木兰诗教学设计.docx

1、木兰诗 教学设计24、木兰诗【教学目标】1、知识与能力：从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体感知课文内容，培养学生独立研究、合作探究的能力。3、情感态度与价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。【重点难点】1、重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、难点：学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。【教法学法】自由合作探究【课时安排】二课时【教学设计】 第一课时一、 情境导入在历史上，有许多巾帼不让

2、须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！感受她的英雄豪气，女儿柔情。木兰诗（板书课题）二、自学体验走进文本自主学习，完成导学案“自学体验”1、走近作者 1）、本文选自南朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。 2）、乐府： 原来指古代官府设立的音乐机构，它的任务是除了文人诗歌和谱配曲外，还要广泛采集民间歌谣。它还指一种音乐性的诗体，到了南北朝乐府已经由音乐机构变为了诗体名称。木兰诗与汉乐府中的长篇叙事诗孔雀

3、东南飞同被誉为我国诗歌史上的“双璧”。2、 听朗读课文 ，并完成以下几题。（1） 明字音唧唧（J ） 机杼（zh） 军帖(ti) 可汗（khn） 鞍鞯（njin） 辔头（pi） 鸣溅溅（jin） 燕山(yn) 鸣啾啾(ju) 戎机(rng) 朔气（shu） 金柝(tu) 阿姊(z) 红妆（zhung ） 霍霍(huohuo) 阁（g） 著(zhu ) 帖花黄(ti) 傍（bng ） 雄雌(c)2）知节奏 问女/何所思，问女/何所忆。 但闻/黄河流水鸣溅溅。3、运用课下注释，自学课文，积累文言词汇。【通假字】对镜帖花黄： “帖”同“贴”：贴上 出门看火伴： “火”同“伙”：伙伴 著我旧时裳： “

4、著”同“着”：穿上【一词多义】 市 东市买骏马（集市） 愿为市鞍马（买，名词用作动词）【古今异义】卷卷有爷名：（古义：父亲 今义：爷爷）但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只 今义：转折连词，但是）出郭相扶将 （古义：外城 今义：姓氏）双兔傍地走（古义：跑 今义：行走）【词类活用】愿为市鞍马（买，名词用作动词） 但闻燕山胡骑鸣啾啾（战马，动词作名词）策勋十二转（记下。本义是竹简，名词用作动词）4、小组合作，讨论并译述重点语句 （1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （2）万里赴戎机，关山度若飞。 （3）将军百战死，壮士十年归。 （4）策勋十二转，赏赐百千强。 （5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

5、。双兔傍地走，安能辨我是雄雌5、小组合作，分层并用简洁语言概括段落大意：答：第一部分：（第13自然段）叙述木兰代父从军，踏上征途。(详)第二部分：（第4自然段）概写木兰的十年征战生活。（略）第三部分：（第5自然段）叙述木兰还朝辞官。（详）第四部分：（第6自然段）叙述木兰回乡与亲人团聚。(详)第五部分：（第7自然段）附文，吟唱着对木兰的赞词。(略)5、复述课文第二课时 一，检测，用自己的话简述课文内容。二，研读文章所运用到的修辞手法 1.小组讨论交流文章中所运用到的修辞不闻机杼声，惟闻女叹息。 （对偶） 阿爷无大儿，木兰无长兄。 （对偶）问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 （反复）

6、昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。（夸张、顶真）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 (排比)万里赴戎机，关山度若飞。（夸张、比喻） 朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶） 策勋十二转，赏赐百千强。（夸张）壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。（顶真）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（排比）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（对偶、比喻）2，学习互文的修辞互文是古诗文中常用的一种修辞手法，它是用两个位置相对而意义有别的词语来表达同一内容，使其相互补充、相互映衬。木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，现将木兰诗中互文手法的运用例析如下：

7、1、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句，东、西、南、北构成排比，按字面意思理解应是：“从东市买来骏马，从西市买来鞍具，从南市买来缰绳，从北市买来长鞭。”实际译为：到各处街市备办鞍马等战具。 2、“将军百战死，壮士十年归。”这两句按字面意思理解是：“将军经历千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。”这就会使人产生疑惑，为什么战死的都是“将军”，而归来的却都是“壮士”呢？其实，“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”在这里互相渗透、互相说明，意义上是合指的、兼顾的。原义是：“将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。”或译为：征战多年，经历

8、很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 3、“开我东阁门，坐我西阁床。”这两句按字面意思理解是：“打开我东阁的房门，坐在我西阁的床上。”“开门”、“坐床”本是前后相承的连贯动作，地点却不同，此类做法，非人之常情。细细品味，会发现其中运用了互文手法，正确的理解应是：“打开东阁、西阁的房门，坐坐东阁、西阁的床。”意思是每间房子都要开了门进去看看，坐坐。三、合作探究解读文本1、品读探究1）、文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？ 答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫

9、国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。2）、从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？ 答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。 3）、第3自然段写“东市西市南市北市表现了什么？答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。4）、第3自然段写“旦辞暮宿不闻但闻辞暮至不闻但闻”表现了什么？ 答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。5）、作者如何

10、写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。 答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。（3）“将军百战死，壮士十年归。”运用对偶、互文。概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。6）、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）7）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排

11、比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）8）、结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）10）、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？从军缘由 （详写） 出征前的准备（略写） 出征中的思亲心理 （详写）关山飞度，征战沙场 （略写） 凯旋辞官 （详写）家人迎接 （详写） 木兰改装 （详写）（详写女儿情态，略写英雄气慨。）2.评说人物 木兰诗塑造了一个怎样的妇女形象？ 答：花木兰形象：本诗塑造了一个代父从军、深明大义、果敢坚强、英勇善战、谨慎机敏、不慕名利、不失劳动人民本色的不朽的女英雄形象。（勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国

12、）3、领悟内涵 这首诗的中心思想是什么？ 答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。4、延伸拓展跳出文本 1、 试想你就是木兰姑娘，请你用第一人称说说替父从军的前前后后的心理活动。 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？5、朗读回归文本 本诗歌语言的口语化，突出了民歌特色。对偶、排比等修辞手法的运用，使全诗气势酣畅，读来琅琅上口。朗读课文，朗读时注意有节奏，声音响亮。六、课堂小结 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既

13、是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 【板书设计】 木兰诗停机叹息详代父从军写征途跋涉 勤劳勇敢；热爱国家，不慕权贵荣华；略写 战场十载 向往和平劳动生活辞官还乡详写合家欢聚