《说君子》高三写作指导.docx

1、说君子高三写作指导说君子高三写作指导说提纲一、说学情说学段特点说学生情况二、说内容说写作序列说内容思路三、说目标说课标考纲说重点难点四、说教法说教学策略说技术融合五、说过程说教学环节说意图效果正一、说学情说学段特点说学生情况说学段特点二模之后，高三语文的复习进入了查漏补缺阶段。对于作文板块尤其是议论文板块的复习，侧重在三个方面：加强个别指导：继续面批学生的作文，针对学生作文存在的具体问题，提出改进的建议。第二、挖掘专题素材：继续提供给学生一些专题的写作素材。如感动中国事例和颁奖词、辉煌中国的解说词、大国重器的解说词等，与相关的作文题目相结合，挖掘素材与作文题目的契合点。第三、注重回归提升：回归

2、课内，使课内的素材利用最大化。回归基础，强调落实议论文的基本要素。回归名著，强调落实读写结合，读以致用。回归高考，加强对高考考题、样题的研究。总之，在回归中利用已有的素材，进一步提升学生的议论文写作能力，力求使学生的议论，言之有物、言之有序、言之有法、言之有理。说学生情况本班学生特点：在思想上，对议论文写作稍有畏难情绪；在写作水平上，二类中二类下居多；在意愿上，有提高写作水平的较强愿望。在议论文写作的具体表现上，存在以下问题：在审题立意方面：抓不住核心信息，容易跑题，或者跑偏。第二、在写作思路方面：思路不清晰，主题思想不鲜明。第三、在分析论证方面：论证方法较单一，逻辑性不强，缺乏严谨性，分析原

3、因时,挖掘不够深入。第四、在解决问题方面：对解决问题的措施，考虑不够周全、有时缺少可行性。基于以上学情，教师在议论文写作的训练中，需要针对性强，行之有效的写作策略来指导，以便提高写作训练的时效性。二、说内容说写作序列说内容思路说写作序列议论文中，给材料作文教学，分专题进行。分为四个专题：审题立意训练专题写作思路训练专题重点板块训练专题综合能力训练专题本节课属于重点板块训练专题。说本课内容这节课是写作教学课，内容有三个方面：审题方面，由于材料作文中所给材料，文字较多、信息量大、角度较多，这会给学生准确提取信息，抓住核心信息立意，带来了一定的困难。因此，在审题方面，采用让学生圈点勾画，概括信息的方

4、式来解决。写作方面，一节课完成整篇的写作，耗时太长。因此，采用师生合作，当堂完成一篇的方式进行。教师提供思路，并完成相应板块的写作，作示范引领。学生选择相应板块，完成写作任务，让学生有当堂的获得感和成就感。评价方面，通过互评推荐、展示，以便及时发现学生作品中的亮点和需要提升的关键点，提出修改的建议，学生修改后再提交到群里，有助于学生写作水平的提升。三、说目标说课标考纲说重点难点“能写700字的论述类，符合题目要求，内容充实，结构完整”，XX年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明）。“作文要思路清晰连贯，通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。依据

5、上述要求，结合本节课的教学内容，制定如下具体教学目标，并确定要落实的重点和要突破的难点。教学目标学生能够精准审题，能基本掌握议论文写作思路。学生能较高质量完成议论文核心段落写作。教学和技术融合，提升学生议论文写作思维水平。教学重点引导学生能够精准审题，掌握常规议论文写作思路。引导学生完成议论文核心段落写作。教学难点写评结合，以评促写，提升学生议论文核心段落写作水平。四、说教法说教学策略说技术融合教学方法通过跨媒介手段，师生对话、生生对话，切实提升学生议论文写作思维水平。教学策略是借助技术手段、微信平台，即时互动，提高课堂的参与度，通过微信群里提交的作品、和即时的点评，提供学生互相学习借鉴的机会

6、，以期达到提高课堂实效的教学目的。五、说过程说教学环节说意图效果教学环节一审题细化导入、出示作文题目：作文：按要求完成作文，不少于750字。周易中写道“天行健，君子以自强不息”，论语中多次提到“君子”一词，如“君子喻于义”、“君子不器”、“君子和而不同”、“君子成人之美”等。谈谈你对“君子”的理解。请以“说君子”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，论证合理。审题细化：需要思考的几个要点：“说”，是什么意思？作文命题有何特点？议论文有哪些基本要求？明确：“说”的意思是，说一说，议一议，谈一谈。“说”是议论文的标志。命题的特点：有材料提示、有核心词君子、有要求限制议论议论文的要求：观点明

7、确、论据充分、论证合理。思考核心问题，发送微信：你认为，什么是君子？在你看来，君子具有什么样的特点？教师点评，明确：君子的含义：古代指地位高的人，后来指人格高尚的人。如正人君子，以小人之心度君子之腹。题目中的君子实际上重点指后者，论述的核心应为：道德修养才能极高的人。说君子，重点说的是君子的精神和品质。设计意图作文题目的设计有三方面的考虑：模拟高考：模仿了XX年高考议论文“谈纽带”的命题模式，命制了这个题目。读写结合：论语中有很多关于“君子”的论述，本题目可以和讲过的论语中的专题阅读君子篇相结合，达到学以致用，用以固学的目的。勾连素材：可以和许多有关的素材结合起来，包括课内的所学和课外积累，只

8、要是具有君子特点的典型人物都可以运用到这个题目中来。如李密和陈情表、诸葛亮和出师表、苏武和苏武传、司马迁和报任安书、孙少平和平凡的世界、薛宝钗和红楼梦、史铁生和我与地坛、林鸣和港珠澳大桥等。审题细化通过几个问题的追问，有助于引发学生更深更细的思考。及时反馈通过微信平台，学生可以即时表达自己对君子这一概念的理解，能够表达自己所理解的君子具有什么特点。通过交流，可以拓展大家的思路，可以促进同伴之间的互相学习。实施效果参与度较高：全班34人，有21人提交了自己的看法。平时在课上很少发言的人，在微信群里积极发言。发言质量较高：学生表达了自己对君子特点的看法：如团结人、不争、与别人和谐相处、宽容诚实谦虚

9、、多才多艺、重义、为人正直等。一位同学的发言非常好，得到大家的赞许：君子的品格君子辞富不辞苦，君子忧道不忧贫，君子知义不知利，君子成人不成己。提升点：运用标点要更规范语言表达要更凝练论语解释要更精准。教学环节二梳理思路说明:无标题.jpg设计意图当学生的思维已经活跃起来，很多想法和材料已经开始汇集，这时需要借助一个工具把他们的思考表达得更有条理，更合逻辑，更加显性化，所以运用了思维导图，展示了说君子的一种常规的写作思路：是什么为什么怎么办。部分侧重对君子概念的理解，即“是什么”部分，第二部分是对君子特点的概括，仍然在紧扣君子的内涵来理解。仍然在解决“是什么”部分。这是全文的写作重点，每一个分论

10、点的论述，都提示了写作要落实的点：即特点是什么，用一个关键词来概括，列举事例，加以分析，并注意详略。第三部分要论述的是“为什么”和“怎么办”，是强调践行君子精神在当下的意义和点题升华部分。这样的写作思维导图，用来使学生在写作时，结构更加严谨，思路更显性化。并且引导学生注意详略得当，写作不必平均用力，而应突出重点。实施效果这个环节，主要以教师的讲授为主。学生在听讲的过程中，基本上建构起了一种议论文写作的模式。教学环节三写作实践下发学案，完成写作任务：说君子周易中说：“天行健，君子以自强不息”，意思是，自然的运动刚强劲健，相应地，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强。孔子在论语

11、中多次提到君子，如“君子喻于义”，“君子不器”等，那么什么是君子呢？在我看来，君子就是有理想追求，道德修养极高，才能出众的人。君子是理想人格的代表，更是一种品质和精神的代表。我们今天说君子，其实重在提倡君子所代表的品质和精神。那么君子都有哪些突出的精神品质？我觉得有君子的精神品质集中体现在三个方面，那就是：自强不息、才华多样、为人以德。君子最突出的精神品质就是自强不息。君子的另一个显著特征就是才华多样。在君子所有的品质中，我认为最重要的品质是以德服人。“君子喻于义”，作为一个有担当的负责任大国，中国凭借君子的品格和精神，遇到难题，中国方案从不缺席；面对挑战，中国行动自信从容。中国积极参与和引领全球治理体系变革，提出构建人类命运共同体的宏伟蓝图。中国秉承君子品格和精神，“和而不同”，赢得国际社会广泛赞誉。君子精神是一颗种子，在这新时代的春天里，让它在我们心里成长壮大。让我们每个人都培养自己的君子品质，成为这个时代的自强不息的奋斗者和幸福者！任务说明三个写作板块中任选其一来写。不低于200字。做到四有：有观点、有事例、有分析、有细节。时间：15分钟左右。发送微信，提交作品。已提交作品的同学，选一个同学的作品点评。