《去年的树》.docx

1、去年的树一、教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：结合思维导图和导学案，以课本剧的形式让学生感受故事的情节和角色的心情变化。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间深厚真挚的友情。二、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。三、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵，珍惜诚挚的友情。四、教学过程 （一）、复习引入，整体回顾。今天这节课我们继续来学习去年的树这篇课文。一起来读一读上节课学过的词语。融化 剩下 伐木 煤油灯简单的词语组合在一起就是一个动人的童话故事。（二）精读文本、深入内容 1、研

2、读故事开头。师：让我们再回到我们的童话故事中去。鸟儿和树是好朋友。这是一只怎样的鸟?它有绚丽多彩的羽毛吗？它有轻盈曼妙的身姿吗？文中介绍了吗？生：没有师：(是啊，故事并没有介绍) 那它吸引树的是？生：天天给树唱歌师：这是一棵怎样的树？它有挺拔粗壮的枝干吗？它有郁郁葱葱的枝叶吗？文中介绍了吗？生：没有师：故事也没有介绍，那它吸引鸟儿的是什么？生：天天听鸟儿唱歌。师：于千万棵树中，于千万只鸟中，它们相识相知，它们吸引彼此的不是华丽的外表，只是最质朴的歌声，高山流水遇知音，你唱我听真惬意。这样的日子平静而又美好，这样的画面简单而又醉人。（一起读）出示： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天

3、给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。一连两个天天，你体会到了什么？生：（鸟儿和树的感情很好）师:能具体说说吗？生：当鸟儿生病时、难过时还不忘给树唱歌，树也是，即使伤心失落时也会静静地听鸟儿唱歌。师：是啊，无论何时，它们总是一个唱，一个听，这是一种默契，一种守候，一种理解引读：当晨风习习，朝阳初上时当暮色沉沉，月落柳梢时当凉风徐徐，落叶纷飞时当细雨纷纷，雨雾迷蒙时师：此景动人，此情感人，请你用一个词语来形容鸟儿和树之间的感情生：深厚师：这样的情谊说不完，道不尽，怎一深厚呀！师：你还能从哪些地方感受到小鸟和大树之间的深厚感情？默读课文，划出相关语句2、品读对话，体会情感学生汇报，四次对话出示： 树对鸟

4、儿说 ：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 师：每组对话的提示语告诉我们，这四次对话分别时鸟儿与：（学生接：树、根、大门、女孩进行的） 我们来看之前学过

5、的一组对话，体会提示语的用法有什么不同？出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：你发现了什么？生：每个提示语中都有一个表示心情的词语师：（谁来当生气的巨人，读读第一句）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：多么生气的巨人，脾气再大些，谁来读第二句。生： 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：生气化为斥责，一起读生：（齐读）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。这样的提示语能够让我们更

6、好的体会人物的心情，读起来才有味道，才有感觉。现在让我们也来给这些对话加上表示心情的词语吧。（大屏幕出示：树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：树和鸟是一对朝夕相处、形影不离的好朋友，但美好的日子总是短暂的。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去过冬，此时树的心情是？师：加上你的提示语读一读，生读，师评价难过：（分离在即，离别总是让人伤感）依依不舍：（你唱我听，这样美好的日子怎舍得让它离去）在伤感中，在不舍中他们许下了一个春天的约定，齐读：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给

7、我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）师：寒风呼啸，雪花飞舞，这个冬天对树来说，是如此的温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：山长水阔，路途漫漫，这个冬天对鸟儿来说，是如此的漫长，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：多少个日日夜夜，朝朝暮暮，他们彼此等待，彼此期盼。当春暖花开时，鸟儿再也按捺不住内心的急迫，她不分昼夜，飞越千山万水，终于来

8、到了树生长的地方。然而，等待它的只有树根，往昔与树相处的点点滴滴浮现眼前，昔日誓言犹在耳畔，只是最亲爱的朋友却不知去向何方。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情如何？（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问生：焦急不安师：焦急不安地问问大树。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。师：是啊，自己最好的朋友不见了，曾经许下的约定该如何实现，所以此时此刻，鸟儿是如此的焦急，如此的不安齐读师：然而，树根的回答让鸟儿是如此的心碎：伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。此时，鸟儿放弃了吗？怎会放弃？因为它还要为大树唱歌，还要实现自己的约定，于是，她不辞辛苦，飞向了山谷，飞

9、到了工厂，但耳畔传来的只有锯木头的“沙、沙”声，仍是不见树的踪影，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？你在哪种情况下会心急如焚？带着你的感受再读生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？”师：然而，现实是如此的残酷，它的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定（屏幕出示：生：（读）再见了小鸟！明年春天请

10、你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。暮色苍苍，灯火阑珊。她飞到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？（大屏幕出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。（板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗？生：将要。师：鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，我们回头

11、看黑板。真没想到原来在鸟儿内心有如此丰富的感情啊！当即将和好朋友分手的时候，她是那样的难过。当她发现树不见了时，她是那样的焦急不安当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她又是那样的心急如焚。当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的时候，她的内心又是那样的伤心欲绝。师：鸟儿和大树之间的感情是如此的深厚。师：然而，在我们这个故事当中，有写树的“依依不舍”和“恋恋不舍”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“依依不舍”和“恋恋不舍”）师：有写鸟儿的“难过”和“含泪”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“难过”和“含泪”）师：有写鸟儿的“焦急”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去

12、板书“焦急”）师：有写鸟儿的“心急如焚”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“心急如焚”）师：有写鸟儿的伤心欲绝吗？生：（齐答）没有。（擦去板书“伤心欲绝”）师：什么都没有。我们这个故事根本就没有写鸟儿和树的任何表情和心情，给我们的感觉只有平淡。平淡的开头，平淡的讲述。故事的结尾是否还会平淡呢？我们来看一看。（屏幕出示：生：（朗读）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。师：在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是一个字生：（齐读）看。师：鸟

13、儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面（舒缓而忧伤的背景音乐响起，屏幕上课件再次依次播放鸟儿给树唱歌的温馨画面）师：她想起了，当晨风习习，朝阳初上时当暮色沉沉，月落柳梢时当凉风徐徐，落叶纷飞时当细雨纷纷，雨雾迷蒙时师：可是这一切再也回不来了，他分明记得自己站在树枝上给树唱优美的歌，树呢？师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了。留在鸟儿面前只有这样的画面（大屏幕回到灯火的画面）只有点燃的灯火还亮着。师：透过灯火，鸟儿仿佛看到了树，但那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！

14、孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。（学生在音乐声中练笔写话，教师指导巡视。）师：孩子们，停下手中的笔，有没有写完都不重要，重要的是在你提笔的那个瞬间，你完完全全化成了故事中的那只鸟。为了这个春天的约定，为了给自己的好朋友唱起去年的歌，鸟儿历尽了千难万险经历了千辛万苦，但是，留在她眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这一刻鸟儿有多少话要对他说生：（朗读小练笔）树啊树，你能听到我唱歌吗？去年的那首歌。来世再到那片森林里去，让我找到你，好吗？现在灯火烧得更旺了，我和你的友谊地久天长。师：写的真好！这是多么深情的话语，她盼望着有来世，再为自己的好朋友唱歌。（板书：深

15、情）对着灯火，对着去年的树，鸟儿真想说生：（朗读小练笔）树啊树，还记得去年在你孤单时我为你唱的歌吗？还记得去年我给你唱的小夜曲吗？还记得去年我给你唱的儿歌吗？但是，这一切都是如此短暂啊，希望你还记得我们经过的点点滴滴，记得我们是好朋友。师：写的真好！三个“还记得吗”让我们永远怀念那一段美好的时光。（板书：怀念）对着灯火，对着去年的树，鸟儿真想说生：（朗读小练笔）树啊树，我们去年不是约好的吗？你怎么可以就这样忘记呢？虽然你已经变成今日的灯火了，但这段友情永远留在我们的心中。师：是的，看起来似乎有那么一点点的责备，然而谁都知道，责备的背后是多么深厚的感情啊！（板书：责备）对着灯火，对着去年的树，鸟

16、儿真想说生：（朗读小练笔）树啊树，我的好朋友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我唱的最后一首歌。你听，你在听吗，再见了，我会永远记得你！”师：是的，因为不舍，永远记得。（板书：不舍）师：面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是生：（自由应答）深厚。师：然而故事并没有写鸟儿深情的话语，也没有写鸟儿怀念的话语，更没有写鸟儿责备的话语，不舍的话语。如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简简单单、平平常常的动作，那就是生：（自由应答）看。师：多么普通的一个字眼，多么平常的一个细节，甚至让我们感觉有点枯燥，有点乏味，但故事就是这样写的。用最平淡的语言表达最深厚的情感。看着，看着，鸟儿就唱起了去年的歌。这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着时间的流逝而流逝吗？会随着岁月的老去而老去吗？这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌，如果让你给这首歌想个名字，你觉得什么最合适？ 友谊之歌。孩子们，带给我们这首友谊之歌的故事，就叫做（教师指课题）生：（齐读）去年的树