苏教版新版秋小学三年级上册语文教案25.docx

1、苏教版新版秋小学三年级上册语文教案259寓言二则 #&%教学目标【知识与技能】1.会认10个生字,会写10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3.通过读句子,说出每组句子的不同。【过程与方法】在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【重点难点】 &%#重点:1.会认10个生字,会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“揠苗助长”“鹬蚌相争”的意思。3.通过读句子,说出每组句子的不同。 &#难点:懂得寓言故事中蕴含的道理。【教学准备】教师:生字词

2、卡片,多媒体课件,课文内容的录音或录像。学生:预习生字新词。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题,引入新课1.出示“寓言”二字,学生齐读。师:能说说你读过的寓言是怎样的吗?(“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。) *&#%2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓言二则”是什么意思。3.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收) &*4.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书:揠苗助长)指名读,齐读。(强调“揠”的读音)二、初读寓言,认字读词 #&*%1.自读寓言,圈出“焦、疲”两个生字。2.读一读这两个字,再看看

3、它们在课文中能组成什么词语。3.指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言,理解寓意1.检查朗读,了解故事。(1)指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示:古时候有个人,因为巴望禾苗_,就把禾苗_,结果_。 *%#(3)小结并完成填空。(师相机板书:起因、经过、结果) #&*2.结合内容,理解成语。现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是要说出“揠”的意思。 %#*(学生交流,指名回答。) %#*&3.精读体悟,明白道理。(1)过渡:同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,

4、或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。(2)朗读体悟,交流汇报。出示第1自然段,理解“焦急”。 %#&a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“焦急”) *%&b.指导朗读:你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢? #&*出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。 %*a.这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到天黑”这句话,了解他没休息,体会他的累。扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常的累与辛苦。b.指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人

5、一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读,再分男、女生读。出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。a.谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴)b.指导朗读:先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。出示第4自然段,体会“禾苗都枯枯萎了”。a.“纳闷”是什么意思?为什么“禾苗都枯萎了”?(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯萎了。)b.指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。 *&拓展讨论。出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。

6、%#&假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?4.深化对“揠苗助长”的理解。(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)(2)想一想:在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?四、指导写字1.观察田字格中的“寓”“宋”“拔”“筋”“咱”“枯”6个生字。2.说说你的书写建议。3.教师范写。指出书写要点:“筋”上小下大；“拔”右边第一笔是横。 %*4.学生在田字格中描红、临写。五、板书设计揠苗助长起因 巴望 急于求成经过 拔苗 不顾生

7、长规律结果 枯死 事情变糟第一课时一、历史故事导入战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事,居然就制止了一场战

8、争,什么故事有这么大的力量呢?(设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)二、初读课文,练习概括 %
、指名试读课题(1)板书“鹬”字,(出示“鹬”图片)你有好方法记住这个字吗?(2)请学生告诉老师“蚌”怎么读。(出示“蚌”图片),认识蚌。 %*#&(3)齐读课题。2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。(1)生自己练习朗读。 %*#&(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。 %#3、指名读:提出建议或表扬。 #&%*4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。(设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故

9、事的主要内容。)三、精读课文,理解寓意1、指导有感情朗读。重点指导:(1)鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说:“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水，你就会干死在这河滩上!”（读出鹬“威胁”的语气）(2)河蚌毫不示弱地说:“我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西，你也会饿死在这河滩上!”（引导学生理解“毫不示弱”,读出合适的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读） %*#(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。(4)比较:“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。重点引导学

10、生体会“争执不下”。(板书:争执不下)有感情朗读。 &*%3、想一想:鹬和蚌这样“争执不下”,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。 #&%*设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解想象画面感悟情趣朗读深化,

11、逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示。4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?5、体会寓言的魅力。师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!板书:寓言你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。(设计意图:通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句,引导学生有感情朗读,体会寓言的寓意)四、创编故事师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:) #%许多年后,鹬和

12、蚌的子孙再一次在河边相遇了(设计意图:通过故事续写,培养想象力,积累语言,体会寓言的写作特点)五、选择性作业 &%*#选择一项适合你的作业: #&*1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。六、板书设计:鹬蚌相争(互不相让) #%*渔夫得利 #%做更好的自己一、单项选择题1.“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”这首诗说的是飞将军李广的箭能够“没在石棱中”，这说明A. 人的潜能是非常巨大的 B. 人的潜能是天生的，不用发掘C. 只有在不断实践中才能激发潜能 D. 发现潜能就等于取得成功2.2017年6月27日至29日，河南郑州市第12中

13、学的机器人创新社团学员，72小时内挑战自己的极限，在枯燥的空间内共同完成了一个看似不可能完成的任务。这些学员发掘自己潜能的方法有在心目中想象出一个更好的自我形象 珍视自己的兴趣爱好，专注喜爱的领域给予自己积极的心理暗示，增强自信心 通过积极合作，与他人共同完成任务A. B. C. D. 3.苦希腊哲学家泰勒斯有句名言：“人生最困难的事情是认识自己”之所以这么说，是因为人是无法做到自己认识自己的 认识自己会受到知识、经验等方面的限制的我们对自己的认识存在一定的局限性 每个人都是丰富多样的、不断发展变化的A. B. C. D. 4.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的

14、自己。你认为我们可以这样做接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量A. B. C. D. 5.“走自己的路，让别人说去吧!”对这句话的理解正确的是A. 不听别人的意见，盲目自信，固执己见B. 认真分析他人的评价，认为自己是对的就坚持，但要有原则C. 听了别人的说法，虽然认为是对的，但是自己做不到D. 在任何情况下都要坚持自己的主张，别人说什么都不要听6.俗话说：“没有最好，只有更好。”我们要做更好的自己，需要扬长避短 主动改正缺点不断激发自己的潜能 在为

15、他人、为社会带来福祉的过程中实现接纳自我A. B. C. D. 7.孜晴上小学的时候，身体肥胖，体育锻炼也很少。进入中学之后，她感觉学习压力大了，身体也每况愈下。为此，她每天早晨六点半起床，到公园锻炼身体。这说明要做更好的自己，需要A. 充分利用自己的优势 B. 不断认识变化的我C. 树立自信，克服自卑 D. 主动改正自己的缺点8.卡耐基说：“发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人。在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以那你自己的方式歌唱，你只能以你自己的方式绘画。不论好与坏，你只能耕耘自己的小园地；不论好与坏，你只能在声明的乐章里走出自己的音符。”这段话告诉我们要愉快的接纳自

16、己 要接受现实，学会欣赏自己要做到唯我独尊 要相信自己是独一无二的，是别人所不能代替的A. B. C. D. 9.“我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦，而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。”朗费罗的这句话启示我们A. 只要付出行动就能成功 B. 要学会做更好的自己C. 在实现目标的过程中没有困苦 D. 要客观地对待自己和他人10.今年暑假，李萌跟随旅游团到华东六省旅游，这趟旅程让她认识了很多新朋友，并和他们玩得很开心，她还主动帮助旅游团的叔叔阿姨做事，给大家讲故事、唱歌，她觉得旅游特别能锻炼人的交际能力。下列对此理解错误的是A. 李萌的朋友圈扩大了，与朋友的活动内容更丰富了B.

17、李萌的朋友圈缩小了，但与朋友交往更深入了C. 广泛交往有利于我们拓展视野，增长见识D. 参加公益活动或社会活动，是扩大交往范围的好方式11.曾经很多人都觉得运动员100米赛跑不能跑进10秒。后来吉姆海因斯通过每天50km长跑训练的方式打破了10秒，后来这项百米成绩一直被刷新，现在最好纪录是牙买加人博尔特保持的9秒58，然而这在以前看来都是不可能实现的。这告诉我们A. 只有想不到，没有做不到B. 万事万物都处在不断变化之中，我们无法认识自己C. 只要我们努力，任何不可能都能变成现实D. 人身上有巨大的潜能，我们应努力激发自己的潜能12.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做

18、更好的自己。你认为下列不利于我们做更好的自己的是A. 学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己B. 不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机C. 运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量D. 接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美二、非选择题13.我是一个普通的女生，一直以来，我在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。可是自从上了初中以后，我却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。因为我开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般，也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如其他同学；觉得身边的人都

19、比自己强。自己什么都不行，感觉自己一无是处。我该怎么办呀？（摘自某中学生日记）（1）请你分析这个女孩子产生烦恼的原因并给予帮助。（2）七年级（1）班的小华想通过调查的形式了解同学们对自己的认识情况。请你帮助小华设计调查问题。（3）小华想就如何才能让自己做得更好进行总结，请你帮他写出来。14.我在日记中写道：“人啊，你真难做！上午第一节课，卫生委员点名批评了我。原因是我不认真打扫清洁区，造成班级被扣分，我顿时羞得满脸通红。第二节课，班主任表扬了部分学习刻苦的同学，我也名列其中。我到底是一个什么样的人呢？反省我今天的表现，我认识到自己。”(1)从上述材料中可以看出，“我有哪些优点和缺点?(2)为了

20、做更好的自己，“我” 应该怎样做?参考答案题号123456789101112答案ACBBDADABBDD13.（1）这名女生没有做到正确认识自己，接纳自己和欣赏自己。她可以这样想或做：自我否定会让我们对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避成长的责任，而积极接纳自我则是理性和智慧的选择。积极接纳自我，需要接纳自己的全部。我们不仅要接纳自己，而且要欣赏自己。（2）调查问题：你喜欢当前的自己吗？你自己的优点有哪些？你自己的缺点有哪些（写出两点即可）。（3）做更好的自己，就要扬长避短。做更好的自己，需要主动改正缺点。做更好的自己，需要不断激发自己的潜能。更好的自己，是在和他人共同生活的过程中不断成长的，

21、更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。14.(1)优点是学习刻苦，缺点是做事不认真，没有认真完成班集体交给的任务。(2)需要扬长避短。需要主动改正缺点。需要不断激发自己的潜能。为社会带来福祉的过程中不断成长，完善自己。Unit5 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5【主 题】Nature and Culture【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Animals，Pets和Animal World等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2.

22、 引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的动物。教学建议A. Listen and number.1. 热身引入(1) 单词对对碰教师可以选六个动物制作成单词卡，一式两份，共12张，打乱顺序扣在桌子上，然后请学生随机猜测和翻牌，如果两次的猜测一样，就将其正面朝上摆放，看看全部翻完用多长时间。如：(2) 看看谁的反应快请一名学生说一个动物类别名称，另一名学生快速说出属于该类别的动物，如：Student A: Reptile.Student B: Snake.Tip: 可以全班分成两个大组开展“对抗赛”活动。一方出题，另一方回答。回答正

23、确的组加一分，答错的组减一分。2. 听前做好准备教师请学生看A项的图片，并对这些 图片进行谈论：What are these animals? What kinds of animals are they? 目的是让学生尽可能地熟悉这些图片及动物类别，为下一步听力活动打好基础。明确听力任务：根据录音为几组动物图片标上序号。3. 听中完成任务教师告诉学生：The children are talking about their visit to Animal World. Now lets listen to see what they have seen.接着播放三遍录音，要求学生第一遍整体了

24、解听力内容；第二遍边听边给图片标 序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：What animals did Ted/Sara/Bill/ Sherry see?在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。Tip:本项要求学生完成的任务并不难，可以根据学生的情况，适当增加一些听力任务，如：记录邵分动物细节特征等。B. Let s talk.1. 师生示范教师与一名学生就B项几个问题进行谈话示范。2. 学生小组活动教师可以设计一个简单的表格，请学生就B项几个问题边交流、边记录，养成倾听和记录别人发言的好习惯。3. 集体

25、交流在交流时，可以请某个学生描述自己喜欢的动物特征，让其他同学猜出该动物名称。4. “粉丝团”活动学生之间互相描述自己喜欢的动物，如果两个人喜爱的动物一致，则两人组合该动物的“粉丝团”；如果不一致，则再换一名同学进行描述，直至组团成功为止。为了提高趣味性，可以要求在规定时间内未能成功组团的学生，为大家模仿一下自己喜欢的动物的动作，请大家猜是什么动物。C. Lets read.1. 读前：导入教师以简短的语言引导学生进人到阅读活动中来，如：Do you know how animals spend the winter? Different animals have different ways

26、! Now lets read to find out what the ways are.2. 读中：完成任务(1) 第一遍阅读的任务：通读短文，获取大意，总结短文讲了几种越冬方式，并把图片和相对应的段落连线。(2) 第二遍阅读的任务：捕捉短文细节，完成读后问题。可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。3. 读后：核对答案(1) 教师带领学生核对答案。(2) 请学生根据填空完成的句子的提示，复述短文内容。可小组合作或两人合作复述。第1题的参考答案：Some animals just stay at home and eat food they collect in th

27、e autumn, such as squirrels and beavers.Some birds fly from the north to the south in the autumn and then fly back the next spring, such as swans and wild geese.Some animals sleep for a long time in the winter, such as bears, snakes and frogs.Tip: 教师在带领学生核对答案时，还要注意帮助学生解决其中的生词，如：seeds，sticks等。同时注意帮助学

28、生进行短语的积累，如：stay at home， collect seeds and nuts，fly from the north to the south, fly back, fly away, wake up, look for 等等。4. 朗读短文教师在学生充分理解文章的基础上，请学生先自己尝试朗读短文。然后播放录音，请学生跟读短文，注意模仿语音语调，提高朗读水平。Tip: 教师要引导学生有意识地模仿语音语调，并注意连读、重读和弱读等现象。可以借助“模仿秀”等活动形式激发学生的仿读兴趣。D. Let s write.1. 写前组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回

29、答问题，为写作做准备。2. 写中请学生根据问题的引导写出自己最喜欢的动物的名称、其属于哪类动物、外观如何、会做什么动作等等。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3. 写后评价(1)教师请学生交换作品，并借助下表进行评价。评价内容GreatBetterGood书写规范句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让学生课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。【教学反思】