语文第十册第五单元.docx

1、语文第十册第五单元第 5 单元课 题17 爱如茉莉第 1 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、识记生字新词。3、理解由生字组成的词语，联系上下文或工具书理解课文中词的含义。4、理清课文脉络。学会运用工具书或联系上下文的方法理解词语。重点难点1、将课文读正确、读流利。2、学习生字词。3、理清课文脉络教具学具课件板书设计爱如茉莉掏 咽 怔住恬静 清醒 含笑揉揉胳膊 手脚麻木睡眼蒙眬 蹑手蹑脚布满血丝 打哈欠 洗漱预习要求读课文教学过程动态修改一、谈话导入，揭示课题。1、先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中浮现出了怎样的画面？想怎样来读

2、这个字？2、评论再读：让我们一起深情地读爱。3、每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、学生质疑，理解部分词义。三、感受茉莉，初识特点。1、大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？（生讨论交流）2、课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！多媒体出示：3、同学们再读一读这些

3、句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。（生交流，师随机板书）平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 充满诗意多媒体播放茉莉花图片，配乐茉莉花四、浏览全文，找出重点。1、老师这里还有几组词语，让我们一起来读一读。动态修改出示：掏 咽 怔住 恬静 清醒含笑 揉揉胳膊 手脚麻木 睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝 打哈欠 洗漱2、自己先读读看，看看你能把它读准确吗？3、指名来读，谁来读读第一组词语？“怔住”是什么意思？4、第二组词语谁来读？从这些词语当中你感受到这是一位怎样的妈妈？那么这组词语该怎样读好？读5、读了第三组词语，你的眼前浮现出了怎样的情景？谁再来读读这组词语？师：妈妈生病了，爸爸要去照

4、顾她。是啊，生活就像小河里水，本来平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节，写的都是妈妈病中的事情。6、生交流，找出617自然段。7、讨论分段。五、初步感受细节。1、在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。俗话说，患难见真情。我们轻轻地被爱感动，爱流淌在我们生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？2、生交流。3、师总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵我们在读书的

5、时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下节课，我们具体体会细节，关注细节。六、指导书写茉：草字头要写扁一些，下横短，上横长。膊：“月”要写得瘦长一些，右上方笔画较多，要写得紧凑一些。幽：两个“幺”要左右对称。七、作业1、感情朗读课文。2、完成习字册。教 后 记第 5 单元课 题17 爱如茉莉第 2 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1、继续理解由生字组成的词语。2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。3、体会作者心里情感的变化，对爱的理解的变化。重点难点通过细节描写感受父母间

6、平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教具学具课件板书设计爱如茉莉平淡无奇 洁白纯净预习要求读课文教学过程动态修改一、学习第一段“这也叫爱”之问号1、这一节课我们继续学习课文齐读爱如茉莉。让我们一起走进那个美丽的黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿？请一人读旁白。（分角色朗读1-5）音乐2、板书：这也叫爱同学们 ,课文中“这也叫爱”如果要在后面加上一个标点 ,加什么？为什么 ? 板书：？这句话该怎么读呢?(生读 )齐读3、作者觉得“像茉莉那样的爱”不叫爱是因为茉莉花板书：平淡无奇二、学习第二段“这也叫爱”之句号、叹号。1、其实，生活本来就是平平淡淡的。接下来，作者写了哪

7、两件事呢？请大家浏览课文6-18。概括成三个字。2、我们先来看第一件事，谁来读 6、7、8自然段 ,大家一边听 ,一边想 :你从哪儿感受到了爱?（1）妈妈用虚弱的声音对我说：哪个词最能说明妈妈病得严重 ? “虚弱”是啊 ,如果不是得了急病 ,妈妈一定会 如果妈妈身体还能坚持住 ,妈妈一定会 妈妈虽然病倒了 ,但想的不是自己 ,而是爸爸 !这样叫不叫爱？师:谁来读一读妈妈的话 ,把我们体会到的读出来。注意“虚弱”。 (生用虚弱的语气 ,缓慢的语速感情朗读。 )（2）直奔读一读 ,从这个“直奔”字你体会到什么 ? (生自由读 )这样的牵肠挂肚叫不叫爱？板书动态修改谁来读一读这句话 ? 3、我们读着

8、，想着，想着，读着，渐渐地，我们就会发现爱就在这一个个细节中显现。接下来，请大家像刚才那样静下心来读一读9-18自然段，想一想，你又能从哪些细节中感受到真爱？用笔在书上圈圈划划。（1）紧握从这个词你能体会到什么？这样紧握着睡了多久？谁来读一读，注意“紧握”。齐读。爸爸为什么要紧握妈妈的手？看看爸爸是怎么说的？（2）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”读一读，你能体会到什么？谁能把自己的体会读出来。（3）麻木同学们有过手脚麻木的经历吗？那时你最想干什么？不动一下会更加难受，而妈妈更是长时间没动，她可是个病人呀！一定是难受极了，她表现出来了吗？文中

9、有个句子，找一找。（4）恬静的微笑 为什么而微笑？这是 的微笑，这是 的微笑，这是 的微笑，这是 的微笑。 这叫不叫爱？板书：！三、“这也叫爱”之让我们再来欣赏文中那个感人的画面：1、出示课文配乐朗诵2、这是个怎样的画面？用自己的话说说。3、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，阳光，我们一般用什么动词和它搭配？读读这一句，想想作者为什么用“探”？4、“人有情，景有语”，谁来读读这一段充满诗意的语言。齐读四、回味1、此刻，那一簇茉莉在作者的眼里又是怎样的呢？ “钻”可以换成哪些词？带进去读读。怎么样？为什么？幽香能“钻”进我们的心中吗？ “钻”到我们心中的是什么？是爱！齐读2、听着，听着，老师似乎已

10、经闻到了爱的芬芳 ,难怪映儿情不自禁地说 :哦, 生(齐):爱如茉莉 ,爱如茉莉。师(借助板书引读 ):“哦 爱如茉莉”一样 师:哦,爱如茉莉 ,爱如茉莉。让我们把这句话深深刻在心里。齐读。五、总结，朗读。六、作业：1、同步拓展性的拓展题。2、仿写：捕捉生活中的一个温馨的镜头，进行细节描写。教 后 记第 5 单元课 题18 月光启蒙第 1 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1.学会本课的9个字.认识两个多音字。2.理解什么是“月光启蒙”？ 3.体味课文优美的语言，引导学生感悟语言内在意蕴感情。重点难点体味课文优美的语言，尤其是民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。引导学生感悟语言内在意蕴感

11、情。教具学具多媒体课件等板书设计月光启蒙唱歌谣展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国唱童谣预习要求预习教材教学过程动态修改一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子

12、“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。动态修改2、出示幻灯，总结学生提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（幻灯出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。2、

13、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华

14、启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。五、作业：1、收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。2、完成习字册教 后 记第 5 单元课 题18 月光启蒙第 2 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1能联系 上下文理解 “长”“芳香”“混沌”“豁然开朗”这些词语。2感悟“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”的真正含义。3通过品读，歌谣、童谣体会母亲的勤劳和对美好生活的向往。重点难点感悟母亲在月光下是怎么对我进行启蒙教育的？理解“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这句话。教具学具多媒体课件等板书设计月光启蒙 唱民谣 讲故事 爱猜谜语母亲不识字，却是我的启蒙老师。预习要求预习

15、教材教学过程动态修改一、复习导入，指导质疑。1、今天，我们继续学习第17课月光启蒙（生齐读课题），【出示月光夏夜图】看看这样的画面，想一想，该怎样读课题？指名2人读。这样听起来感觉好多了。2、通过上节课的学习，你们知道是谁在月光下接受启蒙教育的吗？那么在作者眼里，谁又是他的启蒙老师呢？3、你是从哪里知道“母亲是他的启蒙老师的”？出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”（齐读这句话）读了这句话之后，你有什么疑问吗？（生质疑）过渡：这节课就让我们随着作者走进童年的夏夜，共同聆听母亲在月光下的启蒙教育吧！自由读课文，思考：母亲通过哪些方法在月光下对我进行启蒙教育？请用一句话概括出来。（师板书）2、师

16、引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。因为：是母亲是母亲是母亲3、母亲不识字，却是有智慧的，她有着丰厚的民间文学的底蕴。你知道她这丰厚的民间文学的底蕴从何而来？默读课文第五自然段。【课件出示句子】4、母亲生活在安徽北部黄河故道的边上，千古黄河是中华民族的发源地，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，可由于土壤、气候等问题，收成总是不佳。但歌谣却从黄河故道中流传下来。一齐来读读这句话。过渡：她这丰厚的民间文学的底蕴还来源于哪里？【课件出示句子】5、师：良好的天资加上家庭、环境的熏陶，耳濡目染，民间艺术就是这样代代相传。动态修改6、出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。理解：

17、“混沌”“豁然开朗”母亲让我懂得了什么？让我们用甜甜的嗓音读读这歌谣吧。母亲的歌谣里都有些什么？你体会到了什么？7、母亲的歌谣唱得可动听啦！想不想听？【课件播放歌谣】8、听了母亲吟唱的歌谣，你有什么感受？【课件出示第三自然段】指名读。9、母亲是怎么唱这些歌谣的？（轻轻的、深情、吟唱）10、是啊，母亲的歌谣像三月的和风，像小溪的流水。咦？为什么母亲的音韵怎么是芳香的？（点击课件）老师这有芳香的解释，你看看在这应该选择哪种？出示课件，为什么选择？11、是的，这歌声“像三月的和风”、“像小溪的流水”。小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别（动听、能陶醉人。）12、指导有感情朗读：咱们班哪

18、位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。【课件出示歌谣】引读：所以说母亲不识字，却是我的启蒙老师。学习故事：1、母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的第六自然段。找出描写母亲形象的一句话。【课件出示句子】：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。2、说说你对这句话的理解。3、指导读出“我”对母亲的崇敬之情。4、母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。母亲讲了哪些故事？还会讲哪些故事？5、你们听过这些神话故事吗？从这些故事中你懂得了什么道理呢？引导学生举例介绍。引读：所以说母亲不识字，却是我的启蒙老师。感受童谣、谜语启蒙。引读：课

19、文最后一段。三、总结全文，升华感情。四、小练笔五、 拓展阅读。母爱似水六、课后作业：1、同步拓展性的题目。2、拓展阅读母爱三部曲。选取精彩细节，仿写妈妈的爱。教 后 记第 5 单元课 题19、我和祖父的园子第 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1、由生字组成的词语。2、理清文脉，整体把握课文内容，3、了解文中的方言土语如：“土窝。溜平“等词语。以及一些农作物的名称。重点难点1、读通课文，整体感知文章内容。2、读文中的重点句感受“我”之快乐。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。教具学具多媒体课件等板书设计我和祖父的园子栽花、拔草、下种、铲地、浇水 瞎闹 乱勾 乱闹 自由 快乐 乐园

20、预习要求预习教材教学过程动态修改一、导入： 有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为什么呢？今天我们就走进她的我和祖父的园子读一读。（板书课题）二、初读课文，归类掌握生字词语：1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？2、生自读，师巡视。 3、检查。（出示）玉米浇菜韭菜铲地拔草 瞎闹倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗 黄瓜 抛下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针（1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。（“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”）读“倭瓜”时理解：“南瓜” 读“芒针”时看图认识（2）同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？集体重点指导：“穗”：右边是

21、什么字？（3）师：谁来把这些词语理一理？归归类？（园子里有哪些昆虫？） 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶 （我跟着祖父在园子里做了什么？）浇菜 铲地 拔草 下种 栽花 （园子里有哪些农作物？） 玉米 韭菜 倭瓜 谷穗 黄瓜 （4）齐读三组词语。三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：1、作者究竟是如何具体描写这些事物的呢？让我们来读读课文，看看你是不是也能读正确。2、指名读，说说每一个自然段的意思，概括出课文的主要内容，大体了解课文思路。动态修改四、感受我之快乐：、师：课文中说祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边， 祖父在园子里做什么呢？（板书： 栽花、拔草、下种、铲地、浇水）师：如果说祖父在园子里

22、做这些事是干农活，哪“我”呢？读一读，看看“我”在园子里是怎么做的，用“”划出来，并用心体会一下。、生自读自悟，教师巡回、学生反馈，教师随机提问交流：“祖父戴一顶大草帽有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。”你体会到什么？（淘气、调皮。）特别从哪个词体会到？（板书：瞎闹）男女生赛读，体会我和祖父的亲密。“祖父铲地，我也铲地把狗尾草当作谷穗留着。”、“我”在园子里做什么？从哪个词体会到？（板书：乱勾）、你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻得可爱）、当祖父发现我铲的那块地满留着一片狗尾草，会怎么做呢？、这让你想起了哪个故事？（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”

23、 体会有趣，你讨厌作者她吗？为什么？） “玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵大喊着：“下雨了！下雨了！”“我”在园子里做什么？从哪个词体会到？（板书：乱闹）、指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景？ 、师：作者“我”在园子里又玩又闹，玩累了又去嘘！、引读：我玩累了，不用（枕头），不用（席子），把草帽（遮在脸上就睡着了）。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了、师：读到这里，你羡慕作者吗？为什么？（活得快乐，自由，爱干什么就干什么，很可笑，和大自然玩闹，随心所欲。）（板书：自由 快乐）、师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园。（板书：乐园）仅仅是

24、我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？园子里还有什么也是自由自在，无忧无虑的，下节课继续讲。五、作业：1、认真书写习字册。2、了解萧红，搜集萧红的资料，了解作家.教 后 记第 5 单元课 题19、我和祖父的园子第 2 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、摘录描写优美的句子。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 融情于景，真实地表达自己的感受。重点难点学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。体会作者对童年生活的眷念和对亲人的怀念。教具学具多媒体课件等板书设计 19 我和祖父的园子幸福 爱园预习要求预习教材教学过程动态修改一、复习导入祖父在

25、园子里做什么呢？我呢？我在园子里过得怎样？二、融情于景，体会写法师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？园子里还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。交流：出示第二自然段：（1）这些昆虫你喜欢吗？你最喜欢什么？（2）作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢！看看作者怎么写出昆虫的漂亮？不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，说蜜蜂是“胖圆圆”的，课文中这样的词很多，你能找出来吗？花园里边明晃晃的狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜

26、爱。（3）指名读，该用怎样的语气读？（得意）你为什么这么得意？（美、生机勃勃）一起美美地读。昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的，引出第13自然段：思考：哪些都是自由的？还有哪些是自由的？哪些句子哪些写法很特别？“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很自然。（4）这里三个短句结构相同，这叫什么？（排比句）你感受到什么？（一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满生机。）动态修改（5）想想这段是围绕哪句话写的？（6）这段中是围绕哪个词写的。（自由）（7）引读：假如我就是倭瓜，我愿意就

27、；我就是玉米，我愿意就；我就是黄瓜，我愿意就。这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。（8）园子里有那么多的东西，你还能替谁表达一下它们的心声我就是，我愿意就（9）再读。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。（10）师：如果让你用这种手法写自己的童年，你写得出来吗？ 用上“要就，要就 ”来写“我”的童年生活。写出童年生活的快乐。交流：三、品悟祖父之爱。那么是谁给了“我”这样自由自在、无忧无虑的生活呢？（爷爷）想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备。）文章中有好几处写到了祖父

28、的笑，请看课文插图,你从祖父的笑中读到了什么？（笑中的慈爱、包容、呵护。）师：我做错了事，祖父非但不骂我，反而耐心地告诉我。作者在园子里能这么玩，这么闹，都是因为有这样一位祖父，一位疼爱她的祖父。有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里-再读：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？（幸福）这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：幸福 爱园）四、总结全堂，导引课外。好文章是需要你用一辈子来读的，祖父的园子就选自萧红的小说呼兰河传。相信将来的某一天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受

29、。五、作业。1、完成同步和补充习题的有关练习。2、片段：我的童年趣事。教 后 记第 5 单元课 题20 谈礼貌第 1 课时主备人朱殿香授课日期总课时数教学目标1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。重点难点学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。教具学具多媒体课件等板书设计 预习要求预习教材教学过程动态修改一、揭题导入1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼