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1、23马说23马说韩愈教学目标 知识与技能 熟读课文，了解作者及文体特征，掌握短文中的主要实和虚词的用法。 过程与方法 诵读中理解短文所阐明的深刻道理。 情感态度与价值观 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。重点、难点： （一）重点 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 （二）难点 引导学生理解文章表达的情感。教学时数：2课时第一课时自主预习一、 导入讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝

2、盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、展示目标掌握短文中的主要实和虚词的用法。 三、 作者及文体简介 1、作者简介 韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世称 。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，

3、同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马 说”

4、从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。 由此可见，韩愈写马说这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。 四：初读课文，正音上口： 1、学生齐读课文，了解全文大意。 2、要求：明确读音,停顿,语调 五、训练达标A、解决重点字词祗( )： ；辱： ；骈： ；槽( )枥： ；以： ； 称： 。B、字词学习1、通假字：1）食： 2）见： 3）材： 4）邪： 2、古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 3、虚词：而之其以也而A转接可以译为“却，可是”B顺接可以不译之A结构助词“的”B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成

5、倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿六、预习指向1、文中“千里马”、“伯乐”各指什么，借此作者表达乐什么观点？第二课时 一、检查预习，复习引入 二、展示目标明确课文寓意，了解作者情感 三、合作交流 学习课文第一自然段。 （1）请一位同学朗读第一自然段。 （2）请同学翻译第一自然段（3）提问：A、本段表达了作者什么观点？B、没有伯乐，千里马命运如何呢？C、本段文字说明了什么？（4）思考巩固：文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？没有遇见“伯乐”，“千里马”会

6、有怎样悲惨的遭遇呢？ （5）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 （6）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了 ，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什

7、么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。四、探究质疑学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食( )： ；或： ；石： ；食(S)： ；能： ；是 ；才美： ；见： ；且： ；等： ；安： 。（3）请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：A、千里马被埋没的原因是什么？B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（5）概括段意： 。（6）小结：这一自然段，作者着力刻画了 ，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是 的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能

8、知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。五、达标训练（1）点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪 （2）请同学翻译这一自然段（3）思考巩固：A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？B、本段哪句话能体现作者的写作目的？C、本段表达出了作者怎样的感情？（5）概括段意： 。（6）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。拓展延伸读课文，

9、推究文理1、齐读课文2、理解文章结构3、理解文章的深层寓意提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？五、拓展延伸有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）预习指向阅读送东阳马生序，识记作者概况及重点字词课后反思 24、送东阳马生序教学目标：知识与技能1、熟练地朗读课文。2、积累相关的文言实词和虚词过程与方法1、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。2、学习运用对比表现中心的写法。情感态度与价值观 引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精

10、神中受益。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机第一课时自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。二、自主学习。1、检查预习情况。嗜( )： 。 逾( )： 。俟( )： 。 衾( )： 。 烨( )：

11、。 叱咄( )： 。 皲( )裂： 。 媵( )： 。 容臭( )： 。 负箧( )曳( )屣( )： 。2、介绍作者情况及时代背景宋濂(13101381)，字 ，号 ，谥 ，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 初著名 。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与 、 为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “ ”。平生著作很多，有宋学士文集 。送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子 监太学生。序，也称作“ ”或称作“ ”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书

12、籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文 史记太史公自序 相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属 此类。词类活用3、预习积累腰白玉之环。（腰， ） 手自笔录。 （笔， ；手， ） 戴朱缨宝饰之帽。（宝， ；朱缨， ） 古今异义余幼时即嗜学（余： ） 媵人持汤沃灌 （汤： ） 走送之。（走， ） 寓逆旅（逆： ） 穷冬烈风（穷： ） 尝趋百里外（趋： 日再食(再： ） 以是人多以书假余（是： ；假： ）

13、卒获有所闻（卒： ） 右备容臭(xi) （臭： ） 以中有足乐者（中： ） 有司业、博士为之师（博士： ）通假字1四支僵劲不能动（支： ） 2同舍生皆被绮绣（被： ）第二课时检查自学，复习引入合作交流11、阅读课文第二段整体感知 2、结合注释，翻译课文。2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。合作交流21、阅读课文第二段整体感知 2、结合注释，翻译课文。3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。探究质疑1思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。2思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么? 3、分析文章写作上的基本特点 拓展延伸今诸生学于太学，县官日有禀销之

14、供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？ 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。(1)这一段的中心意思是什么? (2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? (3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 随堂训练词类活用腰白玉之环。（腰， ） 手自笔录。 （笔， ；手， ） 戴朱缨宝饰之帽。（宝， ；朱缨， ） 古今异义余幼时即嗜学（余： ） 媵人持汤沃灌 （汤： ） 走送之。（走， ） 寓逆旅（逆： ） 穷冬烈风（穷： ） 尝趋百里外（趋： 日再食(再： ） 以是人多以书假余（是： ；假： ） 卒获有所闻（卒： ） 右备容臭(xi) （臭： ） 以中有足乐者（中： ） 有司业、博士为之师（博士： ）通假字1四支僵劲不能动（支： ） 2同舍生皆被绮绣（被： ）腰白玉之环。（腰， ）预习指向诵读诗五首，背诵，理解。课后反思