语文第二单元详细教案.docx

1、语文第二单元详细教案 语文 学科教学设计 第（ 二 ）单元主备人谢雪飞修改人 单元目标1、认识35个生字，读准1个多音字，会写39个生字，会写31个词语。2、学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，了解课文的主要内容，会背诵三首古诗。默写山行。3、有感情的朗读课文，背诵指定的段落，抄写自己喜欢的句子。4、利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。 5、了解日记的格式，学会写日记。6、交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意准确的写字方法。单元重点1、利用多种方法理解难懂的词语2、体会作者丰富的想象和独特的感受。单元难点1、了解日记的

2、格式，学会写日记。2、利用多种方法理解难懂的词语3、体会作者丰富的想象和独特的感受。课时12课时课题古诗三首第 1 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。重点理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。难点品读古诗，感受诗歌美的意境。教学过程教学过程教学过程一、导课解题，介绍作者1、介绍岳麓山。同学们，今天老师要给大家介绍一个地方湖南长沙的岳麓山。岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

3、岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。每逢深秋时节，枫叶似火。这里就成为观赏红叶的绝佳之处。（提问学生这个地方怎么样？）就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一首脍炙人口的诗。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧！2、板书课题：山行3、解题：在山上行走4、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（陕西西安）人。二、初读指导，读准，读通，读出节奏1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。3、先泛读，后指导学生继续朗读古

4、诗，注意，要读出节奏。4、指名朗读，感受诗歌节奏。三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感1、品读古诗，读出画面全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红艳。）2、启发想象，感受意境在这幅秋景图中，有白天的、有傍晚的、有远处的、

5、有近处的、有动态的、有静态的、这所有的景物，构成了一幅、的秋景图？看到这样一幅图诗人会有怎样的情感？（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了、（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了（3）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的房屋已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳似火的枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情-“爱”（4）此时我们与诗人一起来到了枫树林，哪个字最能表现枫叶的特点？“红”，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳

6、的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人是在赞美什么呢? 秋天3、美读品味，体会诗情诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复读，范读齐读个别读小组读扮演角色读直到背诵。）板书设计山行 杜牧远：寒山 石径 白云 人家 爱近：枫林 霜叶教学反思课题古诗三首第 2 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标1自主学习本课生字，能工整书写。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。重点理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。难点体会诗中的意境，学习

7、借景抒情的方法。教学过程教学过程教学过程一、介绍引入。同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起 去欣赏一下这首诗，好吗？（二）初读感知，读通古诗1、自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音2、圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍3、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调4、抽生读古诗5、师范读古诗6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读7、再请生读古诗（三）再读感悟，理解诗意1、学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”b、

8、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读2、学习“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么 c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！（四）感情背诵，积累

9、古诗1、听老师配乐有感情读古诗2、男生配乐有感情读古诗3、女生配乐有感情读古诗4、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗（五）学写生字，掌握字型1、学习“枝”a、如何记忆“枝”？b、师范写学生书空，提出注意点c、书上描一个写一个2、同法学习“记”板书设计4、古诗三首 赠刘景文荷 菊 秋之美橙 橘教学反思课题古诗三首第 3 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标知识、技能目标：1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字“促、深”，读准一个多音字 “挑”。2、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。

10、激发和培养学习古诗的兴趣 。重点有感情地朗读、背诵古诗。难点引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。教学过程教学过程教学过程一、美图导入，营造诗境。 1、出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。 2、谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见。（板书：夜书所见） 二、认识生字，感知诗情。 1、理解“书”“所见”的意思，引导解题。 （书：书写下来。 所见：所看到的。） 2、齐读题目，板书题目。 2、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4、师生讨论生字的认法。出示生字： 送 挑 （1）老师

11、指正：注意读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字，在这里读“tio”，还有一个读音是“tio”，组词为“挑担、挑粮”。 （2）你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。 加一加：“关+辶=送”。 （3）送 挑 观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： （4）教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 “挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑

12、促织，夜深/篱落/一灯明。 6、 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 三、精读诗文，感悟诗意。 （1）找出诗人所见。 师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书） （2）学习第三、四行诗句。 1、师生交流。 （1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。 （2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦

13、路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。 （3）理解“知”。 师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想） （4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。夜深篱落一灯明。 2、引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。 教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！ 3、朗读指导。 4、齐读。 5、师范读。 6、齐读。 （3）学习第一、二行诗句。 1、萧萧梧叶送寒声，江上秋风

14、动客情。读一读。 2、理解词语，初知大意。 3、（1）萧萧：风声。 （2）梧：梧桐树。 （3）客情：旅客思乡之情。 4、齐读。 5、师范读。 6、齐读。 7、理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。） 引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。 8、读诗。 谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情

15、怀？漂泊在外的他会想起（生答）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。 （4）指导全文朗读。 1、齐读。2.教师范读。 3.学生齐读。 4.配乐读（配乐曲马思聪思乡曲）。 5.唱诗（配上世上只有妈妈好旋律）。 6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、语文主题阅读板书设计4、古诗三首梧叶秋风 （动客情）一灯明教学反思课题铺满金色巴掌的水泥道第 1 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标1、会认“洼、印”

16、等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。重点识字写字难点正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。教学过程教学过程教学过程一、出示图片，导入新课。 1.出示图片：法国梧桐树（课件出示） 同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。 2、交流收集到的资料。（课件出示） 法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚

17、全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。 它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。 2、谈话导题。 这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？ （2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。 预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。 2、学习生字、认读新词。 1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的

18、词语，理解词义。 2. 检查字词 （1）出示生字（课件出示：生字） 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 指名领读，正音。 “则”是平舌音，“迟”是翘舌音。 “紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。 （2）出示新词（课件出示：词语） 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读，指名读，相机正音：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。 3. 自由练读。开火车读。 4. 去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 5. （课件出示）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。 （1）啊！多么明朗的天空。 （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地

19、、平展地粘在水泥道上。 （3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 三、初读课文，了解内容。 1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2. 给课文分段，理清层次。全文共十一个自然段，可分三部分。 第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。 第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景铺满金色巴掌的水泥道。 第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。 3. 熟读课文。 4识记生字，写字指导 1. 出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 2. 仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ （1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、

20、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。 （2）用熟字加偏旁的方法识记： 排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂 （3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到” 3.怎样才能把这个字写好？ （1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。 师重点指导“规、印、泥”。 “规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。 “印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。 “泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。 3. 学生在描红、书写。教师巡视 指导。 5反

21、馈检查，比赛认读。 1. 师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 的又对又快。 2. 小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3. 同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。板书设计铺满金色巴掌的水泥道铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟教学反思课题铺满金色巴掌的水泥道第 2 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。2、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。重点通过对内

22、容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。难点1. 学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学过程教学过程教学过程1、 出示图片，导入新课。 1. 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美） 3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课

23、文，体会情感。 （1）学习第一自然段。 1. 指名读，评读。2. （课件出示）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风 一夜秋雨） 预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。 预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金

24、色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。指导带有美好的感情读第一自然段。 （2）学习第二至九自然段。 谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？ （1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2）总结：（课件出示） 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路

25、的尽头每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 （板书：彩色的地毯 金色的小巴掌） （3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。 （4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。） 读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。 3. 学习最后两个自然段。 此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美） 带有赞叹地语气读读这两个自然段。 三、拓展读文，阅读链接。 1. （课件出示） 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲

26、弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼百看不厌。 2. 学生自由阅读，指名读，教师范读。 3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠

27、店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼）“我”有什么感受？（百看不厌） 四、课后小练笔。你在上学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。五、语文主题阅读。板书设计5铺满金色巴掌的水泥道一夜秋风 一夜秋雨彩色的地毯 金色是小巴掌水泥道真美教学反思课题秋天的雨第1 课时主备人谢雪飞修改人：教学目标1、认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。2、熟读课文，积累好词好句。3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。重点熟读课文，积累好词好句。难点在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好。教学过程教学过程教学过程一、欣赏秋色，导入新课。1师：这儿有几幅画面，想让同学们

28、欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、初读课文，感知内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4

29、、检查词语：钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清洁 频频点头5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外