语文s版三下三单元教案.docx

1、语文s版三下三单元教案9 张 衡教学目标：1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。 2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。 3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学重点：引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。 教学难点：了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学准备：演示稿（文字片、图片、录象） 教学时间： 2课时第一课时一、明确单元学习任务1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？

2、讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！ 2、自由朗读单元导读 3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成课文内容和单元训练重点（即学习方法） 二、解课题，学习新课 1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家张衡。 2、板书课题，揭示课题 3、默读课文，了解大意（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？ （2）说一说课文大意。张衡是东汉时期著名的科学家。地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。 地动仪构造精巧，

3、能预测地震。公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。 （3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？ 三、学习本课生字、新词。 1、小组交流自学生字情况。 2、全班交流生字学习情况。（1）请学生提出预习生字时有什么困难。 （2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读） （4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 （5）理解词语意思 6、小结：同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音

4、，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。 四、学习课文第一三自然段。1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？ 2、理解词语：“杰出”。 东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名） （2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？ （3）他与众不同的地方在哪里？ （4）体会小泡泡“不吉利的说法”。（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？ 3、小结：张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。 五、布置作业：1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2、练习有感情地朗读课文。第二课时一、导入新课上节

5、课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。1、回忆课文的主要内容。2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成二、读中感悟，体验情感 1、学习第四自然段：（1）自己默读课文，思考：地动仪是什么样的?它怎样测定地震？请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？ 作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？ （2）全班交流自学成果。 指名指图说说。评价说的是否清楚明白。再指名说一说，教师随机板书。 板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致） 同桌看图说一说。闭上眼睛

6、，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。 你觉得张衡是怎样的人？（3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。 （4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？ 如果（什么方向）发生地震，地动仪的。 （5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。 2、学习第五-七自然段： （1）自学提示：默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？ 用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。这件事是按什么顺序记述

7、的？（事情的发展顺序） 你觉得张衡是怎样的人？（2）全班交流，说说事情的全过程。 （3）体会词语：议论纷纷。 议论纷纷什么意思？人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？ 读读第七自然段。 大伙儿这才心信服。读读，你有什么感受？理解“才”的意思。对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？ （4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。 3、学习第八自然段：（1）指名读，想一想你有什么感受？ （2）“卓越”是什么意思？ 三、总结全文，深化理解1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？2、总结全文，出示古观象台

8、的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。3、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。 四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。 1、再次读读第四自然段。 2、学生自己总结写法。3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃） 4、指名说，同桌说，再写一写。 五、布置作业：1、读句子，选择词语填空。 2、完成选做题。 3、积累词语。六、教学反思：10捞铁牛教学目标：1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学

9、生爱科学、学科学。 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 3.学会本课生字词.4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重点:1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 教学时间:二课时. 教学过程:第一课时一.导入新课:今天我们学习第17课捞铁牛,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?) 二.看书听朗读录音.三.布置自学.(字幕出示自学要求) 1.初读课文,看拼音读准字音.2.画出不理解的词语,利用工具书学习3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四检查自学情况。1出示字卡，认读

10、生字。2汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。3分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4朗读课文（四人，每人一段） 5学生质疑。6五.作业:读熟课文.第二课时一回顾导入，明确目标。我们继续学习第17课捞铁牛，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二出示思考讨论题。（字幕）1怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2怀丙为捞铁牛做了哪些准备

11、工作？你觉得怎样？ 3打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三学生讨论交流，教师适时导拨。1第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀

12、丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3第三个问题，引导读46自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）4第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四总结课文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮

13、力的事？ 五.作业。把故事讲给别人听。 板书设计：17捞铁牛铁牛被水冲走-怀丙叫水送回 摸清地点 备船装沙准备工作 并船搭架 两头拴牢 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸六、教学反思 ：11寓言两则一、素质教育目标 （一）知识教学点：1学会本课的生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。 3朗读课文，背诵课文。（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 （三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含

14、义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。 三、教学准备：课件 四、教学时间：二课时第一课时（一）引入新课，揭示课题。解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。今天，我们一起来学习一个寓言故事刻舟求剑。 （二）初读课文，整体感知。1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

15、2检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 3思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。 （三）逐段读课文，理解课文内容。 1读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问

16、：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3、读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）

17、在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5讨论：理解

18、成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） （四）朗读全文。 第二课时（一）分析识记字形，指导书写。“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。 “求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。 靠：上下结构，

19、“告、非”各占一半。 （二）指导看拼音写词语。 （三）朗读课文，指导背诵。 1先让学生看思考题背诵。（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？ （2）那个人心情怎样？他做了什么事？ （3）有人催他做什么？（4）那个人先怎样？后说了什么？2再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。 3最后，正确、流利、有感情地背诵全文。第二课时一、观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长 （一） 初读1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zh

20、ang。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。） （二） 朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。2、指名朗读，教师相机引

21、导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再

22、现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。） 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。） （三） 讨论启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括

23、性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。） （四） 拓展1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。） （五） 写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“

24、日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。教学反思：12*为什么不反过来试一试教学目标：1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。 2、通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。 3、学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。 教学重点、难点： 体会“为什么不反过来试试”这句话。 教学准备： 演示文稿（图片） 教学时间： 1课时 一、提出问题，激趣引入 1、板书课题2、

25、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。 （1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？（2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。 二、自学生字，初步感知：1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。 2、抽读字卡、词卡。课文里新词语，仔细体会它们在句子里的意思。 3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。（3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方

26、式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 三、交流讨论，感悟理解： 学习第一部分：1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？ 3、分角色读读。4、思考：车厢里的乘客会怎样想？5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？ 学习第二部分：1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文） 2、根据课后的默读提示自学课文：布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。 3、

27、全班交流：（1）理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？” （2）妈妈在什么情况下说这句话的？读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？体会“为什么不反过来试试？” 再次通过朗读来体会布斯为了研究“扫地机”到达了痴迷的程度。从“木塞”“龙卷风”“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么启发？ （3）教师小结：妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。（4）如果是我，也只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什么？读读这部分，说说你知道了什么？出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中

28、是怎样把它写具体的？ 默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。 （放找蒙趴吸取）放声朗读，体会布斯的执著精神。 （5）你觉得布斯是一个怎样的人？ 第三部分： 1、齐读课文。2、读了这个小故事，你想对布斯说些什么？ 四、总结全文，归纳板书1、这件事对你思考问题有什么启发？ 2、把你的想对布斯说的话写在书上。 五、布置作业：1、积累“词语花篮”。 2、把这个故事讲给家人听。3、小练笔：读了这个故事，把你的想法写下来，和同学交流。六、教学反思：语文百花园三教学目标：1、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。 2、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。 教学

29、重点、难点： 做到说话清楚，要有条理，要具体。教学准备： 提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。） 教学时间：二课时 教学过程：一、激趣引入：1、导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，请看屏幕（人类科技成就录像）我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到

30、水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。 2、理解题意“奇思妙想“ （1）读口语交际的要求（2）审清题意，理解“奇思妙想”的意思。（3）简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍） 3、介绍方法、内容。（1）如何有条理地介绍自己想发明的物品。 （2）依据学生发言，归纳小结： 讲清自己想发明物品的名称可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等） 可以介绍特有功能、用途可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。 二、小组交流，进行评议：课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来好，请举起你的作品！1、宣布评议条件：（1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。 （2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。 2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导） （1）小组依照顺序交流奇思妙想。（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。 三、全班