苏教版一年级下册全册教学反思.docx

1、苏教版一年级下册全册教学反思苏教版一年级下册数学全册教学反思第一单元20以内的退位减法十几减91.首先例题是用小猴子卖桃的情景图引出的，这样的教学设计充分调动了学生学习的积极性，学生真正地参与到了卖桃的活动中，学习上也由被动转为主动。而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义，借助实物帮助学生理解了算理。2.让学生自主探究13减9的算法，培养了学生的思维能力。3.层层深入的练习，锻炼了学生总结和寻找规律的能力，学习后面的知识打下了基础。4.在学习本节课后，学生多数能灵活运用“破十法”，但是有个别学生还是选择了一个一个倒着数的方法，甚至还要扳手指计算，看来这一节课的教学内容，还不是每个学生

2、都能掌握，在今后的教学中还得将这些计算的方法反复训练，提高学生的计算速度和正确率。十几减8.71.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入，让学生感受到数学来源于生活；并让学生自己提出数学问题，解决问题，培养了学生解决问题的能力。2.本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。培养了学生知识迁移和应用的能力。3.在课堂上，反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15-8，把减数8分成5和3，即15-5-3。当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也鼓励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴

3、趣和积极性。十几减6-21.把算式用情景图的形式引出来，先看懂图意，提出问题，再列出算式，让学生在情境中学习培养了学生的学习兴趣。2.在这节课中，老师注重对学生合作、交流能力的培养，采用小组讨论、探究、合作学习的方式，让学生主动获取十几减几的计算方法，提倡算法多样化。在与他人合作交流的过程中，同时也垃羔了学生如何倾听别人发言，如何表达自己的想法的能力，充分体现了学生的主体性。3.在反馈练习的评价中，让学生来体验“当一回小老师”。把提问的权利交给学生，把评价的权利、奖励的权利都交给学生。通过这种形式的互动，活跃了课堂氛围，提高了学生的积极性，锻炼了他们的胆量和表达能力。4.在学习本节课之前学生已

4、经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习，计算技能已基本形成，可以要求学生独立计算，并多和同桌说说自己是怎样思考的。第二单元认识图形（二）认识长方形，正方形，三角形，和圆1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动，让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，经历了从“体”抽象出“面”的过程，体会到了“面在体上”，感受了“体”与“面”的联系与变换，培养了学生的空间观念。2.通过“找一找”的活动，让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受到了数学与生活的密切联系。形式多样的教学过程，提高了学生参与学习活动的积极性。3.本节课的设计也存在一些问题。最突出的是在每次活动后的

5、交流过程中，很多地方老师没有进行有效地反馈，致使时间被浪费，影响了整节课的效果。例如，每次学生的回答，老师不要都一一重复，除非是比较重要的知识点。还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行，可以针对每一个知识点，将结语穿插进去。第三单元认识100以内的数认识100以内的数1.通过摆小棒，使学生对数有了更深刻的理解和认识，并学会了用多种方法数数。先让学生一个一个地数，从40数到100，教材也让学生体验了可以在适当的时候2个2个地数，还可以5个5个地数。让学生有不同的数数方法，激发了学生学习数学的兴趣。2.利用实物、小棒等教具和学具，让学生形象地理解了几十九添上1是多少；了解了数在生

6、活中的应用，在操作、交流中发展了数感，加深了对数的理解。100以内数的组成1.教学时首先说说生活中的100以内的数，复习100以内数的认识。生活中的数是学生都熟悉的，利用此素材作为教学的内容，不但贴近了学生的生活，而且可以让学生在数数的过程中，自己检验数的正确与否。除了一个一个地数以外，还可以2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数，选用不同的方法数数，比较哪些方法更准更快。然后合作探究，进一步认识100以内数的组成。学生动手操作，同桌合作数数、摆小棒，汇报交流。建立10个一是十，100个一是一百，10个共有多少十是一百，4个十是40，4个十和5个一合起来是45等的意识。2.让学生认识计数

7、器上的数位，提高了学习的积极性。3.本节课我让学生动手操作，调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中操作。概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。整十数加一位数及相应的减法1.100以内的加、减法计算是学习乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的准确性和计算的速度产生直接影响。2.用加法和减法解决简单的实际问题，不仅可以帮助学生进一步领会加、减法的含义。而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。100以内数的顺序1.教学时，老师注意从已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索、合作交流的学习方式。放手让学生在已掌

8、握的百以内数的基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，以及理解和探索百数表的排列规律打下了基础，同时使学生获得了成功的情感体验。2.通过多种形式的操作活动，让学生在获取知识和能力的同时，体会了数学知识的多姿多彩。教学中，让学生根据百数表填空，不仅使学生清楚地知道了100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。比较100以内数的大小1.本节课通过小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，激起了学生的学习兴趣。通过小组讨论、交流引导学生归纳出了比较数的大小的方法；既让学生在玩中学习了新知，又让学生在玩

9、中感悟到了比较数的大小的方法。2.让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。3.教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能体现学生的主体地位。多得多 多一些 少得 多少一些 1.通过数数和比较数的大小，调动了学生学习新知识的欲望，为新课的学习奠定了基础。2.本环节通过让学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述数量的多少关系，培养了学生的观察力和概括力。3.在整个练习过程中，老师根据一年级学生的特点设计与本节课内容相关的

10、练习，利用学生喜爱的动物创设学生感兴趣的情境，激发了学生的参与意识，引导学生参与学习过程，习题的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。让学生会用“多一些，少一些，多得多，少得多”来比较两个数相差的程度，同时使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养了创新意识，锻炼了动手操作和应用知识的能力。我们认识的数1.说一说生活中的数，唤起学生“生活即学习”的意识。“互猜年龄”这一环节的设计，很好地复习了“大一些”“小一些”或“大多了”“小多了”的内容。2.让学生“猜一猜”“抓一抓”，充分利用学生的生活经验，并引导学生在实践中验证猜想，加深体验。在“猜一猜”活动中无形地渗透了估计策略的培养。3.通过“

11、数数”“猜数”等活动，加深了学生对数的意义的认识，让学生深刻地体会到了数学与生活的密切联系。第四单元 100以内的加法和减法（一）整十数加整十数整十数减整十数1.为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。2.练习设计生动有趣，充分激活了学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。老师经

12、常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较，加深了学生对算法的理解，促进了学生不断地进行算法优化。通过不断地提出问题、解决问题，学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。两位数加整十数，一位数（不进位）的口算1.结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集、处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了学生提出问题的意识，同时也激起了学生解决这些问题的欲望。2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来?”从而

13、提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。3.通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强了学生探索的主动意识。然后结合具体的问题，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导、帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。两位数减整十数，两位数减一位数（不退位）1.通过展示主题图，引导学生自己获得信息，提出数学问题。让学生乐于参加，敢于表达。在这个过程中，让学生逐渐感悟到了数学与生活的密切联系，体会到了数学的内在价值，增进

14、了对数的理解和应用数学的信心。2.在探究“45-30”和“45-3”的算法时，让学生独立思考，在组内交流想法，提高了学生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛。两位数加，减两位数（不进位，不退位）1.本节课把“两辆车一共可以坐多少人?”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找到解决问题的办法。通过动手“摆小棒”“拨算珠”“列竖式”等方法，体现了算法的多样化，学生获得了成功的体验。2.课堂上老师引导学生通过多次验证，从多种方法中选取学生认为简便的计算方法，这一点我认为很有必要。因为这样组织学生学习，是把学生“被动地接受知识”向“自主探究”转变的一

15、种很好的方法，教学中让学生成为学习的主人，老师深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正融为一体。求两数相差多少的应用题1.本节课我们始终把学生放在主体地位上，让他们借助已有的知识经验自己去探究、发现计算方法。在学生有了想法想说一说，遇到问题想问一问时，及时组织班内同学交流，在交流的过程中，帮助学生理解算理，掌握计算方法。2.在学生思维遇到困难时，我让学生上台用计数器拨一拨，进一步理解、构建计算方法。学生在获得知识的同时，形象思维也得到了发展。第五单元 元 角 分认识人民币1.由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常购物中需要用到人民币，在这一过程中学生已积累了一定的

16、生活经验。认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生体验了成功的愉悦。2.在这节课中，老师注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时，创设去超市购物的情境，模拟付钱。老师不断地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法，提高了学生解决问题的能力。3.对人民币的认识过于简单，还可以从各种人民币的面值特征入手去认识，不但可以增加趣味性，还可以加深印象。练习的形式多种多样，可以更好地激发学生的学习兴趣。小小商店1.让学生经历给物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。2.在活动的准备阶段，让学生到商店

17、调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。3.在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增强了相互合作的意识，培养了合作学习的技巧，体验了成功合作的乐趣。4.学生购物时间短，有操之过急的现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动就结束了。第六单元100以内的加法和减法（二）两位数加一位数（进位）1.这节课较好地实现了学生学习方式的改变。上课时，引导学生在具体的生活情境中，提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。学生在探索进位加法的计算方法时，引导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略、变式训练等，

18、充分调动了学生原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。2.整个教学过程，老师成了组织者、引导者、合作者，学生积极主动，课堂气氛活跃，动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。由于学习方式的变化，学生的学习活动必然是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。两位数减一位数（退位）1.充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生根据情景图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。2.采用小组合作学习的方式，体验算法的多样性。小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式。本节课教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验

19、的基础上，让学生分组讨论、交流。在老师的引导下，学生理解并掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法，体会到了算法的多样化，获得了成功的体验。3.重视直观操作，让学生在做中学。为学生提供充分的探究空间，放手让他们尝试解决问题。经历摆一摆、想一想、说一说的过程，在操作中提高了学生解决数学问题的能力。两位数加两位数（进位）1.在本阶段教学中，老师鼓励学生动手操作、观察、想象、推理，培养了学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。2.通过小组的交流与合作，使学生增加了与他人合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，提高学生的学习兴趣。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，老师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。3.教学中，老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，让学生自主地去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养了学生的合作意识和探究品质，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。两位数减两位数（退位）1.新知识教学中，在老师引导下，充分发挥了学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的办法，激发了学生的学习兴趣。通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。2.练习设计的层次清楚，由浅入深，在巩固新知识的同时，培养了学生的计算能力，并将思想教育融为一体。