加强初中教学管理的指导意见.docx

1、加强初中教学管理的指导意见新泰市教学研究室关于加强初中教学管理的意见为进一步加快我市初中教育教学管理的科学、健康发展，结合我市实际，特提出如下意见：一、关于教学管理方面的改进意见1.进一步端正办学思想，明确初中教育教学的目标任务初中既承担着培养合格公民的任务，也承载着为高一级学校输送优质生源的任务，这既是社会对我们的期望，也是学校赖以生存和发展的基础。为此，我们提出以下两点建议：一要面向全体，均衡发展。要特别重视对学生进行人生观、价值观、世界观的教育，进行公民道德与素养的教育、心理健康教育、自我规划人生的教育、社会责任感的教育，培养学生的创造力与批判性思维，形成交流、合作的意识与团队精神等。二

2、要坚定信念，决不含糊。初中抓升学预备教育，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之义。但是，如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，要牢记“珠穆朗玛峰的雄伟是建立在青藏高原的基础上”，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。2.整体规划初中教学首先，学校领导要作好通盘规划，将初中三年（四年）的教学作为一个有机整体来思考，规划要有高度，有战略眼光，不能只将眼睛盯在毕业班。要系统地研究起始年级的教学。起始年级要打好基础，不超难度、不超深度，构建好知识结构。

3、对初三教学的指导要更细致，对每一轮复习都要有具体的指导意见，甚至要制订包括考前40天、10天的工作方案。增强工作的计划性，降低盲目性。其次，教导处、政教处、年级组、教研组要在认真领会学校规划的基础上，制订各自的工作规划。工作规划中应包含六个层面的内容：要做哪些工作，要达到怎样的目的，由谁去做，什么时候做，怎么做，做成什么样。要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。第三，好的计划需要有力地执行，执行的力度决定成败。各部门要根据工作规划制定工作日程表，装订成册，对照执行，随时检查。从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。3.建立、健全相应的教学质量监控体系要加强过程监控，千万不能满足于年初订指

4、标、年末算总帐的所谓目标管理，因为这种只认结果的管理，很容易造成一旦有什么失误就无法补救的局面。（1）建立初中“看起点、比进步”教学质量的监控体系。以初一学生入学成绩为依据，通过跟踪来测评、监控学校的教学质量。结合市局采取的统测、抽测结合的方式，对初中各年级进行质量监控，特别要加强对起始年级质量的监控。（2）每学年分别组织两次全市性的分层抽测，毕业班要举行23次“模拟”检测。各学校要认真组织考试与阅卷，并指定专人及时上报相关的数据。（3）学校要充分运用教研室提供的分析数据，认真进行考后的质量分析：科任教师、年级组、教研组分析到人，分析到题，找出教与学中的薄弱环节；教导处、教科室综合分析，向全体

5、教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。4.进一步理顺管理体制（1）加强对教学管理队伍的管理。要实行年级组长、教研组长例会制，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。（2）从起始年级开始，班级任课教师群体每月要有“联席会”，对班级学生进行“学情会诊”。年级组长应参加每个班级的“联席会”。（3）要适当放权，实施好年级聘任制：年级组长对班主任及本年级的教师有是否聘任的提名权、建议权。5.学生管理工作人性化牢固树立抓思想政治工作、进行心理健康教育其实就是抓教育教学质量的思想，一个学校的教育教学质量和老师学生之间熟悉程度的关系是正向的。（1）学校要建立与学生有效

6、沟通的机制，实施好全员育人导师制、班教导会制度。例如，定期召开学生座谈会，召开主题班会，还可以通过学生会、团委（团支部）等机构搭建与学生平等交流的平台。（2）加强班级文化建设。无招胜有招，无题胜有题。不惟中考，赢得中考。小胜靠智，大胜靠德。从起始年级开始，动员全班学生设计班徽、班名、班训等，实现班级学生自治、自我教育。开展校友回访、专家进校园等活动。开好主题班会。由班主任召集任课教师进行“集体备课”研究如何开好主题班会。建立主题班会观摩制度，从思想、理念、方法等方面加强对班主任的培训力度，班主任工作专业化，进行班主任星级评比。（3）在中考前，要做好每个考生的思想工作，逐步进入迎考状态，以良好的

7、心态投入中考。既不能让学生过早进入临考状态，也不能让学生到了考试那天还过分松弛。要引导学生正确认识中考，做好心理辅导。中考是知识的考试，是难度与速度的考试，更是心理的考试。（4）通过丰富多彩的校园文化活动陶冶学生。实施好阳光体育一小时，引导学生每天适当的做些运动，唱唱歌，这可能比做十道习题更有效。（5）对学生进行复习策略和迎考策略的指导。总的指导思想是：定位准，目标明；心态好，计划行；作息有规律；复习讲方法。学生每月写好阶段检测反思，老师批改点评。6.以教师为本，实现管理制度人性化“以人为本”的理念要贯穿在学校教育教学及管理的全过程中。学校不仅要以学生为本，更要以教师为本。思想决定行动，态度决

8、定高度。人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面强调工作态度而忽视工作效率，只强调工作态度容易让老师们去拼时间、拼体力，加班加点，布置大量的作业挤占学生的课余时间。（1）要定期召开教师代表座谈会，了解教师的思想状态。（2）学校领导要有意识地、有针对性地找教师聊天、谈心，制订一个教师谈话制度，真正做到与教师“手把手、心贴心”。（3）适当开展工会活动，丰富教职工的业余生活，融洽干群关系。（4）改革评价方式，促进教师团队精神的形成。对教学质量的评价采用“捆绑式”评价反对个人英雄主义。7.积极与家长沟通，让家长学会如何关心孩子（1）定期召开家长会。改革家长会中校长、班主任包打包唱的形式。年级组、班主任要

9、精心组织、策划。（2）分阶段编制给家长的建议书。通过建议书的形式指导学生家长正确配合学校的工作。8.严格按国家课程标准开足开好各类课程（1）要严格按国家的课程计划开课。（2）要明确提出：初三不是特区。两课要照上，两操要照做，班会要照开，而且要开得更好，更有针对性，要触及到学生内心深处，起到缓解学生的精神压力的作用，激发学生的学习信心，注入动力。（3）建议在初三阶段，艺体特长生单独编班，加强基础的文化课教学，文化课教师要进一步降低教学重心，力争专业上线的考生，文化也能上线。（4）决不能让“晚自习”演变成“晚上课”。要求各校坚决叫停“晚上课”，还晚自习以本来面目，让教师有时间认真备课，让学生有时间

10、自我梳理知识体系。二、关于教学方面的改进意见9.要降低教学重心，给教学准确定位我们的教学要力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开中考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。教学定位：阅读教材，回归基础；适当做题，提高能力；熟悉要领，掌握规范；平衡心态，从容应考。10.解决教师的课堂话语“霸权”问题把学习的主权还给学生从总体上说，目前我市初中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习能力、解题能力得不到应有的提高；有的教师教学目标定位不准

11、，难易度控制不好，影响学生循序渐进提高。有的学校基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的则提前进行中考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座”的形成，不利于学生掌握规律循序提高。有些教师个人能力很强，但教出的学生不好，“以讲代学”是重要原因。为什么会“以讲代学”，关键是不相信学生。要解决“以讲代学”的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。初中各个年级的课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。初中的课堂教学应

12、当是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人”，更少的时候做“播音员”。（1）课堂教学过程中，要明确提出“三不准”，即：不准满堂灌，建立讲课限时制度，明确限定教师讲课时间，必须留给学生足够的时间来建构自己的知识框架；不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式呈现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题；不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。（2）实现课堂教学“三讲三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、

13、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后教、多学少教、以学定教、顺学而教”，努力提高教学的针对性和有效性。怎么做到“三讲三不讲”？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的基础上讨论，在讨论的基础上展示，这样你通过关注、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。怎么做好“主持人”？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的基础上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，进

14、行调节反馈。老师们应树立这样的教师观：教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是激励思考。他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。什么是进度？学生的状态就是进度。什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教与学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。11.提高作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担目前，我市初中教学在练习方面存在以下几个主要问

15、题：（1）练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。（2）习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不仅不能激励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。（3）习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不规范还是审题不清。（4）审题训练不到位。许多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病，那就是喜欢念题，这害了不少学生，而自己还浑然不知。（5）表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。对于学生“讲半

16、句话”和“非学术化”表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生”。不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对许多学生来说，提高中考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。针对上述问题，特提出以下几点建议：（1）实行作业限时制度，加强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析

17、错因，写出考后反思。（3）重表述的规范。决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。（4）重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生进行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。实行作业限时制度讲课限时制度都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流（根据目标布置学生可能完成的任务），老师们必须加强对自主学习的指导（指导学生完成任务的方法），加强

18、对自主学习效果的检测与监控（检查学生完成任务的效果）。要定期在学生中开展问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布置作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。12.切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能总的原则是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。学校自行组织的考试要注意以下几点：（1）控制考试的次数。增强考试的计划性。（2）控制考试的难度。给学生以信心，也符合中考命题的特点。（3）控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在阶段检测或小考

19、中考什么，决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象；（4）使用好学生成绩。只公布学生进步的名次，保护大多数学生的自尊心和自信心；（5）深入研究试卷（习题）讲评模式。（6）写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析可以由学生自己进行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从初一开始。（7）进行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道中考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正

20、理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在中考中就能正确取舍。三、关于教学研究方面的改进意见13.初中各个年级的教师都要加强对中考的研究，切实增强教学中的中考目标意识（1）各校要组织初中各年级的教师认真学习、把握课程标准，认真研究近几年的中考试题，切实增强教学中的中考目标意识。学校可组织课程标准及中考试题等检测工作，促使老师们自觉加强试题研究。（2）重视中考信息的收集、整理、分析、研究。建议由学校教导处或教科室组织，每月出一期中考动态。其中应包含以下几个方面的内容：分析和理解中考考试说明，能说清楚中考着重考察本学科的哪些方面的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。分析近三年中考试题，能

21、说出中考试题的命题特点，能举例说明某个中考试题是如何来考查学生的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。对学生进行客观的分析，包括知识基础有哪些缺陷，能力发展程度有哪些不足，有哪些心理问题（是浮躁、烦躁、焦虑，还是自以为是和粗心大意）。起始年级明确如何夯实基础。初三各学科能明确提出每一轮复习的时间、进度、原则、模式、策略等。14.加强教研机构的建设，充分发挥教研机构的专业引领作用目前我市初中学校教科室、教研组、备课组的工作存在以下几个方面的问题：（1）部分学校的教科室工作存在一个误区，那就是只对课题感兴趣，其实，作为学校一级的教学研究机构，其工作的重点应当是着力于常规教学的研究，着力于教师队

22、伍整体素质的提高。（2）有的学校教研组教研活动随意性大，凝聚力不强，没有按照教研计划开展活动，教师不愿参加教研活动；（3）有的备课组教师之间教学进度、资料使用不统一，相互之间不交流、不讨论，搞信息封锁。为此，建议学校从以下几个方面加强教研机构的建设，发挥教研机构的作用。（1）切实加强学校教研机构建设。学校要赋予相应的责、权、利，使其成为出思想、出方法的地方。教研机构的工作要立足于课堂教学研究，立足于常规教学各个环节的研究，各校要建立本校的教研工作常规，规范教研组和备课组的活动，并对教研组和备课组的活动进行考核。（2）规范教研组活动，强化集体备课制度。为此，各校务必切实抓好教研组的建设工作，从制

23、度层面规范教研活动，做到“三个确保”，即：确保学校教研活动的专题化；确保教研组活动的制度化；确保备课组活动的经常化。（3）切实加强备课组建设。备课组是学校教学和教研的基本单位。尤其是办学规模比较大的学校，要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长，要落实备课组长的责任制，加强备课组的目标考核，加强备课组活动的过程监控。15.建立集体备课制度，促进教师的专业发展集体备课是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。一次集体备课的过程一般要有五个阶段：第一阶段，教师预备，每个教师对确定的集体备课内容独自备课；这个阶段要做到“五备”，即：备考点，做到“两个明白”，首先是教师明白，但

24、关键是研究如何让学生明白考点，不做无用功；备教材，紧扣“三点”，扣要点、疑点和联系点，理解内涵，拓展外延；备练习，做到“两适三重”，适度、适量、重讲评、重审题训练、重规范表达；备学生，了解学生的知识、能力缺陷；备教法和学法，形成学生的“学案”，有的学校在人员频繁流动的情况下，能保持长盛不衰，就是由于人调走了，但是“学案”留下了。第二阶段，备课组集备，形成共识；这个阶段要做到“五定”。“五定”是指定时间、定地点、定内容、定主讲、定记录。第三阶段，教师复备，教师根据“备课组集备”形成的统一意见，结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。第四阶段，教师试讲，备课组

25、其他教师听课，看是否达到预期效果。第五阶段，备课组复议，对教案进行再次修订。上完课后，回过头去看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些教学策略，哪些是成功的等等。寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到继续改进的切入口。目前，我市初中的集体备课务实求真不够，主要体现在集体研讨有形式而少实质，集体备课的环节和要求不到位，特别是缺乏第四、五阶段，反而削弱了教学的针对性和实效性。建议各校按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，建立集体备课制度，实行备课组长负责制。可以组织集体备

26、课的校内观摩活动，由集体备课搞得好的备课组进行示范。16.建立校本教研制度，把学校建设成学习型组织，树立学校的文化品位，让研究和学习成为教师的一种生活状态教师不仅是职业，要有职业精神（工作态度）；教师更是专业，要有研究意识（工作效率）。只有职业精神，教师会拼时间、拼体力。忽视教研组的建设，学术氛围就会下降。当前的教师队伍建设与教育事业快速发展的需要相比还有不少差距，具体表现在：（1）对年轻教师的培养力度不够近年来，大批年轻教师走上初中教学岗位，有的学校尽管有新老教师结对帮扶制度，但从实际效果来看，却形同虚设。许多教师经常抱怨学生难教，很少从自己身上找原因，总是强调：“该讲的我都讲了，至于学生不

27、会那是学生自己的责任”，不善于也不愿意主观反省。（2）部份中老年教师的业务水平出现“高原”现象一些中老年教师工作多年后，生活安定了，职称也到顶了，于是心理上求稳、求轻松，缺乏再发展、再提高的追求；一些教师虽然埋头苦教，但教育观念陈旧，总是想“我怎么把问题讲清楚，而不是我怎么引导学生通过自主学习、合作讨论来把问题搞清楚”，也就只是提高了灌输的水平和效率。没有文化的组织，就如同没有灵魂和个性的人，肤浅而平庸。谁拥有现代人文要求的校园文化，拥有研究型的教师队伍，谁就能占据统治地位。各校应建立一套促进教师研究和学习的考评机制，让研究和学习成为教师的一种生活状态，让老师们在研究的状态中教学。消除不学习、

28、不研究的老师“学困师”。（1）每两周组织一次集体学习。以教研组为基本单位，由教研组长按“三个一”的要求（即每次一个主题，一个中心发言人，一次组内讨论）组织开展学习。（2）每学期进行一次集中培训。每学期开学前三天组织全校老师集中学习。充分利用学校现有的资源，如各级学科带头人、骨干教师、特级教师等作报告。本着“不为我所有，但为我所用”的指导思想，建立学校的“专家库”。（3）每学期举办两次理论讲座，促进教师理念提升。既可在校内挖潜，请校内特级教师、高级教师或具有较高学术水平的骨干教师就某一专题举行讲座，也可请各地专家和外校著名教师来校讲学。可举办诸如学习新课程标准、教师专业化成长、学校文化建设、教师

29、教学行为方式转变、学生学习方式转变、社会实践活动的开展等专题讲座。（4）每学年办好一次“学术活动周”。给老师们一个展示自我风采的平台。宣读学术论文，进行论文答辩，展示教学片段、教学课件，针对一些问题（如新课程背景下还需要教育惩罚吗？如何全面评价一个学生？等）开展辩论，也可以讨论关系到学校发展的问题，表彰一批在教学研究方面有突出贡献的教师，编制本校的教育教学论文集等。丰富教师们的精神生活，充实教师们的内心世界。（5）所有初中都要积极参与全市（片区）统一的教研活动，并为在本校开展活动给予支持与便利。望各校根据本意见的精神，结合本校的实际，将各项工作落实到位。某个环节抓住了，不一定有用，所有（或大多数）细节都抓住了，肯定有效。绝大多数的做法都应从初一开始。做到“六有”，即：每项工作有人分管，有人规划，有人执行，有时间安排，有经费保障，有结果通报。