第四单元测量.docx

1、第四单元测量第四单元 测 量 教学内容： 1、铅笔有多长(分米，毫米的认识) 2、1千米有多长（千米的认识） 教材分析： 本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上,学习其它的长度单位,包括千米、毫米和分米，使学生对长度单位有一个全面地认识。教材中安排了量一量铅笔有多长的活动，让学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，并总结出米、分米、毫米之间的关系。教学目标： 1、借助具体的测量活动,进一步发展学生空间观念和动手操作能力. 2、通过测量活动,实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实

2、际意义，积累测量经验。 3、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。4、通过寻找生活中的1分米，1毫米的事物和对跑道等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。课时安排： 1、铅笔有多长(分米，毫米的认识) 2课时 2、1千米有多长 （千米的认识） 2课时 3、单元检测 2课时 教学设计及反思教学修改第一课时 铅笔有多长（总第29课时）教学内容：教材34页：铅笔有多长 (分米，毫米的认识) 教材分析：本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充

3、分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的单位的认识。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米与毫米的实际意义。第三个问题梳理米，分米，厘米，毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。 教学目标： 1、 通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力.2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

4、教学重点： 感受分米和毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点: 了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。教具准备： 多媒体课件，米尺，硬币，橡皮，直尺，不同长度的铅笔媒体说明：资源类型 内容 作用 多媒体课件 铅笔有多长 使学生直观领悟教学过程：一、激趣导入。 1、设置情境，质疑导入。 （1）请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。 （2）让学生说一说，米和厘米的关系。板书：1米=100厘米。2、竟猜谜语，提高兴趣。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字， 需要它帮忙。同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?对了,这节数学课我们一起量一量

5、铅笔有多长。(板书课题)、提问引入。大家一起拿出尺子，看看除了“厘米”外，还有发现什么？ 生：我发现尺子上还有小格小格。仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。二、动手实践，小组合作。、估一估。（）小组里说一说，你是怎么估计的。课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这枝铅笔有多长？(）交流、汇报。2、量一量。分别有多长？认一认。（教材34页）（）要想知道铅笔到底有多长，你能想出好办法吗？（用尺子量）(）

6、动手实践。大家都把尺子拿出来，量一量。 (）汇报结果。3、说一说。（）、你们知道10厘米是多长吗？用手比给老师看一下。老师告诉大家，你们用手比出来的10厘米就是分米。（板书：10厘米就是分米。）（）认识分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗？（学生质疑。）全班齐读公式。（）实践活动。再拿出直尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是分米。让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。观察直尺：然后讨论出，米，分米，厘米之间的关系。板书1米=10分米，1分米=10厘米。三、认识毫米。1、量一量。师：请你用尺子量一量橡皮有多长？生汇报。学生汇报2、师小结：用厘米作单位量

7、比较小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？3、议一议。 （1）毫米到底有多长？它与厘米之间有什么关系？我们一起在观察和操作中获得这些知识吧。 观察刻度 厘米数 中间小格个数 每小格长度 共有几毫米 （2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 4、说一说。 师请大家继续观察直尺，毫米到底有多长？用手比一比。 师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？ 5、量一量。 大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

8、学生汇报。这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？ 6、找一找，说一说。 想一想生活中，什么东西也是毫米。 学生回答如：扣子的厚度、本子的厚度、鸡蛋的厚度、指甲的厚度、衣服的厚度、玻璃四、练习反馈 完成34页“填一填，说一说” 学生独立完成后集体订正。五、课堂小结 今天我们又学会了什么呢？作业设计：练习册板书设计： 铅笔有多长1分米=10厘米 1dm=10cm1厘米=10毫米 1cm=10mm1米=100厘米 1m=100cm1米=10分米 1m=10dm 教学反思： 第二课时 铅笔有多长练习 （总第30课时）教学内容：分米、毫米相关练习教学目标：1、使学生能熟练换算长度单位间的关系。2、借

9、助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重点： 使学生能熟练换算长度单位间的关系。教学难点: 了解米，分米，厘米和毫米之间的关系。教具准备：实物投影仪媒体说明：资源类型 内容 作用 多媒体展台 铅笔有多长 使学生直观领悟教学过程：一、复习1、长度单位之间有什么关系？教师板书。2、用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。二、指导练习1、估一估、量一量（35页第1题）让学生先估计再测量，完成后集体交流。2、这是北斗星的示意图。（35页第2题）在图上量一量，第1颗星到第2颗星是（ ）厘米（ ）毫米，第6颗星到第7颗星是（ ）厘米（ ）毫米。学生独立完成后同桌相互检查。3、填一填（

10、35页第3题）学生独立完成后集体订正。4、读一读淘气的日记，把不合理的地方改正过来。教师先让学生自己读一读“淘气的日记”，指导学生边读边结合生活实际思考日记中所用长度单位的合理性，并对不合理的长度单位进行标记。读完后，可以让同桌交流，说出判断正误的理由。5、读一读，做一做。（35页第5题）三、综合练习1、在（ ）里添上合适的数。1cm = ( ) mm 4dm = ( )cm 1m =( )dm 30 mm = ( ) cm 5m =( )dm 600 mm =( )m2、在（ ）里添上合适的单位。（1）笑笑手掌长约1（ ）。（2）铅笔盒厚2（ ）。（3）小树高约2（ ）。（4）老师身高1（

11、）60（ ）。（5）小明家到学校约10（ ）。四、数学故事1、小组交流：没有零刻度，怎样测量物体长度？2、全班交流：指导学生用1刻度测量物体。五、全课小结作业设计：学习与评价第三课时 1千米有多长 （总第31课时）教学内容：教科书36页 教材分析：本节内容是在学习毫米，厘米，分米，米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米，100米等长度的认识通过推理来建立。围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一，二哥问题通过操作活动体会10米，100米的实际长度，为推理1千米有多长做好铺垫，第三个问题在认识1

12、00米的基础上，借助实际想象，认识1千米。教学目标： 1、通过实践活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 3、借助对跑道等熟悉事物的长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 教学难点：建立千米的长度观念，能正确使用千米作单位。 教具准备：多媒体课件，米尺、记录单、表。 媒体说明：资源类型 内容 作用 多媒体课件 1千米有多长 使学生直观领悟教学过程：一、创设情境 1、同学们，你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 2、下面我们请一名同学上来走一走

13、，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？ 学生实地测量一步有多长。 二、探究与体验 1、实际测量，感受走100米有多长。 （1）刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。 （2）学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。 （3）学生汇报自己的步测结果。 2、估计和想像1千米有多长。 （1）以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，要用多长时间。 学生估计100

14、0米大约有多长，并用语言表达出来。 （2）教师：以学校操场为例，想想1000米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。 教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？ 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。 3、想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？ 学生根据自己的感受来举例。 师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示： 如果用字母表示公式，该怎么写呢？ 1千米1000米 1km1000m 学生读写公式。 怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？ 学生试读。 指导学生

15、在单位与数字之间适当停顿。 学生齐读公式。三、实践与应用。 1、完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米， 分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。 学生在书上选择答案，并小组交流。 指名汇报，并说一说你是怎么想的？ 2、想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表） 学生联系生活实际想一想，说一说。 3、估一估 （1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？ 谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

16、 四、反馈与小结：能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？ 作业设计：练习册板书设计： 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000教学反思： 第四课时 1千米有多长练习 （总第32课时）教学内容：课本第37页教学目标1、通过练习使学生进一步体验1千米有多长和建立千米的空间表象。2、使学生知道1千米=1000米，熟练掌握千米和米的简单换算。3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。教学难点：建立千米的长度观念，能正确使用千米作单位。教学过程：一、谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知

17、识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。二、玩中学1、用手势表示：1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米2、量一量：一角硬币的厚度大约是（ ）毫米。3、填空：（1）量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用（ ）作单位；量比较长的物体是，可以用（ ）作单位。（2） 38米+54米=（ ）米1米-6分米=（ ）分米570分米-170分米=（ ）分米=（ ）米1米-85厘米=（ ）厘米（3）小明身高94厘米，在长（ ）厘米，正好身高1米。（4）用一根长70厘米的铁丝，做了一个每边长都是15厘米的正方形框架，还剩（ ）厘米。三、综合练习1、在括号里填上适当的

18、单位。（37页第1题）先让学生想一想1千米和1米各有多长，然后再填。2、填一填。（37页第2题）教师引导学生看清题目后再填。3、小调查：从你家到什么地方大约有1千米远？4、机灵狗送信。（37页第4题）（1）机灵狗每小时行多少千米？（2）机灵狗很可能在什么时间到达森林老人的家？（3）如果下午2：00沿原路返回，机灵狗可能在什么时间回到家？教师引导学生看懂题意。了解两幅图的时间变化、路程变化。回答问题再交流。集体订正。四、小 结 通过这节课练习，你们有什么收获?作业设计：学习与评价单元检测及质量分析（总第33,34课时)检测内容：新北师大版小学二年级数学下册第四单元（34-37页）检测目标：全面了解学生对本单元的知识掌握情况，以便补差补漏。检测题目：（题附后）单元检测质量分析表成绩统计考试人数均分分 数 段及格率优秀率最低成绩100分90-99分85-89分80-84分70-79分60-69分59分以下学困生及成绩存在问题改进措施