简论小学作文教学中的思想品德教育.docx

1、简论小学作文教学中的思想品德教育简论小学作文教学中的思想品德教育作文是学生语文能力的综合体现，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。影响学生写作水平和道德认知提高的主要症结，就是失真失实。小学生写作文，主要写记叙文，理应以自己身边的人和事为写作素材。但不少学生总觉得自己身边的人和事太平凡，“没啥可写的”“写出来没劲”，于是就套用作文大全之类教辅读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。

2、这显然无助于写作水平提高。在思想品德教学中，不少学生又只偏重内容的感知和基本概念的背诵，缺乏联系实际、举一反三的能力，存在知行脱节的现象。如有些学生能把课文背得滚瓜烂熟，但让他们运用书本里学到的道德观念，分析现实生活中的人和事，就不知所云了。这无疑是提高道德认知的一大障碍。因此，作文教学应以倡导崇实求真为突破口，以利有的放矢，对症下药，取得事半功倍的实效。这是因为，倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活，提高写作能力的有效途径。况且，这一突破口的选择，与学生的实际状况是完全吻合的。为此，可从以下几个方面，在教案设计、课程安排、教学方法上改进作文教学。一

3、、写真述实，培养学生诚实的品质。诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力。很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于培养规范的作文，致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。编造情节是当前小学生作文的通病。编造情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲

4、清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。小学生写作文，之所以觉得“没啥可写的”，一个重要原因是见闻有限。这跟学生的社会经历、生活环境的因素相关，是不能苟求的。而从教师角度反省，恐怕与偏重讲授书本知识而忽略引导学生面向实际、开阔视野大有关系。因此，在作文教学中，要改变过去着重讲授写作技巧的教案设计，反复讲述现实生活是写作之源的道理。要想方设法组织学生进行社会考察，议论社会现象，逐渐养成面向实际的风尚。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有

5、所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。另外，小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：这件事教育了我、班级里的新鲜事、我真高兴、后悔、我学会了做米饭、第一次学游泳等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以我的、的人等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个

6、人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。二、设身处地地观察思考，培养学生的道德感情。小学生写记叙文，往往平铺直叙，缺乏感情色彩，这也可以说是“常见病”之一。究其原因，主要不是写作技巧问题，而是道德情感不够强烈，亦即对现实生活中的真善美与假丑恶的认识不够深刻所致。按理，师生朝夕相处，相互问较熟悉，学生尊敬老师、热爱老师之情是真诚而由衷的。然而，每每让学生撰写我的老师之类的作文，尽管不乏“深夜备课”“带病上课”之类情节，以及“品格高尚”“满腔热情”之

7、类赞叹语，可惜读来总觉得空洞、抽象，难以引起心灵的共鸣。此中奥妙，并非学生对老师缺乏感情，而在于对教师的工作、生活、思想、情感观察不细、理解不透。这就是说，引导学生在观察生活中发掘写作素材，还应当引导他们做有心人，善于设身处地感悟，敏于细致入微观察，以加深对现实社会生活的理解。在指导学生写作我的老师之类的作文时，要向学生讲解教师工作的意义，接着就用具体的实例，讲解为什么人们把教师比作伯乐、园丁、严父、慈母、红烛。而所列举的事实，全都发生在学生所熟悉的老师身上，他们听来倍感亲切，更有许多鲜为人知的细节使学生颇受震动。在结束课堂教学时，我要求每个学生仔细观察一位老师的一天工作，包括生活细节，神态变

8、化，情绪起伏，然后各自准备在课堂上介绍一位教过自己的老师，进行集体评议。经过较为充分的准备，学生们充满感情地介绍了一位又一位老师的感人事迹，有的同学讲着讲着，眼中闪出了泪花，还有的同学难以用语言表达自己的真实情感，忍不住用拳头敲扣自己的脑瓜。这样，经过仔细观察和相互交流、相互感染，学生们对老师工作、学习、生活和品格、情操、思想境界有了更多更深的理解。课后，他们写作我的老师一文，字里行间全都流淌着浓浓的真情实感。三、就事论理，培养学生正确的人生观。小学生写作文，不善于夹叙夹议，提炼文章的主题，这也是一种“多发病”。在批改作文时，经常可以发现这样的情况：内容不错，文字通顺，结构也较合理，可惜点题总

9、是几句套话：“真是我们学习的好榜样”“这件事使我深受启发”。这与小学生逻辑思维能力相关，虽不宜过高要求，拔苗助长，但也决不是说，教师可以听其自然，放弃积极的引导。我觉得，如果能够采取生动活泼的形式，组织学生开展一事一议，那对提高学生独立思考的能力和写作水平，是不无益处的。采取此类生动活泼的教学形式，旨在引导学生对现实生活中的各种现象进行多方面的思考，从而养成就事论理，勤于思考的习惯。在此基础上，进行写作辅导时，如再提醒学生注意把思想品德课学得的道理运用到文章中去，力求使文章主题鲜明、议论风生，效果就比较理想了。教师要引导学生在自己作文中运用思想品德课中获得的理论知识。这样，学生们在作文的结尾不

10、再反复出现“真是我们学习的好榜样”之类的空而无当的套话，而代之以各具见解的议论，这对培养学生形成正确的人生观具有重要的作用，这也表明学生的逻辑思维能力有所增强，写作水平有了可喜的进步。社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，

11、而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。如命题为我的，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。而把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，进行评论。这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。通过多次反复训练不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，我认为不应该将社会“阴暗面”划入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社

12、会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导。使之对事物有个明确的认识。如我给毕业班辅导作文，有一名学生在我的爸爸一文中写了这样一段话：“爸爸在区民政局工作了1 6年，他对工作非常认真负责，都说他是甲位的工作骨干，还多次受到表扬。这些年，和他一起参加工作的叔叔们都先后当了官，可爸爸还是一个普通干部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。”抓住这个情节，我在班级进行了公开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到行贿受贿是一种腐败现象，在当前的社会上确实存在。但它不是社会的主流，更不是社会的本质。党和政府已制定了严厉的措施，决心铲除腐败，净化社会环境。

13、那些行贿受贿的腐败分子必将受到法律的制裁。通过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质。提高了他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。四、创设写作情景，陶冶学生的道德情操。认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。一方面，教师要引导学生阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、

14、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。另一方面，先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。而且，教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，忽略了哪一条线，都会导致作文教学的失败。作文与思想品德的教学内容和要求要相互渗透，相互促进，同步提高学生的写作水平和道德认知水平。参考书目：1、云南教育2、小学教育改革和发展3、走进新课程与课程实施者对话4、新课程理念与小学课堂教学行动策略5、新课程评价操作与案例6、小学课程标准紫玉小学 杨云芬