八年级语文下册全一册教案打包24套新人教版.docx

1、八年级语文下册全一册教案打包24套新人教版1社戏【知识与技能】1积累词语。2了解生动形象的人物描写与景物描写。【过程与方法】1学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2感知内容，感悟中心。3体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。4揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。【情感态度与价值观】认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。1体会情景交融的写法。2理解作者的思想感情。3理解主题与材料、写景与抒情的关系。第1课时一、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张

2、开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。(板书课题)二、资料助读鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿Q正传。散文集朝花夕拾。三、朗读课文，积累词语1选六名学生，分层朗读课文。2师生正音。3教师提示学生积累词语。四、引读课文，整体感知学生通读

3、全文，思考教师出示的引导题目，整体感知文意。1以看戏为中心，可将全文划分为几部分？三部分：看戏前看戏看戏后。2围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？随母亲归省平桥村钓虾放牛戏前波折夜航去看戏赵庄看社戏归航偷豆六一公公送豆。3课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给我们留下了难忘的印象？(概括总印象，不必深入展开)(1)文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。(2)难忘的情节有：戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；乡间的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；戏好看；罗汉豆真好吃；偷豆，虽然是“偷”

4、，但是很有趣。4平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？(1)平桥村：“离海边不远”“极偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。(偏僻、落后的小村庄)(2)作者说“在我是乐土”，主要原因有：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。5尝试用一句话概括文章的内容。记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。6本文主要表现了作者怎样的思想感情？表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。五、质疑

5、探究课文最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”可是，那罗汉豆有盐无油，没有什么吃头。那戏，就更不好看了。作者为什么这么说？(1)那夜的豆确实好吃。罗汉豆，有盐无油，要在平时确实不太好吃，文中“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”一句也说明了这一点。但是，对于一群饥饿而快乐的孩子们来说，那散发着自然清香的新鲜的罗汉豆，的确算得上是美味。这一点，有过类似经历的学生，特别是生长在农村吃过新摘的罗汉豆的学生会体验到。(2)那夜的戏本身确实不好看。理由在于：想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看到的“老旦”唱

6、个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。小结：作者认为那夜的戏好，不是好在戏本身，而是好在戏外，好在看戏这一经历，好在看戏过程所发生的有趣的事情，所看到的优美的景致，所感受到的乡村淳美的人情和自己心灵的快乐。作者这样写，正好表现了他对这段自由、快乐、美好的童年生活的留恋与向往，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。第2课时一、合作探究1本文人物描写生动形象，试细读课文，选出自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上

7、计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂，而想出对策。我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，

8、珍惜劳动成果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。我喜欢外祖母，因为她非常疼爱“我”，关心“我”。2作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。二、研读赏析课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析：(1)作者从哪些方面展开对景物的描写？夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，

9、抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。(2)运用了哪些修辞手法？月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子

10、在浪花里蹿”，化静为动，即表现了孩子们的高超的驾船核技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。(3)烘托了人物怎样的心情？总之，本文作者采用立意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人难忘。三、揣摩词语，品味深层含义揣摩下列句中加点的词语，回答括号中的问题。1我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。2淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为

11、船慢。(山为什么说“踊跃”？)以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？)“回望”两字，表现了“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。4不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？)因为在城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。四、课堂小结同学们，学习本文，我们就像在欣赏一幅风情画卷，

12、里面有曲折有趣的故事、生动形象的人物，还有优美迷人的景致。愿大家课后也拿起你们手中的彩笔，去书写属于你们自己的童年画卷。五、板书设计引子：平桥村是乐土2回延安 1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比兴的方法和夸张等修辞手法的运用。2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。1、信天游的艺术特征(比、兴)。2、诗歌所深寓的感情。3、朗读与背诵。一、新课导入延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离

13、开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的回延安(板书课题)。二、资料助读贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧白毛女，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。三、自由朗读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。(热烈、欢快、亲切、昂扬)第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第

14、五部分：激越昂扬。在把握感情基调的基础上齐读全诗。四、介绍信天游的知识。大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。五、讨论。1把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。2说一说每一部分的主要内容。明确

15、：写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。六、朗读全诗七、作业：背诵这首诗八、板书设计3*安塞腰鼓【知识与技能】1词语积累。2体会排比、反复句子的含义及作用。【过程与方法】1反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。2品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命

16、的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。1反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。2品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。3多角度理解文章的主旨。第1课时一、新课导入(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第十七课安塞腰鼓，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！二、资料助读刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作

17、家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版七种散文集子，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖，著作还有转九曲高跟鞋，响过绥德街头黄土情等。三、初读课文，整体感知1学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。教师利用多媒体提示学生积累词语。2快速阅读全文，理清结构，概括内容。按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“_的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。四、合作研讨，确定集体朗诵方案1将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。2各小组之间交流朗诵方案，确定最佳方案。3教

18、师引导学生研讨：(1)第一部分和第三部分应怎样读？适宜多少人朗读？为什么？第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。第一部分应由一名男生朗诵，第三部分则可让一名女生朗诵。(2)第二部分应如何读？为什么？第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。(3

19、)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。文中形容腰鼓表演特点的词语有：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。(4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。文中大量使用了排比和反复的修辞方法，加上又多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。文中的排比运用在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。如“挣脱了

20、、冲破了、撞开了”“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”等，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段排比句，对偶工整，气势昂扬；再如“使人想起”“愈捶愈烈”，一连用三个排比段，犹如江河一泻千里，不可遏止。反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在文中常与排比结合使用。如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，就突出了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。 五、教师小结本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈，气势充沛，完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特色，达

21、到了形式与内容的完美统一。第2课时一、质疑探究学生提出疑问，合作探究。1“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有什么作用？用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。2如何理解“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？这一段中运用排比修辞有什么表达效果？有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。运用排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。3“容不得

22、束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。4“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。5.

23、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。6“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。(也可认为这是写实)7西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能

24、量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。二、领会主旨学生讨论、交流，明确本文主旨可作多角度理解：1歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。2表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活、生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。3歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。4人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落

25、了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。三、全班学生再次齐读课文，体会文章的语言，体会安塞腰鼓的特点，体会文章的主旨四、课堂小结同学们，学习本文，我们领会了作者高超的写作能力，体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。希望大家好好努力，不断提高自己的写作水平，多多欣赏舞蹈艺术，多多描述舞蹈表演。4*灯笼1指导学生运用工具书自学课文生字新词。2理清文章的行文思路，把握文章的结构。3体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。1理清文章的行文思路，把握文章的结构。2体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。一、导语设计 同学们，我们逢年过节，无论

26、是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼，灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文灯笼。二、走进课文1了解作者吴伯箫，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、写作主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品羽书。2学生选择自己喜欢的方式阅读课文。(1)读

27、记下列生字词。斡旋(w)静穆 (m)思慕(m)争讼(sng)领域(y) 怅惘 (chng wng)燎原(lio) 锵然(qing) 褪色(tu)熙熙然(x) 暖融融(rng) 马前卒(z)(2)理解下列词语的意思。 人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。 张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。 富贵荣华：形容有钱有势。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙：温和欢乐的样子。三整体感知，理清文章结构指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容。第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中 第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 第三部分：宅第

28、红灯高挂，则显示着主人的地位和权势第四部分：愿作灯笼下的马前卒四、合作探究，分析文本1本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。2文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。(教师明确：阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。)五、 主题归纳本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马

29、前卒，表达了作者对灯笼的怀念之情，赞美了灯笼的文化底蕴。六、课堂小结作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的： 在纱灯上描红，爱的是那份雅致； 对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的： 挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑七、板书设计灯笼手中灯笼指引人们返回温暖的家中 村口红灯笼慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 宅第红灯笼显示着主人的地位和权势 灯笼

30、下的马前卒寄物言志5大自然的语言【精彩开篇词】同学们，我们已学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面都分别描写了小草。春天，小草嫩嫩的，绿绿的；冬天草色暗黄。从绿绿的小草中我们知道春天到了；从暗黄色的小草中我们知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给我们解释其中的道理。1速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3品味本文生动、准确的说明语言。4激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。第1课时一、新课导入语言是“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，也是大自然的语言。今天我们就来学习大自然的语言。二、自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈点文中生字词。竺可桢(zh