滕王阁序教案.docx

1、滕王阁序教案滕王阁序教案（一）教学目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知课文 教学过程： 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 二、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的

2、表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3.介绍王勃和写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 三、诵读课文 1.放课文录音或教师范读课文。 2.学生集体朗读课文，注意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。 明确：四字句的读法有 “二二式”。 六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 七

3、字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。 3.思考：从内容上看，文章可分为几部分? 明确： 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（23）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（45）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（67）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 五、布置作业 1.反复诵读，并试背课文。 2.完成课后练习三、四两题。 第二教时 明确目标

4、： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学过程： 一、赏析第一部分 （一）集体朗读 （二）具体赏析 作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确： “豫章故郡，洪都新府。”历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文

5、章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。 4.试背课文 二、赏析第二部分 （一）齐读课文 （二）具体赏析 1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确：色彩变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美； 虚实相映之美。 2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。 3.这两段秋景的描述与

6、传统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： “潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 三、赏析第三、四部分 （一）齐读课文 （二）具体赏析 1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有

7、的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） “马援”（穷老）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 “贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用） “北海”“东隅”不甘沉沦 “孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用） “终军”表示请缨无路 “班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向 “杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇 2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。 明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含

8、蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。 四、课文总结 本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚重订古文释义新篇评：“对众挥毫，珠玑络绎。” 滕王阁序教案(二） 【教学目标】 知识目标 1、了解骈体文的特点。 2、掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前景相结合的写法。 3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。 能力目标 1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。 2、熟练背诵25段。 德育目标 引导

9、学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。 【教学重点】 1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 【教学难点】 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵25段。 【教学方法】 1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）。 2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，

10、以巩固旧知，积累新知）。 3、讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。） 【课时安排】 3课时 【教学步骤】 一、导语设计： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢？（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇滕王阁序，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开始学习滕王阁序，深刻感受一下他十足的文学才情。 二、解题： 1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈送东阳马生序

11、等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3、王勃及文章写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞

12、为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 三、诵读，疏通。 1、学生对照注释边读边译。 2、教师讲解。 四、初步感知课文 1、学生集体朗读课文一遍。 2、提问：从内容上看，文章可分为几部分？ 学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第

13、二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 五、具体研习文章第一部分（第1段） 1、指定一名学生朗读第1段。 2、提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？ 学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。 3、提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几

14、句在写法上有何特点？ 明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。） 4、提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？ 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 5、提问：文章开始不写楼台，不写

15、宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？ 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。 板书：洪州地势，宴会宾主 历史久远 界域之大 物产丰富 人才俊美 6、提问：学生依据板书试背课文。 六、具体研习文章第二部分（第2、3段）。 1、学生集体朗读第2、3段。 2、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。 明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦

16、耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。 3、学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？ 明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞

17、，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 4、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。 5、学生朗读或试背第二部分。 山水秋景 板书：阁周风光，自然人文 宏伟构筑 人烟兴盛 七、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。 1、教师范背第4、5段。 2、提问：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？ 学生默读课文思考后，

18、明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心

19、理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。 板书：宴会盛况，人生感慨 宴会欢娱（喜悦） 人生感叹（悲伤） 壮志不易（乐观） 3、让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。 点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。 4、学生试背本部分课文。 八、具体研习文章第四部分（第6、7段）。 1、学生集体朗读第6、7段。 2、提问：文章最后两段分别写了什么内容？ 学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢

20、，对本次盛大的宴会表示依恋。 3、学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处？ 明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。 4、学生试背最后两段。 二、王勃的诗篇（选三） （一） 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨

21、，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。 （二） 送杜少府之任蜀川 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （三） 山 中 王勃 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 滕王阁序教案（三）【教学目的】1.了解王勃生平与背景。2.把握骈体文的体裁特性，感悟语言的魅力。3.体味情景交融的写法，准确掌握诗人的思惟感情。4.理解文中的典故，把握文中常见文言实词的意义或用法。5.背诵课文。【教学重点】1.理解典故。2.理解内容和意见。3.情景交融的写

22、法和语言特点。【教学难点】1.掌握笔者的心里天下，感悟诗人的思想体式格局和情感内涵。2.解决办法：A.向学生介绍创作背景及笔者的生平遭遇。B.借助课文解释，理解解释中的主要典故。C.反复诵读全文，感受情感基调。D.运用多媒体手段进行教学，加入图片、音乐和影像。【教学课时】共计3课时【教学方法】背诵与赏析相结合，团体感知。 第一课时 导入篇一、课前预习借助解释，疏浚课文，了解大意。二.相干介绍1.滕王阁介绍：滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他构筑滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名

23、楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇滕王阁序而很快出名。韩愈在新修滕王阁记中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”2.体裁介绍：“序”-体裁的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了平常饯别文章赞颂、应酬的窠臼，辟出了自家新径。3.背景介绍：滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序，写于何时，有两种说法。唐末五代时人王定保的

24、唐摭言说：“王勃著滕王阁序，时年十四。”那时，王勃的父亲可能任六合县（今属江苏）令，王勃赴六合经过洪州。又这篇序文中有“童子何知，躬逢胜饯”之语，也可佐证。元代辛文房唐才子传认为滕王阁序是上元二年（675）王勃前往交趾（在如今越南河内西北）探望父亲（那时他父亲任交趾县令），路过南昌时所作。从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看，更像是成年作品。“童子”不肯定就是指小孩。也可所以表示本人年轻无知的谦词。何况序文中有“无路请缨，等终军之弱冠”的活，“弱冠”是指二十岁。课文的解释说明表明采用后一种说法。4.王勃的介绍：王勃（649或650676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津

25、)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末有名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。王勃也是王绩的侄孙。王勃才华早露，14岁，应举及第，后来他的才华更是锋芒毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672年)补虢州参军，因擅杀官奴当诛

26、，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675年)或三年(676年)，王勃南下投亲，渡海溺水，惊悸而作古。其诗力求脱节齐梁的绮靡诗风，文也著名，有名的滕王阁序就出自他之手。今存有王子安集。关于王勃的生卒年，有不同的说法。一种说法根据杨炯的王勃集序。上面说他于唐高宗上元三年（676年）卒，年二十八岁。据此推想，王勃生于唐太宗贞观二十三年（649年）。另一种说法根据王勃本人写的春思赋：“咸亨二年，余春秋二十有二。”咸亨二年即671年。据此，则当生于高宗永徽元年（650年）。如今大多数学者多以后一种说法为准，认为王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27岁。5.骈体文介绍：

27、骈文，是魏晋后产生的一种新体裁，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达体式格局与平常的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。骈文本义即对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞伎俩演变来的。所谓排比对偶的修辞伎俩，先秦诗文中已采用，两汉徐徐惯用；经过魏晋，至南北朝时，形成与散体文互相区别的自力体裁。当时绝大部分的文章都是骈文。唐宋以后，古文复起，但直至清末，骈文仍在流行。“骈文”或“骈俪文”的名称，出现颇晚。清代李兆洛骈体文钞序说：“自秦迄隋，其体递变，而文无

28、异名；自唐以来，始有古文之目。而目六朝之文为骈俪，而为其学者，亦自以为与古文殊路。”六朝骈文的句式多以四、六字句为主。但经常夹有杂言。唐代最先，骈文的句式更趋规整。出现了通篇四、六字句的骈文，以是在宋代平常又称骈文为“四六文”。二、多媒体材料展示听朗读材料和相关滕王阁的音乐，欣赏滕王阁的图片、字画和其他影视作品。 第二课时 讲解篇一、文章分析（一）概括综述1.全文可分为四个部分：第一部分即第一段，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（二、三两段）写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（四、五两段）写宴会的盛况，抒发人生的感触。第四部分（六、七两段）陈说本人的身世

29、和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。2.全文内容特点：诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；消沉与昂扬的统一。这是本文到处颂扬、千古不衰的魅力地点。（二）解读第一段1.有感情诵读2.概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。起笔用四字短句，简捷明快。朴实无华，在对偶中见工整。“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“星分翼轸，地接衡庐”，不仅字面上相对，而且音韵上也相对。在-句之中，平仄交替；上下句之间

30、，平仄相反。即“平平仄仄。仄仄平平”，与律诗的格律雷同，以是音韵和谐，金声玉振，文质兼美，读起来琅琅上口（这样的句子在本文中还许多，如“雄州雾列，俊采星驰”“时维九月，序属三秋”“冯唐易老，李广难封”等，下面分析从略）。接下来的两句，详细写地理位置：“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带”活用为动词，生动形象，并同“控”“引”一样，将洪州的气魄写出。然后写“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的迁移转变，由称赞“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两

31、句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。下文以六四句式写“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临，节奏舒缓，语气雍容，给人一种和乐的感觉。“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座”几句，又变而为四字短句，起到这样几个作用：一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒怀；二、在内容上，由详写到概写；在结构上，星散上下文，避免单调的罗列。“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“未见其人，先闻其声”的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。最终又归于四字短句：“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。”这几句写本人的“闯入”，悠扬含蓄。称赞而又不失身份，谦逊而又不卑不亢，适可而止。（三）解读二、三两段1有感情诵读2概括