书：35+34=4、 让学生再说一说，竖式加法应注意什么？5、教师小结；二（3）班和二（4）班共有69人，这样两个班的人数没有超过70人，也可以合乘一辆车。6、学生练习P10“做一做”。四、总结 今天这节课学习了什么？列竖式加法应注意什么？五、布置作业P13练习二第1题在书上做，第2题在作业本上做。第二课时 两位数加两位数 （进位加法）教学内容 教科书P11例3的内容。练习二第3、4题。教学

19、目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教具、学具准备计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。1、板算。 34+532、口算。 （1）7+6 8+4 9+5 6+87+5 5+8 6+6 4+63、订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4、导入新课。提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样

20、计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。1、看教科书P11例3。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十，够10个一可以怎样？（捆起来

21、）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。） 3 6 + 3 5提问：从哪位加起？从个位加起好算，

22、还是从十位加起好算？说说你的想法？请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6+31 5 1提问：十位上怎么算呢？互相说说看。你能说说十位上的7是怎样得来的？教师说明：十位上，3个

23、十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。 3 6 + 31 5 7 1请同学说说计算过程。提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？2、请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3、学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。4、小结。提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。提问：与复习板演题比较，

24、都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结：笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。四、练习。1、小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？列式：写竖式： （ ） ( ) ( ) 答:小明和

25、爸爸一共要花( )元钱。答：小明和爸爸一共要花（ ）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。2、做教科书P13练习二的第3题，在书上做,请同学边摆边算边说过程.3、笔算下面各题，独立在本上做，教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=45+47= 32+18= 9+56=第三课时 两位数加两位数练习课教学内容：教科书P14-P15练习二第510题。教学目标：1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学

26、生在数学学习的能力上得到不同的发展。教学重点：、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 教学准备：卡片教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。二、合作探索，巩固知识。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与

27、两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内

28、讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从知识、方法上进行总结。四、布置作业笔算36+25= 9+47= 45+38= 38+57= 33+66= 62+28=2、两位数减两位数第一课时 两位数减两位数（不退位减法）教学内容：教科书P16、17页例1。 教学目标：1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。2、能正确书写两位数减法。教学重难点：竖式的书写格式。教学过程：一、激趣导入1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？）2、让学生一边问一边列式如：北京比多伦多多多少票？

29、二、新课1、讨论：56-22怎么算？（1）、口算（2）、列竖式2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？我们怎样把竖式写在算术本上？指名在黑板上示范3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题，学生展示。三、练习P19页的做一做中的第1题。自己独立完成，请学生到黑板上做。 四、课堂小结通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。五、课外作业37-30= 56-26= 76+6= 94-63= 69+23= 89-25= 第二课时 两位数减两位数（退位减法）教学内容：教科书P18页例2及练习三第1、2、3题。教学目标

30、：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21 79-37 65-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再