《祖父的园子》教学设计.docx

1、祖父的园子教学设计 人 教 版 小 学 五 年 级 下 册 第 七 课 祖父的园子 教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1课时教学过程：一、多媒体出示图片，揭示课题师：同学们，喜欢这幅图片吗？这园子一年四季绿如春，太美了。著名作家萧红小时候就对园子产生了浓浓的感情，因为园

2、子带给她快乐，带给她自由，带给她温暖还带给她无限的遐想，今天我们一起走进这个园子。请读课题。二、初读课文，概览大意师：快速浏览，思考，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，想一想，用什么词语来形容这个园子，并记录下来，开始。师：来。你说一个。生：师：请把这个词写在第一格横线上。生：师：其他同学也有这样的感受吗？请把这个词写在第二格横线上。师：还可以用什么词来形容这个园子？生：这是一个五彩缤纷的园子。师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。生:师：请把这个词写在第三格横线上师：还有吗？生：自由自在的园子师：这是一个自由的园子生：写“自由”在第四格横线上师：作者在这样的园子里不仅感

3、到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？生：快乐，并写在第五格横线上师：真会读书。我们通过初读，对园子有了大概的了解，同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。三、文本探究，感悟特点师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，为了更进一步的了解课文，请同学们继续阅读，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个生：五彩缤纷的园子。师：为什么说这是一个生：生机勃勃的园子。师：为什么这是生：自由自在的房子。师：为什么这是一个生：快乐的园子【第一板块】感悟园子的五彩

4、缤纷、应有尽有、充满生机师：请同学们快速阅读第一和第二自然段，我们先来感悟园子的应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃。当你找到能够体现这些特点的句子后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：多媒体出示句子师：这个句子能让我们感受到什么特点？生：师：这个句子还能让我们感受到什么特点？生：师：是啊！蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？生：花园里

5、边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：多媒体出示句子师：学到这儿，我们明白了，祖父的园子是一个生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由师：为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？请同学们来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？师：交流一下，第一件生：栽花。师：第二件生：拔草。师：第三件生：溜师：溜土。第四件生：铲地。师：第五件生：摘黄瓜师：第六件生：吃黄瓜。师：哎吃黄瓜也是一件事情。第七件生：追蜻蜓。师：没错。第八件生：采黄瓜的花。师：那就可以概括为生：采花。师：第九件

6、生：捉蚂蚱。师：捉蚂蚱。没错。第十件生：浇菜。师：浇菜。没了吗？第十一件生：睡觉。师：别把睡觉不当一回事。萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以这是一个生：自由的园子师：这是一个生：快乐的园子。四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？生：铲地师：感觉真准。从第几自然段写的？生：第五自然段。师：到第几自然段结束？生：第十二自然段师：是的。请看大屏幕。老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？生：因为这件事用了好几个自然段写。师：嗯是啊！这也是

7、一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？生：作者抓住了对话进行描写。师：所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？师：还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？生：作者对外公的动作和神态进行了描写。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。师：那萧红为什么单单

8、把这件事情写得那么具体？其她事情也挺有意思的，是不是？比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？拿着个什么？生：水瓢。师：然后呢？生：拼命地往天上一扬。师：嘴里还喊着生：下雨了！下雨了！师：有意思吗？生：有意思师：来！模仿一下。开始生：下雨罗！下雨罗！师：有意思吗？生：有意思。师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。师：我们得抓住这件事情的本质来思考。生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。师：你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？生：不是。师：为了什么？生：拿来

9、吃的。师：拿来吃的，拿来养家糊口的。而现在，萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么？生：他们一家有可能会挨饿。师：是啊！这是一般的调皮吗？生：不是。师：这是一般的捣蛋吗？生：不是。师：这可是犯下了生：大错师：对，这可是犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒碗打破了，你妈妈会怎么对你？生：会打我屁股。生：会骂我师：呵呵，我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你，让你长点记性。但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父，也就是她的爷爷，还是怎么样面对她？生：笑师：这就是祖父对孙女儿的生：关爱生：宽容。师：连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不

10、能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看看，请同学们合作读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和爱。好吗？生：好师：既然是合作，我们首先有分工。蓝贯同学扮演祖父，其他的全是孙女。师：准备一下，琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐？分角色读。（学生合作对话）师：孙女，什么是“马马虎虎的承认”？生：知道了，爷爷！生：我知道了，爷爷，下次不会弄错了！生：好了啦！爷爷，我知道了，我要去捉蚂蚱了。师：嗨，这才是我可爱的孙女儿。同学们，从这件事情当中，我们感受到祖父的园子是一个生：自由的、快

11、乐的园子【第二板块】研读“自由之景”师：老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？生：第十七自然段师：请关注第十七自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？生：她说要怎么样就怎么样，都是自由的。师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？生：愿怎么样就怎么样师：对。要怎么样就生：怎么样。师：所以我们就感受到了自由，是吧?生：是。师：关于倭瓜，关于玉米，老师也写了这样一段话，请看。（课件呈现）：倭瓜长蔓了，向四处伸展，茎叶繁茂，宽宽的叶子爬满棚架，给人造就了天然的凉棚。黄瓜花也绽放了，

12、这一朵儿，那一朵儿，怎么开，都开得精致、美丽它们仰着黄色的小脸，披着阳光与风同唱，与蝶共舞。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的。快速浏览，你读出了什么？相信你读了这段话，你就会由衷地发出感叹，哇这景色生：好美啊！师：你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的什么？生：美。师：萧红的这段文字，让我们感受到园子的生：自由。师：一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达生：自己的自由。师：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做生：借景抒情。师：透过这段文字，萧红她一定在诉说我愿意（摘黄瓜），就（）；我愿意

13、（捉蚂蚱），就（）；我愿意（），就（）；师：这样的事例举得完吗？生：举不完。师：所以我们可以用这样的话来概述在这样的园子里，我生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是生：自由师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？生：因为园子是祖父创造的。生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为生：祖父的园子师：这也表达了萧红对祖父的生：怀念。五、猜测内容，阅读延伸师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做（课件出示呼兰河传的

14、封面）生：呼兰河传师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？生：其他快乐的事情师：还有呢？生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。师：一开始我也是这样想的。但是，有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评价的课件出示：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（茅盾）有什么疑惑吗？生：为什么说她是一串凄婉的歌谣？师：相信你们都有这样的疑惑，对吗？生：是。师：怎样才能解开心中的谜团？生：去读读这本书。师：是啊，请同学们.六、直面童年，引发思考师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫罗大佑，他有一首歌叫童年。请看播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。师：童年有意思吧！。聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答。下课！