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1、湘科版秋四年级科学上册全册全套教案2020年 湘科版（2017秋）四年级科学上册全册全套教案2020年湘科版小学科学四年级(上)教案第一单元 声音第一课 各种各样的声音一、教学目标1.科学知识知道声音是多样的。知道声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。2.科学探究能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、高低，提出与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦与整理。3.科学态度、STSE在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的美妙，激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。二、教学准备教师准备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。

2、学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声,有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界奥妙无穷。（2）讲述：我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音。（二）新课学习1. 各种各样的声音（1）回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？（2）学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。（3）现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围的声音，继续让学生说出这些声音是什么

3、物体发出的，怎样区分这些不同的声音。（4）重点比较两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。（5）交流：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么发现？（6）小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各有特点，有大有小，有高有低。（7）继续提问：怎样比较声音的大小和高低？2. 辨听声音（1）辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器（例如锣、双响筒）发出大小不同的声音。（2）交流：怎样让乐器发出大小不同的声音？（3）小结：每一种乐器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，否则声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。（4）辨听声音的高低：分组有序地让各种乐器（例如电子琴

4、、大鼓、小提琴）发出高低不同的声音。（5）交流：怎样让乐器发出高低不同的声音？（6）小结：同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声音高低是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起来，小提琴发出的声音比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。（7）记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。（8）总结：声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。（9）继续思考：关于声音，你还想研究哪些问题？（三）整理，下课。第二课 声音的产生一、教学目标1.科学知识知道声音是由物体振动产生的。2.科学探究基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。能对物体发声时的现象进行细致

5、观察和描述，探究各种不同物体产生不同的声音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。3.科学态度、STSE在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。二、教学准备教师准备：锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提出问题：声音是怎样产生的？（2）试一试并观察现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。（3）交流汇报：以上操作，你有什么发现？（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音；敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿）（4）初步假设：声音的产

6、生与拍打、敲击有关。（二）新课学习1. 观察发声的物体（1）实验（一）：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（2）实验小结：发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。（3）实验（二）：借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（4）实验小结：敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时，乒乓球静止不动。（5）实验（三）：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（6）实验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。（7）实验（四）：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将

7、实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（8）实验小结：发出声音时喉咙会有振动。（9）交流：这些物体发声时有什么共同点？（10）小结：固体发声时物体都在振动。（11）提出问题：液体和气体发声，也有这样的共同点吗？（12）继续实验: 将杯子中的水放入水槽；吹口哨。（13）交流：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？2. 终止物体发声（1）实操展示：敲击锣发出声音。（2）提出问题：你有办法让声音突然终止吗？（3）分组操作：敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。（4）小组讨论：操作过程中有什么发现？（5）实验总结：将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。 （6）全课总结：声

8、音是由物体振动产生的。（三）整理，下课。第三课 声音的变化一、教学目标1.科学知识知道声音的高低和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。2.科学探究通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。3.科学态度、STSE与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并能倾听他人的意见。认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便利。二、教学准备教师准备：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的

9、材料、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入声音强弱和高低的变化与振动什么有关系？这节课，我们一起来学习。（二）新课学习1. 研究声音强弱与振动的关系（1）小组实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实验结果记录在学生活动手册中。（2）实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振动幅度越小。（3）继续探究：观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下来。（4）分组讨论：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？（5）小结：物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大

10、，音量大；振动幅度小，音量小。2. 研究声音高低与振动的关系（1）小组实验：想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态。（2）交流：皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对声音的音调有什么影响？（3）实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音越高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。（4）继续探究： 调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动快慢。（5）课件展示：观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝），看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。（6）小结：物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，

11、物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。（三）整理，下课。第二课时（一）教学导入我们已经知道物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器，我们应该怎样做？让我们一起来尝试。（二）新课学习设计制作小乐器（1）简介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤；不同长短的铁钉等。（2）明确需求。小组讨论，确定各自打算制作什么样的乐器。（3）选择材料。说出材料选择的原因。（4）乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论制作流程。（5）分组制作。教师巡视、指导。（6）作品展示：以小组为单位，展示作品。（7）讨论并提出改进意见：

12、请其他小组的同学提出改进意见。（8）演奏展示：几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器演奏会吧！（三）整理，下课。第四课 声音的传播一、教学目标1.科学知识知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。2.科学探究根据已有生活经验和事实，对声音是怎样传播的作出假设，能设计对比实验，在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。3.科学态度、STSE乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。二、教学准备教师准备：音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽气机、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教

13、学导入（1）提问：上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候你们分别在什么地方？（2）学生发言。（3）交流：电铃一响，整个校园都能听得到，这说明了什么？声音是怎样传播的呢？（4）继续交流：海豚在水里能“交谈”，这是为什么？草原上的牧民能听到离他很远的马蹄声，这是为什么？（5）作出假设：声音可以通过物体向四面八方传播。（二）新课学习1. 探究声音在固体、液体和气体中的传播（1）分组实验：a.将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地方，将耳朵趴在桌上判断是否能听到声音。b.把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音吗？（2）交流：将自己设计的实验和观察结果与同学交流。（3

14、）小结： 声音可以在液体和固体中向各个方向传播。（4）继续探究：将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音？这说明了什么？ （5）小结：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。（6）思考并讨论：在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎样变化？（7）讲解：用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。2. 制作听诊器（1）阅读：阅读关于“听诊器”的介绍。（2）动手制作：自制听诊器。（3）成果展示：展示自己的听诊器。（4）分组实验：用自制的听诊器互相听心

15、跳，测出每分钟心跳次数。（5）汇报实验结果。（三）整理，下课。第五课 噪声控制一、教学目标1.科学知识了解噪声的危害和防治的方法，知道保护听力的方法。2.科学探究会利用分贝仪测量周边的声音环境，会利用多种方式展开关于噪声的来源与危害的调查，能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。3.科学态度、STSE理解噪声对我们的伤害，在日常行为中学会注意约束自己，尽量避免制造噪声，增强环保意识，保护听觉。理解科学与生活有着紧密的联系。 二、教学准备教师准备：分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示各种声音，有悦耳的

16、声音，如：钢琴声等。有噪音，如：汽车不断的鸣笛声等。（2）说说听了这些声音的感受。（3）小结：噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”，其单位称为“分贝”（dB）。（二）新课学习1. 测量周边声音的音量（1）分组调查：调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及危害。（2）实验场所：学校周边（3）实验记录：将调查的结果记录下来。（4）结果展示：小组派一个代表展示调查的结果。（5）提问：噪声有哪些危害？（6）小结：噪声主要造成听力损失，干扰谈话、思考、休息和睡眠。在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋的可能性分别为8%和18

17、%。在噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。（7）继续探究：基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听力？（8）阅读拓展：全国爱耳日（9）提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声？2. 隔音比赛（1）小组实验：怎样使闹钟传出来的声音更小？（2）制定方案：小组设计实验方案。（3）实验操作：根据实验方案对闹钟进行隔音，测试闹钟传出来的音量的大小。（4）结果汇报：小组汇报实验的结果。（5）讨论：哪个小组的效果最好？3. 制定控制噪声的方案（1）课件展示：教材P16的三幅图片，生活中减少噪声危害的方法。（2）小组讨论：生活中还有哪些减少噪声危害的方法？（3）制定计划：依据对周边噪声环保的调

18、查，制定一份切实可行的控制噪声的方案吧！（三）整理，下课。第二单元 消化与呼吸第一课 我们的消化一、教学目标1.科学知识人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。2.科学探究在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的器官。用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食

19、物、摄取养分维持人体生命活动的概念。3.科学态度、STSE愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究的不完善，能反复观察不断完善。了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康富有责任，有自觉呵护消化器官的意识。 二、教学准备教师准备：模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；新鲜的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大肠形态的管子；教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入（1）提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？（2）交流汇报。同时随机出示消化道各个

20、器官的图片。（3）按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有认知进行排序。（二）新课学习1. 认识消化器官（1）阅读科技史：看看科学家是怎样研究人体内部结构的！（2）交流：从阅读材料中，说一说你了解到什么。（3）课件展示：人体的消化器官图。（4）交流：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？（5）小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。（6）观察模型，指认位置。观察人体消化道模型，再次确认食消化道器官的顺序及名称，指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。（7）观察消化器官形状结构，猜想其作用。

21、再次各个消化器官的形状，猜想它们各有什么作用。（8）阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长57米，内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通，长约1.5米。（9）练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名称。（10）提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？2. 咀嚼馒头（1）实验：将馒头放入口中反复多嚼几次。（2）讨论：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。（3）小结：a.感受到馒头有甜味，那是因为唾液的初级消化作用。b.在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头的

22、搅拌作用，食物与唾液混合，进行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。（4）拓展探究：查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。第二课时（一）教学导入复习提问：我们的消化道依次包括哪些器官？ （二）新课学习1. 认识胃的作用（1）讨论：为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？（2）小结：胃一直在蠕动，当胃中的食物基本排空，就会收缩得比较剧烈，于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。（3）提问：胃的蠕动有什么作用？（4）实验：模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。（5）交流：袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用

23、？（6）小结：胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变成食糜。（7）思考：有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，这说明了什么？（8）阅读资料：1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成比较简单的物质。2. 认识小肠和大肠的作用（1）讨论：小肠和大肠都有什么作用？（2）小结：小肠可以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人体吸收和利用的养料，并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不能吸收的食物残渣，由肛门排出体外。（3）拓展交流：查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作用，做成资料卡与同学交流。（4）本课总

24、结：人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。（三）整理，下课。第二课 我们的呼吸一、教学目标1.科学知识知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。2.科学探究能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工

25、作原理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。按照教材提供的实验方法，能够注意到对比实验的控制条件等问题，并能对实验现象加以分析。3.科学态度、STSE尊重证据，实事求是。懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。 二、教学准备教师准备：2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋；水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入（1）提问：我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？ （2）交流。（二）新课学习1. 认

26、识呼吸器官（1）呼吸体验：做深呼吸，感受气体的进和出。（2）看图说结构，找位置。课件展示人体的呼吸器官图，照图描述其形状和位置，并在自己身体上指出其大概位置。（3）了解呼吸路径。照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官？并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。（4）画图画路径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。（5）小结：吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气时，与之相反。（6）再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。（7）讨论：呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么变化？2. 认识呼吸的形成（1

27、）讨论：你认为呼吸是怎样形成的？（2）感受：将手放置于胸前，感受呼吸时胸腔的变化。（3）交流：呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成有什么关系？（4）制作呼吸模型。a.将饮料瓶的底部去掉。b.将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜，周边用胶粘紧，不要漏气。（5）进行呼吸模拟实验。饮料瓶相当于人体的胸腔，气球相当于人体的肺，一拉一推瓶底的橡胶模，相当于一呼一吸。将实验现象记录在活动手册中。（6）交流：推拉瓶底的橡胶模有什么发现？根据实验说一说，呼吸是怎样形成的？（7）小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺；呼气时，胸腔缩

28、小，肺收缩，从而将气体排出体外。（三）整理，下课。第二课时（一）教学导入复习：我们的呼吸器官有哪些？ （二）新课学习比较吸进和呼出的气体（1）提问：我们吸进和呼出的气体是一样的吗？（2）自由发言，猜想。（3）实验1: 比较吸进和呼出的气体中的氧气含量，将实验现象记录在活动手册中。实验步骤：a.收集一瓶空气，为瓶A。b.收集一瓶人体呼出的气体，为瓶B。c.将燃烧的木条，分别伸进 A、B 两瓶中。（4）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？（5）小结：氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶中，火焰减小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量减少。（

29、6）实验2：比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，将实验现象记录在活动手册中。实验步骤：a.两个气球，一个用嘴巴将气球吹大（呼出的气体），另一个用打气筒给气球打气（空气）。b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。（7）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？（8）小结：让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验说明，呼出的气体中二氧化碳含量增加了。（9）全课总结：人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧气。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二

30、氧化碳的废气排出体外。（三）整理，下课。第三课 保护呼吸、消化器官一、教学目标1.科学知识 知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素，列举保护消化器官和呼吸器官的方法。知道食用变质或有毒食品的危害性，了解饮食对身体健康的影响。2.科学探究通过测量肺活量，知道如何测量肺活量，了解自己的肺活量值。通过调查变质的食物，了解如何正确饮食。在测量身高体重的活动中，帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构查找原因，培养判断能力、社会调查实践能力、 反思改进能力。3.科学态度、STSE认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。在信息记录处理中，养成尊重证据、实事求是的科学态度。 二、教学准备教师准备：水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.谈话引入：通过上一节课的学习，我们了解了人体的呼吸器官，衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量（课件展示医学上测肺活量的仪器）。2.揭示任务：今天，我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量我们的肺活量。（二）新课学习1. 测量我们的肺活量（1）阅读了解制作方案。阅读教材第25页的资料或者播放课件，了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。（2）准备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、