1、3的倍数的特征教学设计3的倍数的特征教学设计3的倍数的特征教学设计 作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?以下是为大家收集的3的倍数的特征教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 3的倍数的特征教学设计1 自学预设: 自学内容P19做一做,P20的T4-11 指导方法 复习:1、判断下面哪些数是2的倍数,哪些数是5的倍数? 18,25,46,85,100,325,180,90 2、2的倍数和5的倍数各有什么特征? 3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征? 思考: 1、13= 23= 33= 43= 5
2、3=. 你发现上面的式子有什么特点? 2、3的倍数有什么特点?举例说明 3、哪些数既是2、5的倍数又是3的倍数? 小组讨论 尝试练习 1、试着完成P19的做一做练习 2、判断下列数哪些是3的倍数? 333427180 69390405300 教学内容:3的倍数的特征 教学目标: 使学生通过操作自己发现3的倍数的特征,并归纳出3的倍数的特征。 能应用3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。 培养学生观察、分析、概括、推理能力。 让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣,培养学习数学的信心。 教学重点:探求3的倍数的特征。 教学难点:会判断一个数是否是3的倍数。 教学过程: 一、预习反馈,探究新
3、知 我们已经知道了2、5倍数的特征,那么3的倍数又有什么特征呢?现在我们就来学习和研究3的倍数的特征 1反馈3的倍数的特征。 思考并回答:什么样的数是3的倍数? 要想研究3的倍数的特征,应该怎样做? 学生反馈: 1335315 2366318 3397321 43128324 观察:3的倍数的各位数字又什么特征?它是不是3的倍数?其它位数又什么特征? 提问:如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换,它还是3的倍数吗? 我们发现:调换位置后还是3的倍数,那么3的倍数有什么奥妙呢?可以提示:将各个数字加起来 汇报:如果把3的倍数的各位上的数字相加,他们的和是3的倍数。 验证:下面各数,哪些是
4、3的倍数呢?210,54,216,129,9231,9876543204 :一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 2练习:完成P19做一做 三、课堂:学生今天学习的内容。 四、巩固练习:完成P20题45 五、能力拓展: 在里填上适当的数,使它是3的倍数 351646400 在里填上适当的数,使它成为偶数,并且是3的倍数。 7306081 有一个数有因数3,又是5的倍数,在两位数中最大的一个数是,在三位数中最小的一个数是。 六、课后: 七、作业: 八、课后反思: 3的倍数的特征教学设计2 教学内容: 苏教版义务教育教科书数学五年级下册第3334页例5、“练一练”和“你知道吗”,第
5、36页练习五第810题。 教学目标: 1使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。 2使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。 3使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。 教学重点: 认识3的倍数的特征。 教学难点: 研究并发现3的倍数的特征。 教学准备: 准备计数器教具和学具。 教学过程: 一、激活经验 1复习回顾。 提问:2和5的倍数有哪些特征? 回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的
6、特征的? 2引入课题。 谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。 二、学习新知 1提出猜想,引导质疑。 引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。 许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。 质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?
7、26和49呢? 2利用经验,组织探究。 找3的倍数。 探索特征。 3学生归纳,强化认识。 追问:现在你能告诉大家,经过找出倍数、观察比较,我们发现3的倍数有什么特征吗? 让学生读一读板书的结论。 强调:同学们通过自己的思考、探索,发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数;反之,一个数各个数位上数字的和不是3的倍数,这个数就一定不是3的倍数。 4阅读“你知道吗”。 启发:当你发现3的倍数的特征时,你对数学有什么感觉? 谈话:是的,数学很神奇、神秘,3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!数学有许多神奇、有趣的规律,只要我们具有一定基础,认真探究,这一条条神奇的秘密
8、和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”,看看会有什么神奇的规律告诉你。 交流:你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。 现在发现的完全数都有什么特征? 三、练习巩固 1做“练一练”第1题。 2做“练一练”第2题。 3做练习五第8题。 4做练习五第9题。 5做练习五第10题。 四、课堂总结 提问:今天的学习你又有什么收获和体会? 判断3的倍数的方法,和判断2、5的倍数不同在哪里? 3的倍数的特征教学设计3 学习内容 3的倍数的特征 第 1 课时 课型 新授 学习目标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。 2.引导学生学会判断一个数能否被3整除
9、。 3.培养学生分析、判断、概括的能力。 教学重点 理解并掌握3的倍数的特征 教学难点 会判断一个数能否被3整除。 教具运用 课件 教学方法 二次备课 教学过程 1.学生口述2的倍数的特征,5的倍数的特征。 2.练习:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数? 324 153 345 2460 986 756 教师:看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了,那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课,我们就一起来研究3的倍数的特征。 板书课题:3的倍数的特征。 1.猜一猜:3的倍数有什么特征? 2.算一算:先找出10个3的倍数。 31=3 32=6 33=9 34=1235=15 36=18
10、37=2138=24 39=27 310=30 观察:3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢? 提问:如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它还是3的倍数吗? 1221 15511881 2442 2772 教师:我们发现调换位置后还是3的倍数,那3的倍数有什么奥妙呢? 汇报:如果把3的倍数的各位上的数相加,它们的和是3的倍数。 3.验证:下面各数,哪些数是3的倍数呢? 21054 216 129 9231 9876 小结:从上面可知,一个数各位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。 4.比一比。 判断下面的数是不是3的倍数。 34025003 1272 2967 5.“做一做”,指导学生完成教材第10页“做一做”。 下列数中3的倍数有 。 143545100 332 876 74 88 要求学生说出是怎样判断的。 3的倍数有什么特征? 提示:首先要考虑谁的特征? 接着再考虑什么? 完成教材第1112页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。 同学们,通过今天的学习活动,你有什么收获和感想? 完成练习册中本课时练习。 板书设计 第2课时3的倍数的特征 一个数各位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。 学习目标, 教学方法, 数学, 教师, 能力。
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