司马光教学实录doc.docx

1、司马光教学实录doc司马光教学实录 - 这是一个参加了几年工作教师的课，应该说有一定的教学经验。然而，在新的理念冲击下，却出现了语文教学的 浮躁 。要么是一种 新鞋老路 ，要么是一种 生搬硬套 。阅读教学无论怎么改革，也不能偏离 以读为本 以人为本 的原则。教学是一个动态的生成过程，是生命与生命的对话，是生命历程的自我体验，它建构于学生的自我需要、自我促进、自我发展。以教师的理解牵动学生的理解，表面上看是教师在启发、引导，实质是让学生 掉进设计好的圈套 。这种变相的主宰，没有生成真正意义的主体性教学。教师走进了课程意识的误区。认为阅读教学的创新就可以不遵循语文的规律，语言训练内容与语言训练的形

2、式就可以机械的割裂开来，用 花样翻新 的形式，替代阅读教学的实质，例如：师：让我们坐上时代的列车，穿过时光，回到哪个时代的花园去看看。生：（全体学生拿着小旗摇动做开火车状）师：你们来到花园了吗？看到了什么？生：来到了，看到司马光掉进水缸里了。师：你们的心情怎么样？谁能表演一下？生：（三名同学到前面表演 害怕、哭泣。）师：谁还能表演？生：（表演）师：表演得怎么样？生：好。 生：读 司马光 一下砸破了 师：谁能到前面表演？生：表演。师：哪个词表演出来了？生： 举 、 使劲 、 砸 。师：这几个词怎么读？生：读。师：谁还能表演？（一生读，一生表演）师：表演得怎么样？生：他的表演，没有把缸砸破？师：谁

3、还能表演？生：表演。课堂中几次出现让学生表演，然而，这样的表演是不是真正的训练了思维，获得了体验。学生是不是通过表演就生成了情感？如果认为表演是必要的，那么语言规律的感悟、积累、训练又在什么时候实践呢！是的，语文主张多元的感受，多种形式的体验，但感受与体验建立的基础是什么呢！我们不能因为了课堂教学的 热闹 活跃 ，而不顾语文教学的实质去建构 浮躁 的教学形式。司马光教学实录2 - 师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？生读。师：你知道司马光姓什么吗？生：姓 司 。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？生

4、：我听过司马光砸缸的故事。师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本页，以自己喜欢的方式来读课文。二、初读课文，认识字词：师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同 学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！生自主读生字。师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。小老师读。师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词

5、游戏）师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。生读课文。三、入情入境，深入体会师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。课件出示图片。谁来说说你看到了什么？生：我看到一口大缸。生：我看到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？生：在假山下。师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。师：谁来读一下这段？师：谁听出来他哪些词重读了？生： 大 和 装满 重读了。师：你能说说你为什么重读吗？生： 师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一

6、起试着再读一下这一段。（集体读）师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？生：一个孩子不小心掉进大缸里了。师：掉进缸里的孩子会怎样？生：他会大声喊 救命 。生：他会在水里挣扎。师：如果你看到了，心情怎样？生：害怕、紧张。师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。（指名-个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？生：我觉得同学读得好。她读得声音响亮、有感情。生：我觉得她 一不小心 读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以， 一不小心 要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。师：孩子们是怎么做的呢？请大

7、家看图，谁来说说。生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。师：谁来读？指名-名同学读。师：此时你们会想什么办法来救这个孩子呢？相互讨论一下。 （学生讨论）生：给水加盐，人就漂上来了。生：当时，没有盐，找到盐也来不及了。生：用绳子拉。生：小朋友拉不动的。生：没有绳子。生：往缸里放石头。生：不行，用把人砸坏的。生：把木板放在水缸里，司马光够着木板就得救了。生：没有木板。生：用石头砸缸。师：这个办法好，用石头砸缸最好了。你真聪明，老师奖励你一个智慧星。师：你们想不

8、想知道司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。师：谁来说说司马光当时是怎么想的？生：他想我要救他，否则他就没命了。生：他想我要想个办法。生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？生：我画的是 举起 使劲砸 。师：从这两个词你看出了什么？生：我看出石头很重，司马光很着急。师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。指名读。集体读。师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？生：放松。生：轻松。

9、师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。生表演。师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真勇敢。生：司马光你真聪明。生：司马光我佩服你！师：还想对司马光说什么？生：我以后要向你学习。生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。师：假如你在生活中遇到危险应该怎么做？ （学生讨论）生：我们家来了坏蛋，我装作顺从的样子，然后，找机会报警。发生战争，我会报效祖国，不怕牺牲。师：我们应向司马光学习，遇事要冷静，不惊慌。做一个机智勇敢的人。师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，你们先来听我讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。