人教版PEP四年级下册英语 Unit 1 My school教案.docx

1、人教版PEP四年级下册英语 Unit 1 My school教案1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中恰当运用句型Where is? Its on the second floor.询问并回答某建筑的位置。3.能够在情景中恰当运用句型：Is this/it?Yes, it is./No, it isnt询问位置。4.能够在语境中理解短语the teachersoffice, the second floor, next to的意思，并能正确发音。能听懂并会说：“Where is the teachersoffice? Is this the teachersof

2、fice?The teachersoffice is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 能听懂并会说：“Where is the teachersoffice? Is this the teachersoffice? The teachersoffice is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰 Free talk. T: Welcome back to school. Ss: Thank you. T: How are you? Ss: Very well, thanks. T: N

3、ice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。 T：Oh,is this Classroom 2 ? Ss: No. 教师引导学生将回答补充完整：No, it isnt .T: Is this Classroom 1? Ss: Yes.教师引导学生将回答补充完整：Yes, it is.2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is this? Yes, it is./No, it isnt.来进行问答。 3.教师指着教师办公室的图片，并问：Is this Classroom 1

4、?学生回答：No,it isnt.教师回答：Its the teachersoffice.简单教读teachersoffice,用同样的方式简单引出并教读library。4.教师接着提问引出重点句型：Wheres Classroom 2?Ss: Its near Classroom 1.T: Yes, its next to Classroom 1.教师可以简单讲解near和next to的区别，near为“在附近”，next to 为“紧挨着”。5.教师自问自答：Wheres Classroom 4? Its on the second floor. 引出second floor，可以通过手

5、势让学生明白意思。6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Wheres ? Its on/next to来回答。7.教师解释Lets talk中Mike寻找教师办公室情景，播放Lets talk的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并边听边思考：Wheres the teachersoffice?8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。 1.完成Look, ask and answer。 (1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置； (2)教师找一名学生起来对话： T:Wheres the library? S1: Its on the seco

6、nd floor. T:Is it next to Classroom 3? S1: Yes, it is.(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。2.给下列对话选择合适的答语。s this the teachersoffice? CWheres the teachersoffice? BHeres my homework. A 听Lets talk部分的录音，将对话读给父母听。Unit 1 My schoolWheres the teachersoffice?Its on the second floor.Is this the teachersoffice?No, it is

7、nt. The teachersoffice is next to the library. 本课时以口语交际为主要形式展开教学,主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。1.会听、说、认、读四个句子：“Wheres the teachers office.”“Its on the second floor.”“I

8、s this the teachers office?”“No, it isnt. The teachers office is next to the library.”2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。3.能在日常生活中用“Is it/this？Yes，it is./No，it isnt.”来询问和回答某物的地点。4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor”和“second floor”以及学校有关的地点：“teachers office” “library”等。5.完成“Look，ask and answer”部分。6.通过本课时的学习，提高学生口

9、语交际能力，培养良好的语言、语调和语感。能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。1. “library”“this”的发音。2.在楼层的表达中序数词“first，second”的用法。教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。Step 1:Warm-upFree talk with students：T: Whats in the classroom？Ss: Two blackboard，one computer，many desks and chairsT：Then whats outside the classroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观

10、察有哪些建筑。播放本单元歌曲Our school，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。Step 2:Presentation根据所讨论的建筑，学生的回答，展示教师办公室“teachers office”的单词卡片，同时教师提问：“Where can we read a book？”，引出图书馆“library”，注意强调并范读“library”的发音。教师展示学校的模型，并问：“Wheres the teachers office？”学生回答在二楼，引出“On the second floor.”情景引导，学习“Lets talk”这部分内容。Mike想上交作业给Miss White，可是不熟悉tea

11、chers office的具体位置，经过询问两位教师之后，终于找到了地点。A. Listen to the CD， and read after the CD.学习正确的语音语调。B.听第二遍，并思考：a. Wheres the teachers office？b. Is this the teachers office?c. What is next to the teachers office？C.师生核对答案，并听第三遍“Lets talk”理解对话大意。以同桌二人为一组，小组表演“Lets talk”这部分内容，注意重点句型“Where is?Its on the second flo

12、or. Is this the teachers office？No，it isnt.”戴上人物头饰表演对话。Step 3:Consolidation and extension完成：“Look, ask and answer”这部分内容。根据所给地图，运用“Wheres?Its on the second floor. Is it next to？Yes, it is. No，it isnt.”来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。运用关键词替换“Lets talk”这部分内容，并进行情景表演Step 4:Homework跟读“Lets talk”部分。将“Lets talk”表演出来。本课时

13、以口语交际对话为主要训练方式，要求通过练习对话，能在日常口语交际中询问和回答某建筑所在的楼层和位置，即：能灵活运用句型：“Wheres?”，“Its on thefloor”，“Is it next to？”“Yes，it is./No，it isnt”，能根据具体情况灵活作答。 1.能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor, second floor, teachersoffice, library。 2.能够听、说、认读本课时主要句子：Wheres the library? Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。 3.听懂指示

14、语，并按照指令做出相应的动作。 能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor, second floor, teachersoffice, library。 能够听、说、认读本课时主要句子：Wheres the library? Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。单词卡片、教学光盘、教学挂图 1.找几组学生上台表演Lets talk部分对话。2.Free talk.利用句型Where is the desk/chair?Its in/on/under/near问答。 1.教师展示Amy和Chen Jie学校的图片，并介绍：This

15、 is their school. Whats in the school? Lets go and see. 2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也可以用中文代替。 3.教师指着教师办公室，并问：Whats this? Is this the classroom? Ss: No. 教师可以借此解释Its the teachersoffice。板书单词并教读。 4.教师接着提问： T: Where is the teachersoffice? Is it on the second floor? Ss: No, it isnt. T:Its o

16、n the first floor.（教师边指一楼，边解读） 板书短语first floor 以及 second floor，要求学生进行对比记忆。 5.利用挂图展示图书馆，并提问： Whats this? Where can you read books?引出单词library,板书并教读。 6.教师继续提问： T: Wheres the library? Ss: Its on the first floor. 7.播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。 1.完成Lets do。 （1）让学生结合图片整体感知Lets do部分的大意，教

17、师可以 边说go边做动作，帮助学生理解go的意思； （2）播放Lets do部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；（3）多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，如：T:Go to the library. Ss: Read a book.（做安静状）T:Go to the teachersoffice. Ss: Say hello. （做交作业状）T:Go to the playground.Ss: Play football. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:G

18、o to the garden.Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如： S1:Wheres the teachersoffice? S2：Its on the first floor. S1:Wheres the library? S2: Its on the first floor. Its next to the teachersoffice. 将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets learn部分录音读给家长听。Unit 1 My schoolfirst floor, sec

19、ond floor, teachersoffice, libraryWheres the library?Its on the first floor. 本课时主要学习单词first floor,second floor, teachersoffice, library。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以Chen Jie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了Wheres? Is it?重点句型，同时也展现出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Lets do部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩

20、固单词。 1.能听、说、读、写单词“library”以及短语“first floor，second floor，teachers office”。2.能了解指令，并做相应的动作。如：Go to the library，read a book。3.能够询问和回答学校设施所处的楼层。能听、说、读、写有关楼层和学校设施的四个单词和词组即：“library，first floor，second floor，teachers office”。“library”的发音以及楼层的表达中序数词“first，second”的用法教学光盘，单词卡片，简单的学校模型。Step 1:Warm up出示第一课时“Loo

21、k, ask and answer”中的图片，同桌二人运用句型“Where s?Its on the second floor. Is it next to？Yes，it is./No，it isnt.”来询问位置。播放本单元歌曲Our school营造高昂的气氛，培养学生热爱校园的情感。Step 2: Presentation词汇呈现。教师展示学校模型，并画出学校的简笔画，发给学生“teachers office，library，first floor，second floor”四张不同的单词卡片，让学生根据所学的单词来推测，并将四张单词卡片贴在简笔画相应的位置。听教学光盘跟读单词，在读的过

22、程中注意 “library”的发音，注意辅音连缀。讲解“first”和“second”的用法，强调前面要带“the”，并通过单词卡复习单词的过程来学习“first” “second”的用法。如：“The first picture is”学生进行抢答，巩固复习单词。拿出模型并问：“Where is the library？”学生回答：“It s on the first floor.”教师问：“Where is the computer room？”学生回答：“It s on the second floor.”并讲解在某层楼，用“on”；同桌二人，根据学校模型，互相问答，利用句型“Where

23、 is the? Its on the first/second floor.”听录音，根据所听到的单词、短语和句子的读音将“Let s learn”部分排序，并跟读。Step 3：Consolidation and extension观看Let s do的无文字图片，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作，并了解不同课室或场馆的作用。A.采用组与组竞赛的方式，可以做动作猜句子，并说出单词。B.听声音，做动作，比一比哪个小组做得最好。C.让其他组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅。和同桌一起玩“画画，想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书、一朵花或一个篮球等等，另

24、一名学生说出相关的library，garden，playground.课堂小练习，连词成句。A： floor Its first the onIts on the first floor.B： the Wheres teachers office ？ Wheres the teachers office?Step 4: Homework试一试给同伴、朋友、家长等一边说一边做“Let s do”中的指令。抄写单词在四线三格里。本课时的“first floor” “second floor” “teachersoffice” “library”，由于前面的教学中已有多次出现，学生对这些词汇已经会读

25、会认，因此主要注意“first floor”的强化训练以及“library”的发音，关于序数词“first” “second”的用法学习也是本课时的难点，需重点强调，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化“first” “second”的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。 1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。 2.能够按照要求完成书上Lets spell部分练习。 3.能够听、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。 4.能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。 1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。 2.能够听

26、、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。 能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。 教学挂图、教学光盘、单词卡片 1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如： S1:Where;s the teachersoffice? S2：Its on the first floor. S1:Wheres the library? S2: Its on the first floor. Its next to the teachersoffice. 2.播放Lets do，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如

27、： T:Go to the library. Ss: Read a book.（做安静状） T:Go to the teachersoffice. Ss: Say hello. （做交作业状） T:Go to the playground. Ss: Play football. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！”） T:Go to the garden. Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”） 1.教师做“口渴”状，然后说Im thirsty. Id like some water.利用课件展示water,引导学生拆音拼读，。教师用不同颜色将er标出来，并着

28、重朗读er的读音。 2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：Whats this? Ss: Its a tiger. 然后一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。 3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：This is my sister. 板书sister,并一起拼读，着重标记er。 4.展示电脑，并问：Whats this? Ss: Its a computer. 板书computer,师生一起拼读，强调er。 5.展示一家人吃晚饭的图片，并说Its time for dinner，教师可以让学生自己根据刚刚所学字

29、母er的发音尝试拼读单词dinner，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。 6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后教师总结：er在非重读音节时发/ /。 7.教师出示更多类似的单词，如： teacher,ruler,eraser,father,mother,sister,under，帮助学生巩固对这一类单词的认识。 8.播放Read, listen and chant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪个小组说唱得最好。 1.完成Read, underline and say。学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己

30、独立画出发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。 2.完成Look, listen and write。教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。 将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。 本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。 1.能通过大量的听、读、操练，读准例词。2.能掌握字母组合“er”在单词中的发音，即短元音。3.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母组合“er”在单词中的发音规律。4.能完成“Lets spell”部分相关练习。能读准字母组合“er”在单词中的发音，并帮助学生归纳“er