课题研究教学设计总汇.docx

1、课题研究教学设计总汇月光启蒙教学设计 金鸡小学 赵 倩教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美 语言的熏陶。2联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。教学重点、难点：1引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。2理解课题月光启蒙的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者 对母亲深深的感激、怀念之情。教学课时：第二课时。教学流程： 一、品味歌谣魅力。 1上节课我们初步学习了月光启蒙，月光是那样的柔和，再读月光启蒙。2读着课题，在你的眼前浮现出怎样的画面？ 3看来，母亲在月光下为

2、我唱歌谣的情景给同学们留下了深刻的印象。（板书：歌谣）母亲唱了哪些民歌民谣呢？课文写了 5 首，自己找出来读一读，可以把你喜欢的多读几遍，看看你能感受到什么？ 4学生交流，个性化朗读。5读了那么多歌谣，你对歌谣有什么新了解？ 指名回答。师：同学们的认识和作者孙友田的认识是一样的。那些民歌民谣明快、流畅、含蓄、 幽默，充满着浓浓的乡土气息，充满着浓浓的乡音乡韵， 带给我们无尽的遐想。 二、感悟月光、母亲、启蒙。1母亲是在什么时候为我唱歌谣的呢？ 师生共读第一自然段。2刚才是同学们自己读歌谣，那么母亲唱出来的歌谣又是什么样的？（听音乐说感受）师：作者的感受和你们是一样的，谁来读读？ （出示：她用甜

3、甜的噪音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月和风， 像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ）（1）指名读。师做适当点评 （2）你能感受到音韵的芳香了吗？从这“芳香的音韵”你品出了什 么？ （3）有感情的朗读3学到这儿，老师有一个疑问，母亲不识字，为什么会不那么多歌谣呢？请大家静下心来默读第五自然段，相信你一定能找到答案？ （1）学生默读。 （2）交流： （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 ） 这两句里有两“长” ，第一个“长”指什么？第二个也作“生长”讲 吗？你是怎样理解这句话的？（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ）4母亲吟唱的歌谣，像月光

4、般洒进了我的心田，母亲真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给我启蒙，还用什么给我启蒙？（故事，谜语）快速默读后面的部份，看看从中又受到什么样的启蒙？ 听母亲的故事，我看着高深莫测的夜空会想些什么？（出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。） 为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？5孙友田对母亲充满感激、敬佩之情。课文读到这儿，你知道课文为什么用月光启蒙作课题？ 母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱 生活，爱文学的种子，如今，孙友田成了名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给他月光启蒙。 文章的最后这样写道，让我们满怀深情，一起来读读这诗一般

5、的语言。 （配乐齐读） 三、表达怀念之情1师：四十年后，母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥， 但却不知我从哪里来， 不知我来干什么， 甚至不知我是谁。 只是对着我笑， 笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？ 小练笔：看到那一轮明月， “我”想起了 起了 学生回答交流。是啊，看到那一轮明月，我们就会想起母亲吟唱的那一些美妙动听的歌谣，播放歌谣 2下课后，请大家也去搜集家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子。2012年5月“你必须把这条鱼放掉！”教学设计及反思金鸡小学 王建梅教学目标1能正确、流利、有感情地

6、朗读课文。2精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。3理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学重点在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵教学过程一、直接导入1今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”2生质疑，少写了“必须”两个字。3啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放4有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！5齐读课题。我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？6生回答。（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）

7、7过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？“孩子，你必须把这条鱼放掉！”二、体会坚定1你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）2（必须、感叹号）指名读，齐读。3自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。4“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解

8、。练习读。5把三句话连起来对比读，再次体会坚定。（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）三、体会鱼大1爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）2不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？（这是一条大鲈鱼）3鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，江上渔者。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句）（课件）突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。4指名读，齐读四、放？不放？ 1是

9、呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）2汤姆舍得吗？（不舍得。）3同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）4同桌合作，自由读。指名读。五、得与失1从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读知道已经）2指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍）课文的最后一句话是这样的：出示：“真的”3汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？4学生谈体会。六、迁移明理1是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份

10、坚定，比如：过马路时，不管（ ），都（ ）。自习课上，不管（ ），都（ ）。在公园里，不管（ ），都（ ）。 2好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。附：板书设计17“你必须把这条鱼放掉！” 汤姆： 惊喜 不情愿 爸爸： 赞赏 斩钉截铁 必须自觉遵守规定 2012年5月狼和鹿教学设计金鸡小学 邵爱花教学目标1.能自主识字,积累词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学重难点明白事物之间存在着密切的联系，

11、破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。懂得怎样做才能维护生态平衡。教学过程一、情景导入，揭示课题。1.出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和 齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿 ）2.同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3.凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。二、森林

12、对比，提出问题1.（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？准备交流（同桌说给同桌听听）指名交流2.学生介绍森林。师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）3.一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。（出示：二十年森林变化的图）（1）快速浏览课文，找

13、到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。（指名回答）（2）指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”（出示动漫，理解“蔓延”、 “消退”）（3）师引读：二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在（范红再读句子，指名读，点评，齐读。）（4）出示：两种不同森林的图及句子。伴乐朗读。师：这是一百多年以前的凯巴伯森林，（女同学伴乐朗读这一段文字）；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一段文字）4.同学们，同一座森林，25年前 郁郁葱葱，25年后却是一片枯黄，看着两幅画面，此时此刻，你最想问什么？（学生质疑）（1）是呀，同是一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化？请同学们带

14、着问题读第二、第三小节。（交流：是什么原因使森林发生了翻天覆地的变化？指名回答）师（小结）：使森林发生变化的原因之一就是，人们大量的捕杀狼。（板书：人捕杀狼）（2）人们大量的捕杀狼，是因为美丽而活泼的鹿群后面，（出示句子：常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。）师：这里有个多音字，我们一起来读准它【提防d】，还有另一个读音【提高t】（3）狼总是吃可爱的鹿（板书：狼吃鹿），为了保护鹿（板书：保护），美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令。（4）有了法令，人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。（出示枪杀狼图）（5）师引读：同学们，可爱的、美

15、丽的鹿要被狼吃光了，当地居民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）人们大量地捕杀狼，所以（凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。）再齐读。（6）引读：凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。师：二十多年杀掉了六千多只 ，算一算，平均一年杀死了多少只鹿？（大约300只）（7）使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，是什么？（指名回答）三、探究谁是森林的祸首1.狼与其他一些鹿的天敌，被杀掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看课

16、本）：引读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。杀狼前，鹿的数量是（四千只），杀狼后，鹿的数量（超过了十万只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（将近五千只）2.想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？到处密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）3.鹿群的大量繁殖，会带来什么后果呢？出示句子(老师请两位同学来读句子，其它同学边听边思考。)：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。树木的嫩枝、绿叶、树皮一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影

17、子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林剩下了八千只病鹿。4.师：哪位同学来告诉大家，鹿大量的繁殖，会带来什么后果？（指名回答）5.是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得这样惨。引读：紧接着更大的灾难降临了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。6.师：八千只病鹿；同学们，超过十万只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超过九万多只）过渡：多么惊人的数据呀！为什么人们大量捕杀狼后，鹿还会死这么多呢？)7.联系课外常识，说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原因？（小组讨论交流）用“狼被大量捕杀，鹿死得更多,是因为”来回答鹿

18、的死因。8.饥荒带来的是一个寸草不生，荒凉不堪的森林，饥荒也导致了大批的鹿被饿死。鹿死的原因还有吗？四、明理1.美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去，这是多么令人心痛啊！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁呢？此时此刻人们才刚刚醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美丽、活泼的鹿却成了“祸首”。（板书：“功臣”、“祸首” 齐读第四自然段）2.狼为什么是森林和鹿的“功臣”？（ 联系上下文，用“因为所以”的句式回答。）3.狼吃掉的多半是病鹿，这样就切断了传染源，再有，狼要去咬鹿，鹿会怎样？鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样？ “生命在于运动”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎样的

19、鹿？鹿群被控制了，森林就不会被糟蹋得这么惨。所以，狼间接地保护森林。（板书）4.美丽、活泼的鹿为什么成了“祸首”？（ 联系上下文，用“因为所以”的句式回答。）师：鹿群一旦大量繁殖，成了破坏森林的“祸首”（板书：破坏）5.鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，难道鹿真的是“祸首”吗？真正的祸首是谁？（人）6.人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活，现在居然让鹿过上了？（对着板书，让学生说说，人、狼、鹿三者的关系）这个悲惨的故事是想告诉我们什么？7.森林被破坏了，最终危害到谁？（人，描红）8.学完了这篇课文，你得怎样的启示？小结：故事告诉我们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像

20、的灾难。所以我们要保护生态平衡（板书：保护生态平衡）。如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡，那么大自然给我们最大的礼物就是地球的美丽和人类的幸福。（出示：地球的美丽和人类的幸福）9.穿过时光隧道，来到那个年代。如果你是一名环保者或者是罗斯福总统的助理，又或者你会对他们说些什么呢？（小组讨论交流，把你要说的话写下来。）2012年6月老师,您好!教学设计金鸡小学 邵爱花教学目标1.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。教学难点理解“哪不”，“那是”等句子的含义课前准备1.学生

21、的学习准备：课前师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师，制作小贺卡。2.教师的教学准备：多媒体课件、各任课教师照片3.教学环境的设计与布置：任课教师照片粘贴黑板上教学过程一、调动情感，激情导入1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受？2.说说老师在你们心目中的形象？看着黑板上各任课老师，你想对他们说什么？3.教师节马上就要来临了，你想如何表达你对我们的任课老师的祝福，感激呢？相机引导出诗朗诵。二、品读第一节1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3.讨论归纳。（1）

22、第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）C.指导朗读这两句。4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情

23、呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好!）A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四、品读第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3.讨论归纳。(1）第一句（用真理-心灵闪耀）指导理解：A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

24、（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。四、听录音，欣赏；听录音，现在你可以把你的祝福与感激送给你的老师。指名到黑板前进行朗诵。2

25、012年9月夕阳真美教学设计金鸡小学 李云华教学内容分析：本文是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇散文。本文是一篇情景交融的好文章，课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等天地万物。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情

26、趣和热爱大自然的感情。重点难点:1在朗读中品读感悟夕阳之美。2通过图片等音像资料，试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会。学情分析：日落的景象对二年级的学生来说，都应该见过，但很少会有学生静静地欣赏过夕阳落山的的整个过程，即使看见过，印象应该也不会太深。所以我觉得学生都有这样一个模糊的印象：夕阳很美，但是他们对太阳落山这样一个过程的美认识往往是不够的。而这篇课文就给我们描述了日落整个过程中所呈现出的美。我想学生通过学文，应该会对夕阳有一个动态美的认识。另外我想夕阳真美，除了指景美，还有一层意思是情美，这个学生一般是体会不出来的，这个就需要教师的点拨，让他们感受爷爷奶奶晚年的幸福生活也像这夕阳

27、无限美好！教学过程一、复习导入上节课，大家初读了课文，把课文读正确了，读流利了，也理解了课文中词语的意思。了解了课文的大概内容，现在老师要来检查一下，课文中的这些词语，大家还认识吗？1大屏幕出示词语（学生开火车读）傍晚 光芒 深蓝 起伏 余晖 壮丽 慢慢 下沉 涨红 灿烂 日落2课文主要写了什么内容呢？（学生自由回答）同学们掌握得真好，现在我们进一步来学习课文，看看夕阳到底有多美？二、精读课文，感受夕阳的美自学思考1学生自由读课文，想一想课文哪些段落具体讲了夕阳的美？其它段落又讲了什么？2介绍总分总的写作方法学习总起段1谁能说说什么叫夕阳？指名答。谁知道，夕阳的反义词是什么呢？（朝阳）2爷爷和

28、奶奶想带着你一起去看日落，想去吗？请大家自由读课文，看看他们都看到了什么呢？学习西斜部分1自由读课文后指名读并及时评价。2他们都看到了哪些景物？用铅笔圈出这些景物的名称。指名回答3这时，太阳是什么样的？指名读第一句。（板书：西斜）（补充太阳运行规律）4引读第二句：这时的天空一片深蓝。5理解“连绵起伏”（点课件，让学生认识体会）6感受“壮丽”：想不想看看连绵起伏的西山披着夕阳的余晖是什么样？（点课件）你觉得这时的景色怎样？（板书 壮丽）7.谁来读一读这壮丽的画面，看谁能读出这壮丽的美？及时评价8齐读第二段：让我们一边想象这壮丽的画面，一边齐读第二段（四）学习下沉部分过渡：最奇妙的是，调皮的太阳还

29、在悄悄地发生着变化。我们接着来学第三段。1太阳慢慢往下沉了，这时的景色有什么变化呢？指名说一说2你都看到了什么颜色的云彩？这么多的云彩真漂亮啊，能用一个词语说出它们的颜色吗？3文中的省略号表示什么？（认识省略号的用法）4指名读第三段：连云彩都这么美了，谁能读一读这奇妙的景象？读后评价（五）学习落山部分过渡： 太阳还在变呢，它又变成了什么样？学生自由读课文 思考1时间一分一秒过去了，夕阳的脸更红了，它轻轻地走向西山的背后，（板书 落山）这时的天空怎么样？（指名答）（板书：霞光灿烂）2书上是怎么写的呢？谁来读一读（指名读）-太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？-读的真好（点图片）

30、-老师要奖给你一片灿烂的霞光-谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。3这么美的夕阳，让我们一起来欣赏一下吧！（多媒体出示图片）（六）学习总结段1看到夕阳西下的壮丽景象，课文中的爷爷奶奶有什么反应？2爷爷为什么满面红光？此时爷爷心里在想些什么呢？他为何要看着奶奶说？爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！3此时，你的心情又如何呢？4谁能读一读这一段。看谁能把爷爷的感受读出来5有感情的朗读全文夕阳真的很美，让我们一起有感情地朗读这篇课文，再次感受一下夕阳的美吧！三、延伸你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？四、总结夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！让爷爷奶奶也感受一下晚年的幸福生活，享受儿孙带来的天伦之乐。板书设计23、夕阳真美西斜 太阳不刺眼 真 夕 天空 深蓝 西山 壮丽 美阳下沉 涨红 五光十色 啊落山 更红 灿烂的霞光 2012年11月九色鹿教学设计 金鸡小学 邵爱花教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2