10000以内数的读法和写法郑雅丽.docx

1、10000以内数的读法和写法郑雅丽10000以内数的读法和写法执教：常德市育英小学二年级 杨琴 听课记录：郑雅丽一、复习：1、提问：昨天我们学习了一个新计数单位是什么？它在哪个位置？（从右往左数的第五位，它在千位的前面，与千位相邻）2、读数：547 890 203 56783、写数：四百八十五 六百零七 八百指名上黑板写数：485 607 800提问：每个数的百位是几，十位是几，个位是几？800后面的“0”起什么作用？二、新课：板题：10000以内数的读法和写法。1、师拨数，指名说怎么写，从哪位开始写起？再指名读数。4305 3003指名说“4305”有什么特点？（“0”在数的中间要读）“30

2、03”这个数有什么特点？（“0”在中间）比较4305和3003有什么不同？如果一个数中间有1个2个0，或只读一个零。指名说3003的组成再全班齐说。指名说4305的组成再全班齐说师拨数6500。指名说怎么写。问：十位和个位能不能不写？（用“0”占位）指名说怎么读。问：这个数与上面的数有什么区别？（末尾的“0”不读）全班齐读指名说这个数的组成，然后全班齐说。2、四人为一小组讨论怎样读10000以内的数？学生汇报后师生总结万以内数的读法：1、从高位起，按照数位顺序读。2、千位上是几，读作几千，百位上是几，读作几百。3、中间有一个零或两个零，都只读一个零。4、末尾不管有几个零都不读。全班齐读以上的读

3、法。三、教学写数：1、写数：一千三百四十二 三千零六十九先指名说怎么写数，接着再让学生上台拨数1342，再指名说组成，说从哪位写起。指名上台拨第二个数，再指名说怎么写以及数的组成。四人为一小组根据以上两个数讨论10000以内的数的写法。先指名汇报再师生总结。万以内数的写法：1、从高位写起，按照数位顺序写。2、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几。3、中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪位上写零。全班齐读以上写法。四、巩固练习：评：一、利用已有经验进行迁移学习，促进学生认知建构。小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以

4、内数的读法和写法”时，杨老师采用“学生自主探究”的学习方式，先复习千以内数的读写，再利用计数器，让学生试着读写万以内的数。二、重点突出，难点突破。这节课的重点是中间有零和末尾有零的数的读法和写法。杨老师利用计数器拨出了“4305”和“3003”这两个数，让学生试着读出来，然后再比较这两个数有什么不同，通过比较，学生明白了中间不管是一个零还是两个零都只读一个零。接着杨老师拨“6500”这个数，让学生知道末尾的零不读，最后总结出万以内数的读法。杨老师再用同样的方法教学万以内数的写法并进行总结，学生的知识由感性认识上升到理性认识，学生掌握牢固、到位。特殊情况下求最小公倍数执教：常德市育英小学五年级

5、周金顺 听课记录：郑雅丽一、复习：1、5+2P34我是一个分数，分子分母的最大公因数是16，经过约分后是 ，原来分数是多少？学生四人为一组讨论。指名汇报。提问怎么检查？2、P35 T5爸爸、妈妈同时从起点出发，几分钟后他们第1次同时回到起点？此时爸爸妈妈分别跑了多少圈？（爸爸一圈用4分钟，妈妈一圈用6分钟）。分小组讨论。老师画线段图分析题意。3、求下面每组数的最小公倍数：12和18（ ） 6和9（ ）20和35（ ） 12和15（ ）4、板题：特殊情况下求最小公倍数。二、新课：1、求下面每组数的最小公倍数：12和36（ ） 12和4（ ）28和14（ ） 35和5（ ）分析12和36是什么关系

6、？（36是12的3倍，12是36的因数，36是12的倍数，因数和倍数的关系。这组数的最小公倍数是36。）指名说其它三组的最小公倍数。提问：你发现了什么？（同桌讨论）师生总结：如果较大数是较小数的倍数，那么较大数就是这两个数的最小公倍数。谁能举一个这样的例子？（指名说，同桌互相说。）2、求下面每组数的最小公倍数：4和5 8和15提问：看这道题你发现了什么？4和5的最小公倍数是45=208和15的最小公倍数是815=120师生总结：如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。提问：谁能举个例子？3、给学生1分钟时间记住以上总结的两种情况。三、练习：1、我真行。2、直接说出下面各组数的

7、最小公倍数：7和21 8和15 3和713和39 8和40 11和2128和4 1和92、我会填。（1）一个数同时能被8和11整除，这个数最小是 （ ）。（2）a=235,b=335,a和b的最小公倍数是 （ ）。（3）甲数与乙数是互质数，它们的最小公倍数是 （ ）。（4）两个质数的最小公倍数是65，这两个数分别是（ ）和（ ）。3、小法官。（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。 （ ）（2）两个数的积，一定是这个两个数的公倍数。 （ ）（3）两个数的最小公倍数一定能被这两个数整除。 （ ）4、到生活中去。五年级同学参加植树劳动，按15人一组或18人一组都正好分完，五年级同学参加植树的至

8、少有多少人？评：一、周老师的课幽默风趣，注重学生的自主探究与发现，引导学生归纳出结论后，又让学生自己举例，既充分发挥学生的主动性，又让学生巩固了知识。如：老师出示12和36后，提出它们是什么关系，让学生从中发现它们是因数和倍数的关系，把最大公因数与最小公倍数联系起来，学习新知，巩固旧知。二、周老师用两道求最小公倍数的题，让学生完成总结举例，充分理解掌握这两种特殊情况的求最小公倍数。三、练习形式多样，使学生的概念更清晰，所学知识得以巩固。10000以内数的比较大小，求近似数执教：常德市育英小学二年级 杨琴 听课记录：郑雅丽一、复习：1、师拨算珠。生说师写数：3275 4050 2007 5600

9、指名读数。2、比较大小。63129 16099 234243二、新课：1、出示空调1430元，电视机980元。1430680指名说图意。指名比较大小，并复习“、”。板书：四位数大于三位数。2、师拨数，指名写数，并说组成。56403521怎样比较大小？（8个百大于5个百）58765865 49354937提问：今天两个数的比较大小有什么特点？（都是四位数）板题：10000以内数的比较大小。师总结比较大小的方法。3、教学求近似数。（1）出示：育英小学有1506人，约是1500人。学生齐读。问：这两个数有什么特点？有什么区别？有1506人是准确数，约1500人是近似数。（2）新长镇有9992人，约是

10、10000人。问：9992是一个什么数？约是10000人是什么数？（3）板题：求近似数。（4）提问：观察前面两条信息，你发现这些近数有什么特点吗？（都是整十、整百、整千数、个位上为0）（5）师举例：我们班大约有50人，我们学校大约有2000多人。（6）请三位同学，每人说一个数，组成三位数，再指名说近似数。986 （980、990、10000）哪个数最接近986？（990）674 （670、680、672） 哪个数最近674？ （670）评：一、教学万以内数的大小比较时，杨老师先出示情境图，引出1430与980的大小比较，得出四位数大于三位数。接着杨老师在计数器上拨5640与7970，杨老师没有

11、急于让学生比较大小，而是让他们先观察这两个数有什么共同点？得出这两个都四位数，与以上情境图中的两个数的大小比较不同。二、教学如何求近似数是本课的一个难点，杨老师在教学时，先让学生说出一个准确数986，再让几位学生说出它的近似数，（980、990、1000），最后让学生比较三个答案中最接近准确数的近似数，这样既尊重学生的想法又进行了优化。通分听课记录一、情境引入。多媒体出示唐僧师徒四人的情境图。1.师：从图上你看到了什么？你能找出哪些分数？生：2/8 3/122.师：怎样比较这两个分数的大小？生：先约分。2/8=1/4 3/12=1/43. 师：如果一个分数本身就是最简分数，如何来比较它们的大小

12、呢？揭题，板题：通分。二、探究新知。 1.出示例题：六一儿童到了，幼儿园给每个小朋友分了一块同样大小的蛋糕，小红吃了3/4，小明吃了5/6，你知道哪个小朋友吃得多吗？ 学生独立思考，尝试完成。汇报：生：把它们的分母变成一样。师；为什么要把分母化成一样？化成一样的分母有什么好处？怎样化？生：把分母变成一样，那么平均分的份数就相同，也就是分数单位相同，就能比较大小了。怎样才能变成一样？动手尝试计算，指名汇报。a.找分数分母的最小公倍数。b.化成以最小公倍数为分母的分数。（板书）提问：根据是什么？（分数的基本性质）揭示概念。提问：刚才我们根据什么？干了什么？板书：把异分母分数分别化成和原来分数相等的

13、同分母分数，叫做通分。指名用自己的话说说什么叫通分？思考：通分有什么用处？（比较异分母分数的大小，后面要学的异分母分数的加、减法）还有其他的方法？生：把分子化成相同的。师肯定这种思路是可行的，同时指出这种方法的弊端是只能比较分数的大小，不能进行异分母分数的加减。三、巩固运用。1.比较下列分数的大小。2/3和5/7 1/6和3/12 3/4和5/82.下面的通分中，哪组不对，哪组不简单。3.判断。评：一、周老师出示例题3后，让学生分小组讨论，再汇报解题思路，当学生明白思路后，再让学生解答问题，整个过程是以学生为主体，老师作引导，松驰有度，让学生踮踮脚就能摘到苹果。二、周老师让学生分组讨论通分时，出现了两种情况，第一种是：用分母相同通分；第二种是：用分子相同通分。当出现第二种情况时，周老师没有回避，而是板书在黑板上，当学生学会用第一种方法分母相同通分后，再向学生说明为什么不能用分子相同通分。三、学生汇报通分的方法时，老师提问这应用的是什么？联系旧知，使学生的知识得以巩固。打版16个。