第七至十单元教案.docx

1、第七至十单元教案第七单元囚 歌 教学目标： 1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。 2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。 3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。教学重点难点： 本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。教学课时： 一课时。教学过程： 一、导入 新课，解题，介绍时代背景。 1.直接导入 新课，然后告诉学生囚歌是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。本站版权说

2、明 2.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑） 3.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。二、自主学习：（一）、出示自学提纲： 1.生自由读课文。 2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这 首诗可以看出叶挺是个什么样的人？ 3.讨论以上问题，把握中心思想。 4.学生质

3、疑。教师提示学习重点和难点。（二）、生围绕“自学提纲”自主学习：三、探究训练：（一）、小组交流自学中的疑惑：（二）、集体交流自学成果：研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。1.分节读议课文。每小节均按“阅读分析概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的

4、自由的态度？（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（9）“将我一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？（10）“将我一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系就义诗）2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。（四）指导学生有感情地读课文

5、，并试背课文。1.抽一名中等水平的学生朗读课文；2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；3.自读课文；4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；5.请一位学生试背课文；四、堂清试题：（一）、填空：（1）囚歌写（ ）在敌人暗无天日的监狱中，终日忍受着敌人的残酷迫害，但是他始终（ ），表现了革命者作者（ ）。（2）“为人进出的门”指的（ ），“为狗爬出的洞”是指（ ），这是所谓的（ ），其实是（ ）。（3）“地下的烈火”指（ ），“活棺材”比喻（ ），也比喻（ ）。（4）“我应该在烈火与热血中得到永生！”这是诗人的人生观：（ ）。（2）、区分形近字：A囚（ ）因（ ）B锁（ ）

6、琐（ ）C敞（ ）倘（ ）D棺（ ）官（ ）E躯（ ）驱（ ）（3）、思考：诗中有两个“自由”，它们的含义有什么不同？诗人是怎样选择的？答：堂清反馈：教学后记：晏子使楚 教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛

7、然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。课时划分： 2课时 第一课时教学目标：1、 会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2、 分角色朗读课文。3、 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学过程： 一、解释课题，导入课文1出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。“楚”， 楚国。2介绍晏子。说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3说说课题的意思。二、自主学习：（一）出示自学提纲：1、 请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。（

8、2）想想课文讲了什么事？2、 检查自学情况（1） 枳 瞅 囚犯 临淄 淮南 柑橘 盗贼 敝国 陪不是 面不改色 安居乐业 得意扬扬 乘机 侮辱 规矩 大夫（2） 检查课文读通情况。（字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文）（3） 课文主要讲了什么事？晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。（二）、生围绕“自学提纲”自主学习：三、探究训练： 1、小组交流自学中的疑惑：2、集体交流自学成果：四、堂清试题： 1、听写词语。2、解释词语： 、得意洋洋： 、面不改色： 、侮辱： 堂清反馈：教学后记： 第二课时教

9、学目标： 1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学过程：一、简介背景，揭题。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、自主学习：（一）出

10、示自学提纲：1、根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？2、楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳的？ 3、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？ 4、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？（二）、生围绕“自学提纲”自主学习：三、探究训练： 1、小组交流自学中的疑惑： 2、集体交流自学成果： 楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。A、楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次

11、对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。B、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。C、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴

12、子的念头了。小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。四、表演晏子使楚的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。五、堂清试题：（一）、填空：晏子使楚是一篇（ ），晏子名（ ），他是一个（ ）的人。本文主要写了（ ），楚王仗着（ ），而晏子则以（ ），运用了（ ）（ ）（ ）等高明的策略，一一加以反驳，维护了（ ）。堂清反馈：教学后记：为了他的尊严教学目标： 1、正确认读文中的生字、新词理解并加以积累。2.能正确、流利，有感情地朗读课文。3.引导学生通过人物的语言及

13、行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。教学重、难点：（3）读懂妇人对独臂乞丐命运的影响，感悟自尊的意义。（4）领悟文章的表达特色。课时安排：两课时第一课时教学目标：3.正确认读文中的生字、新词，理解并加以积累。4.整体感知文章内容，初步了解文中人物。5.能理清文章结构层次。教学过程：一、导入新课：1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，看看一位普通的妇人是如何去维护他人的尊严的。2、板书课题

14、，生质疑。二、自主学习：（一）、出示自学提纲： 1、自由读课文，要求读通顺，读正确，能正确认读下列词语： 乞丐 慷慨 额头 施舍 怔住 鞠躬 不屑 报酬 气度不凡 鄙夷 搬砖 搬迁2、再读课文，联系上下文或查阅工具书理解下列词语：慷慨 施舍 鄙夷 报酬 3、速读课文，思考：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？为了他的尊严女主人做了什么？4、一句话概括课文主要内容。5、再读课文，理清文章结构层次。（二）、生围绕自学提纲展开自学：（读、查、思）三、探究训练：通过同学们的自主学习，相信大家有了不少的收获，接下来一起展示一下我们的学习收获吧！（一）、读通读懂，小组内展示自学成果。（二）、精读理解，

15、班级内交流： 1、练习说说课文主要讲了什么事。2、文章分为了几部分来写的？。 第一部分(第1-8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。 第二部分(第9-12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。 第三部分(第13-21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。3、仔细默读课文，在读不懂的词句或产生疑问的地方做记号。 四、课堂小结 这节课我们初步了解了故事的主要内容，但故事中还有很多地方需要我们好好去琢磨，才能真正读懂其中的

16、意味。下节课，就让我们带着提出的这些问题，去细细品析一番。五、堂清测试： 1、听写词语：乞丐 慷慨 额头 施舍 怔住 鞠躬 不屑 报酬 气度不凡2、 写出下列词语的近义词：鄙夷（ ） 慷慨（ ） 3、本文记叙了（ ） 的故事。 堂清反馈：教学反思：（优点、不足、改进设想） 第二课时教学目标：1、 理解课文内容，通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值，2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 领悟文章的表达方法。教学过程：1、导入新课： 通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。 你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）2、

17、过渡： 看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？二、自主学习（一）、出示自学提纲：1、默读课文，画出文中描写乞丐前后样子的句子，读一读，说说你读后的感受。想一想是什么事让这个乞丐发生了如此巨大的变化？2、搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？3、 这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？ 你是从哪些语句看出来的？4、找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。你怎样

18、理解妇人的话？（二）、生围绕自学提纲展开自学：（读、查、思）三、探究训练：1、同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？2、议一议：文章中“双手健全的乞丐”有什么作用?四、拓展延伸： 读完这个故事，大家一定深有感触，就让我们畅所欲言吧。五、堂清测试：1、第一个乞丐原来希望从女主人那里得到（），实际上他得到了（）。2、“双手健全的乞丐”代表那些（ ）的人。写这个人的作用是（ ）。3、你怎样评价文中的女主人？堂清反馈：教学反思：（优点、不足、改进设想） 语文天地 教学目标：1、积累摘抄本组教材中学到的生字、新词。2、读懂句子的意思，练习不同的表达方法。3、积累有关尊

19、严的名言警句及古诗竹石。4、阅读嗟来之食，组织评议，深化对做人的尊严的认识。5、练习表演课本剧晏子使楚或嗟来之食。6、围绕“尊严”，根据要求写一篇习作。教学重、难点：结合阅读训练，进行口语表达训练及写作训练。课时安排:三课时 第一课时 教学目标：1、 完成“日积月累”中四项练习。2、 初显身手：表演课本剧晏子使楚。教学过程： 一、导入新课1、提问：同学们，通过本单元的学习你积累了哪些词语和句子？（学生自由发言，补充）大家积累的语言可真不少，这节课我们一起来学习本单元的语文天地。 板书课题，口述目标。2、学生自主学习3、出示自学提纲：（1）、自主回忆本单元积累了那些好词佳句，再读课本上“我的摘录

20、笔记”。（2）、自由读句子，思考：划线的部分还可以怎么说？（3）、认读三句名言，读准字音，读通句子，并能正确书写。（4）、背诵竹石。 2、生围绕自学提纲进行自学：三、探究交流学习：1、同桌互相说说本单元积累了那些好词佳句，并用手势告诉大家。教师指名发言，小组补充，师指名评价。2、说说划线的部分还可以怎么说。3、读一读，背一背三句名言及竹石。四、拓展延伸：表演课本剧晏子使楚。1、回顾故事情节。2、明确故事中的各个角色，以及主要角色的特点。3、以小组为单位，根据课文内容，分配角色，练习表演课本剧。4、推选代表，在班级表演展示，集体评议。五、堂清检测：1、听写“我的摘录笔记”中的词语。2、补充句子：

21、（1）天行健，（ ）。（2）（ ），贫贱不能移，（ ）。（ ）。（3）不会尊重别人的人，（ ）。堂清反馈：教学反思：（优点、不足、改进设想） 第二课时教学目标：（3）拓展阅读嗟来之食，感受故事蕴含的启示，体会做人的尊严。（4）畅所欲言：评议嗟来之食这个故事。（5）初显身手：表演课本剧嗟来之食。 教学过程:一、 拓展阅读嗟来之食（2）关于尊严，古人有过很多思考，留给我们一些格言警句，以及很多故事，嗟来之食就是其中的一个经典。（3）板书课题，生齐读。（4）查阅工具书，理解题意。（5）引导自读自悟，畅谈读后体会。（8）自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事。（9）指名读课文，交流故事

22、大意。（10）品析交流，体会文章表达的中心思想。（2）饿者是在什么情况下拒绝富人施舍的食物的？（3）饿者如此需要食物，可又为什么拒绝富人的施舍呢？（4）深化认识：拒绝接受他人带有侮辱性的施舍，对饿者意味着什么？然而在生命与尊严之间，饿者毅然做出了怎样的选择？二、 评议嗟来之食1、 饿者该不该吃嗟来之食，从古至今都有不同的看法，你是怎样看待的？认真思考后我们再来交流。2、 出示教材中的三点提示，掌握评议的方法。3、 指名评议。三、 表演课本剧嗟来之食1、 以小组为单位练习。2、 推选代表，在班级表演展示。四、 课堂小结。教学反思：（优点、不足、改进设想） 第三课时教学目标：笔下生花：围绕“尊严”

23、这一主题，按照题目要求进行习作练习。教学过程：一、 明确要求5、学生自由认读“笔下生花”中的内容。6、指名说说本次习作的内容。7、理解题意，明确要求。二、 分题指导（一） 读嗟来之食有感1.回忆，交流自己在“畅所欲言”中所作的发言。2.根据反馈，列出提纲，理清表达的思路。 简介故事的主要内容。 针对故事中人物的表现，发表自己的看法。 换位思考，如果是自己遇到这样的情况会怎么做。 联系实际，谈谈生活中相关的现象。 总结自己对尊严的认识，发出呼吁，提出要求或表达自己美好的愿望。3.学生根据提示，开启思维，在小组内互动交流，为动笔写作做好铺垫。4.指名反馈，集体评议，及时纠正表达错误，提高习作质量。

24、（二） 有关尊严的故事1、 引导学生抓住关键字词，正确理解题目要求。2、 指名说说自己见到的或听说的有关尊严的故事。3、 教师有意识地引导学生联系本组教材的表达特点，从以下几个方面展开评议，掌握写作要领。 故事的完整性 突出中心三、 动笔写作1、学生任选其中一题，独立写作。2、教师巡视，并进行个别指导。3、出示“金钥匙”中的内容，引导学生写完习作，认真读一读，学会修改习作。 四、课堂小结教学反思：火与光 普罗米修斯的故事教材分析： 本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的

25、本领，让人类过上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？”这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。教学目标：1、学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。2、正确、流利、有感情的朗

26、读课文，概括文章的主要内容。3、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。4、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。教学重点：1、引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。2、引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。教学难点：在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。教学准备：引导学生查找远古时代人们的生活资料。通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方

27、神话中的人物。制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。教学过程第一课时教学目标：1、学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。教学过程：一、情境生疑，引入新课。1、（出示燃烧的“火”）同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。）2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？3、远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解？过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人

28、间。（出示课题：普罗米修斯的故事）4、在这个故事中，你最想了解些什么？（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）二、自主学习（一）自学提纲1、初读课文，自学生字、生词，把课文读通顺。2、再读课文，课文主要讲了一件什么事？，理清课文脉络。3、浏览课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）（二）学生围绕自主学

29、习三、探究训练。1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。（点评：语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。”在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了“大语文”教育观。）3、课文主要讲了一件什么事？交流课文的脉络。4、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。“

30、普罗米修斯给你留下怎样的印象？”一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）四、课堂小结说说这节课你有什么收获？五、堂清检测1、第一自然段：说明普罗米修斯是个天神。 第2-12自然段写（ ）。第13-21自然段主要写（ ）。前面的部分分三层：（ ）-（ ）-（ ）。2、 区分形近字：A澡（ ）燥（ ）操（ ）躁（ ）B瞭（ ）撩（ ）燎（ ）缭（ ）潦（ ）镣（ ）C踹（ ）揣（ ）湍（ ）瑞（ ）端（ ）D圈（ ）券（ ）蜷（ ）倦（ ）3、区分多音字：逮（ ）（ ）（ ）（ ）解（ ）（ ）（ ）（ ）教学反思：第二课时教学目标：1、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。2、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合