写作技巧之教学设计.docx

1、写作技巧之教学设计记叙文写作技巧之教学设计三维目标知识与技能1.怎样才能抓住心中的感动？2.记叙文写作技巧之误会法、设置悬念法、欲扬先抑法、片段组合法。情感与态度1.要勤观察、勤纪录、勤思考，做生活的有心人、有情人。2.要热爱生活，有动于衷、常动于衷。本内容分两课时，第一课时，结合印发的典型例文讲写作知识怎样才能抓到触动心灵的人和事及如何提炼素材。第二课时分析鉴赏典型例文来明确如何写。教学重点记叙文写作技巧之误会法、设置悬念法、欲扬先抑法、片段组合法。教学难点怎样才能抓住心中的感动？教具准备印发典型例文课时安排 二课时教学设计 第一课时教学目标：记叙文写作技巧之误会法、设置悬念法一、导入设计：

2、无论是写人还是写事的记叙文。都少不了写故事。“文似看山不喜平。曲径才能通幽处。”故事情节平淡无奇，叙述直来直去，读来就没有情趣。故事情节曲折回环，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。误会法能使叙事波澜起伏，人物形象生动丰满。1、让学生读下面的文章：【例文赏析】 错误的手套 张丽钧 寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。 母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗议着，父亲微笑着告诉我说：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你妈的强项哩！” 那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：“记着，给孩子买副手套回

3、来！” 父亲走后，母亲抱怨地说：“你爸老了，整天丢三落四的看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。” 天很晚了父亲才回来。母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉，到底也没找到她要找的东西。 母亲生气地责问父亲道：“手套忘买了吧？” 父亲一拍脑壳说：“瞧这记性！”母亲于是长一声短一声地叹起气来，我晓得，这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。就在这时，父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套，他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大，只管得意地冲我一笑说：“闺女，戴上！” “错了错了！”母亲叫起来，“是让你给然然买手套，谁让你给娜娜买手套的！” 父亲愣了一下，继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：“只说是给孩子买副手套

4、，我哪儿知道是哪个孩子！”2、【技法点拨】在父母眼里，子女永远是长不大的孩子。即使有了自己的孩子，母亲也老是对着“我”的儿子然然喊我的小名娜娜。父亲上街去买菜，母亲嘱咐父亲：“记着，给孩子买副手套回来！”母亲的意思是给然然买手套，而父亲却误会了，给“我”买了手套。“只说是给孩子买副手套，我哪儿知道是哪个孩子！”文章没有直接写父母如何爱自己的孩子，但在母亲和父亲的两次误会中，我们已深深感受到了父母浓浓的爱。可怜天下父母心，作者对伟大的爱的吟唱感人至深。这就是误会法的魅力。3、什么是误会法？误会法作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。可以是一方误会

5、另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。4、运用误会法要注意以下三点：第一，运用误会法反映生活中的事件时，必须合情合理。第二，设置误会时，要想出各种办法，故意领着读者在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。第三，运用误会法，切忌“误会落空”，即设置的误会既无深刻的意义，又在读者的意料之中。 二、合作探究： 1.怎样才能写出触动人心灵的人和事呢？怎样才能写出触动人心灵的人和事呢？那就要运用一些写作的技巧。众所周知：好奇是人的天性，不管中考作文如何变幻，记叙类是中学生的首选。在审题立意选材之后，布局谋

6、篇之时，首要思考的是如何让你的文章的情节摇曳多姿，那就要设置悬念。开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。2、看例文学方法 如宗璞的紫藤萝瀑布就这样开头： “我不由得停住了脚步。”看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究，互相交流，最后师生共同明确。拟写方法主要有：（1）、设置问题，引出下文 用问题开头，能一下子抓住读者的

7、心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。 如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。（羚羊木雕）（2）、巧用省略号。（该省略就省略） 我们常常看电视剧或电影，往往为了情节的发展，剧中的某一个主人公快要死的时候，对着旁边的人说两话以后，没有说完就断气了，这种手法在我们写作时同样具有魅力。 且看孔乙己，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈头就遇到掌柜讨帐，口兜里只有四个铜板，处境十分狼狈，却又不能不开口，“这-下次还清吧!”这句中一个间断，就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。随后掌柜又逼问偷窃和断腿的事，孔乙己窘到极点，也慌到极点，本想说：跌断的。可是不惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个“跌”就结

8、巴了，结果成了：跌断，跌，跌-。这里运用省略号，创造出语言的情韵义，让人读后回味思索。 再看曹雪芹红楼梦写到：探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，刚擦着，猛听黛玉直声叫道： “宝玉! 宝玉! 你好-”说到“好” 字，便浑身冷汗，不作声了。这里黛玉临终有满腹话儿要说，但是体力不支，欲说又止，而且只在“你好”二字上，这后面有多么丰富的潜台词，让人去品味。（3）、进行倒叙（巧设悬念法） 倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时增加文章的曲折，显示文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的频率很高。但大多数同学的表达角度常以显

9、示文章结局的角度为主，这样的形式出现得多了，就往往显得比较单一。 其实，倒叙开头的角度是很丰富的，如 （a）先摆出一个悬而未决的问题。（b）先截取一个精彩的事件片段。（c）先交代一个起线索作用的物件。（d）先安排一个引发故事的场景。（e）先介绍与故事情节紧密相关的人物。（f）先显示故事或人物的结局。摆出一个悬而未决的问题:如：朱自清的背影开头 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。剪辑一个精彩的片段 一个成功的电视编辑，他总是会把电视最精彩的片段或高潮放在开头。把你作文精彩的片段展示在文章之首，力求让最精彩约开头就吸引住读者。请看2005年湖北宜昌中考满分作文极地挑战开头： “

10、快点！站好！右边第3个，手指贴紧裤缝！你站出来，出来站还站不好，就给我站一个下午！”那位教官正对着我前面的几个男生凶吧吧地训话。就两三句，就迅速地粘上读者，让读者欲罢不能，只有乖乖看下去。交代一个起线索作用的物件如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。（羚羊木雕） 安排一个引发故事的场景又如可怕的魔鬼式训练开头： 烈日当头，可怜的小不点儿们我们，还要风尘仆仆地赶到那寸草不生的“沙漠”狂沙满天的操场中去接受恐怖的排球集训，真是苦命呀！一声震天动地的长叹后，我风驰电掣般冲到球场，来了个“急刹车”方才避免了一场惊天动地的人与球网之间的大对撞。气喘吁吁的我一屁股端坐在某人的书包上。“咀咀”一声刺耳的口

11、哨声接踵而至，同志们都肃然起. 三、老师引导学生阅读例文一次不寻常的考试，让学生领悟记叙文的一些写作技巧。1.让学生读例文一次不寻常的考试冬日傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在教室里，等待着上晚自习。随着清晰的脚步声，语文老师走进了教室。“今天的晚自习，我们考试。”话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。调皮的F君说道：“昨天考，今天考，明天还要考。然则何时而乐耶？起笔曰考试中自得其乐矣。”语音刚落，教室里便哄堂大笑。语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：“F君，你的发言不错嘛！没有白学古文。我刚才没解释清楚，我们今天的考试不记成绩，只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。现在回答我：

12、看着窗外的夕阳，你们会想到什么？”想到老人。”A君首先回答。“想到深沉，默默无闻，像在思索。”“还有别的吗？”老师问。“想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳，那将成为朝阳。”F君不假思索地说。“非常好！”语文老师赞扬道。同学们对F君的精彩回答报以热烈的掌声。第一个问题刚结束，老师又提出了第二个问题：“朝阳应该是什么样的？”“有朝气，朝气蓬勃。”“充满自信，有旺盛的生命力。”这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起来。接踵而来的便是第三道问题：“你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青春像朝阳一般？”“我希望做一个永远充满朝气的朝阳，最好可以任意的发挥，想象，还可以创造，可是我没有时

13、间。”W君显得很无奈的挥了挥手。“我希望做一个好孩子式的朝阳，可是，我总是太爱玩，好孩子也许离我太远了。”F君的语气略带惋惜。语文老师听了这些话，高兴地说：“其实你们都是朝阳。只要别太死读书，给自己留些发挥的时间和空间，那么你们的创造不会只是梦。你们想想你们今天说过的话，多么完整，多么有道理，文采也不错嘛！”这原本“痛苦的考试”，竟变得如此轻松，我喜欢，也深深地被这堂不寻常的考试所陶醉。真希望师弟、师妹们“减负”后的考试，和我们这次考试一样快乐。2、点评本文的成功。得益于作者巧妙的构思运用“欲扬先抑法”抒情达意，将一次别开生面的“不同寻常的考试”，写的情趣盎然，意蕴深远，令人回味。晚自习语文老

14、师宣布考试，“教室里叹气声已满天飞”，“F君”调侃的话，教室里一阵哄堂大笑，老师因势利导，以“看着窗外的夕阳，你会想到什么”为话题，开始了晚自习的考试，形式新颖，方法独特。结尾写“痛苦的考试”“竟变得如此轻松，我喜欢”，这是欲扬先抑的写法,前后句意不通。3、教师小结欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。四、让学生阅读下文，学习下文的构思技巧。【例文赏析】 断指八岁

15、那年，母亲让他制止弟弟玩刀，他夺过来，觉得一刀砍在树上树就流眼泪很好玩，结果砍断自己的左手食指，他痛得哇哇大哭。十八岁那年，他和一群陌生人打架，怒喊：老子去年打架断了根手指，大不了今天再断一根。那群人不战而退。二十八岁那年，他对女朋友幽默地说：原本我可以成为飞行员，但一次事故使我断了一根手指，也破灭了我的梦想。那一刻女朋友又心疼又敬佩，决定嫁给他。 三十八岁那年，他对儿子语重心长地说：我这根手指是小时候上山砍柴时砍断的，那时爸爸家里穷，没钱读书。调皮的孩子懂事地捧起了课本。 四十八岁那年，他对朋友们激昂地说：朋友是手足，虽然为了朋友打架我断了根手指，但我决不后悔。朋友们站起来双手端起满满一杯酒

16、敬他。 五十八岁那年，他对领导激动地说：为了保护国家森林，我断了根手指，对革命我是有过贡献的，是流过血的。临退休又加了一级工资。六十八岁那年，他给学生做报告，声情并茂地说：因为还不起债，这根手指被地主婆砍断了，你们应该珍惜现在幸福的生活啊。下面掌声雷动。 七十八岁那年，他对孙子严厉地说别玩刀，爷爷小时候玩刀，砍断了手指，痛苦了一辈子。看着孙子乖乖地放下刀，他为自己善意的谎言得以地笑了。1、问题：本文在构思方面与一次不寻常的考试有何不同？ 2、明确：本文在构思方面有如下特点： 作者构思精巧，成功地运用了板块组合结构形式，以几个年龄段结构全文，以自身缺陷作教材的謊言起到积极作用! 全文层次清楚，主

17、题明确，确实是一篇佳作。3、教师小结片段组合法其结构模式为：开头点题定向，领起下文。主体分承，或一线串珠，或扇形铺陈，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连，结尾呼应前文，点明题旨。即在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的生活片断，或事件情节，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。这种构思方法可以给作者留有广阔的创作空间，使其思路开阔，纵横驰骋。各个片断应各具情态，各有侧重，以期达到“众星捧月”的艺术效果。运用这一写作技巧，可以有效地避免思路不清的失误。片断组合法主要有两种形式：（1）小标题（2）关键语句的有意重复 。此方式作文，有以下优势：1.构思便捷。只需扣紧立意，分析话题，或横向并列，

18、或纵向延伸，从平时的积累中调取、组织几个片段，构思比较便捷。2.结构明晰。此式作文整体布局总分总，主体部分三至四个片段，结构富于建筑美感，匀称、明晰，阅卷老师容易把握全文脉络。3.主体充实。此式作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实，细节精彩。五、课堂小节：孩子们：“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光”同学们，相信自己，你能行！ 六、板书设计。 （略）