德馨照千古陋室显其铭.docx

1、德馨照千古 陋室显其铭德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！一、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男

2、生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。二、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡

3、的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！三、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，

4、身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来

5、，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！四、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。五、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的

6、有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对

7、其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！六、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所

8、有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！七、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见

9、。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。八、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的

10、原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！九、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服

11、不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的

12、情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！一十、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性

13、、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。一十一、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的

14、情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！一十二、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬

15、孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇

16、陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！一十三、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达

17、到了预期的效果。一十四、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学

18、生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！一十五、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，

19、引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫

20、乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！一十六、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。一十七、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到

21、的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！一十八、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课

22、堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的

23、影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！德馨照千古 陋室显其铭 -陋室铭观后感有幸观看到高庆刚老师执教的千古名篇陋室铭，久已不起波澜的心湖，在高老师的课堂之上，失去了往日的平静，不禁汹涌澎湃起来，思接千载，泪流满面。此处的情感震撼，不止是为心中偶像刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣，同时也为高老师的优秀课堂！一十九、 以“读”贯之大家都明白的一个道理：书读百遍其义自见。在高老师的课堂上不仅被明确提出来了，并且做的还非常到位，那叫一个

24、漂亮！首先高老师来一个“抛砖引玉”，自己先读，让学生评价。不仅拉近了师生距离，还调动了学生的学习热情和积极性、主动性。接着高老师根据课堂需要，时不时让学生读上一遍：时而女生读；时而男生读；时而自由读；时而大家一起读。读书形式灵活多样，读书时刻恰到好处，引导学生以读触悟，达到了预期的效果。二十、 以“情”悟之刘禹锡的高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，是靠高老师的有效引导和学生的朗读体会出来的！高老师先是让学生自己去观“陋室”，学生看到的“陋室”：1.偏僻的环境2.孤独的背影3.单调的生活。接着引导学生，如此有才学的刘禹锡因为某种外界的原因而得此冷遇，公平吗？不公平！学生大声回答，充分调动了学生内心

25、的情感体验，他们为刘禹锡鸣不平，为刘禹锡呐喊，所以他们的朗读就读出了情感！然而在高老师的有效引导下，学生的情感却发生了巨大的转折。再回过头来，看看陋室周围的人、景、事，学生们都对刘禹锡的乐观、豁达不禁佩服的五体投地！接着学生们的朗读又读出了敬佩之情！在高老师的引导下，学生们的情感发生巨大转折，正是这前后情感的的巨大转变，才让学生们从内心深处了解了刘禹锡，并对其豁达乐观、安贫乐道的志趣深感佩服！二十一、 情理兼备，珠圆玉润高老师的课堂丰富生动，珠圆玉润。听之犹如饱餐一顿，有滋有味，让人三月不知肉味啊！教学过程中，高老师金句频发，让人佩服不已，这才是语文老师该有的模样！例如，在引导学生认识刘禹锡乐

26、观豁达，坚守本心之时，信手拈来“大雪压青松，青松挺且直”；在表明刘禹锡安贫乐道的志趣之时，又引用论语中赞扬孔子与颜回的语句；在引出陋室铭的创作背景时，适时插入刘禹锡的诗句“面对大江观白帆，身在和州思争辩”“垂柳轻轻江水边，人在历阳心在京”；在引导学生感悟刘禹锡的志向时，引用“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。高老师课堂上出现的所有诗句，看似风轻云淡，实则都在为教学起着至关重要的作用，都在潜移默化的影响着学生的语文素养，甚至是人文素养！观课已毕，思绪回望。当年势利小人早已成为一抔黄土，而刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣却光照千古，令后世之人敬仰之至！而高老师执教的陋室铭同样也令我辈赞叹不已！