资料缔造完美教室综合资料.docx

1、资料缔造完美教室综合资料论及教室文化，大家自然会想起新教育第10届研讨会的主题“学校文化”。事实上，我们在有关学校文化论述中的大多数内容，完全符合教室文化。我们甚至可以说，教室就是一个缩微版的学校，教室具备学校的一切结构与功能。如果要说教室与学校有什么不同的话，那就是我们所说的教室，总是有一个明确的期限规定性：或者三年，或者五年、六年，它不但起始时间被规定，而且同样被规定于某一刻完成自己的使命。当然，完成使命并不是宣告这一教室的彻底消失，而是这个教室叙事的完成，而经由这一教室叙事成长起来的师生，将在另外的叙事中继续扮演主角，继续书写各自的生命叙事。学校的绵延性显然要更强一些。如果说教室完全由一

2、群人相聚而成、相离而散的话，那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中，生成自己的文化与历史。套用一句老话，就是：“铁打的学校流水的教室”。也因此，教室叙事，是一个比学校叙事结构更清晰的篇章。教室，是一个比学校更应该清晰规划，精心设计好开端和结局的叙事，而文化，就是这个故事中的灵魂、精神。2010年石家庄的新教育年会上，我们曾从一所学校的使命、愿景、价值观来观照学校文化，也曾从学校的校徽、校歌、校训、仪式、庆典以及建筑、英雄故事等角度来剖析学校文化。这种观照与剖析，我们同样可以运用于教室。也就是说，一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；一间教室，应该在自己的叙事过程中，

3、拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，一套属于自己的形象符号系统。和学校文化对于学校形象、学校历史一样，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。通常情况下，许多学校的教室是用数字来命名的，如一（3）班、二（4）班等，或者如雷夫的“第56号教室”。用数字作为教室和班级的代号，无疑是最简单的，但也是最枯燥、机械和重复的。在新教育的教室里，往往通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神

4、意向，赋予教室一种精神力量。教室命名，就像每个人出生时被命名一样，是生命中一件特别重大的事件。也因此，许多班主任老师总想别出心裁，起一个与众不同、独一无二的教室名字。是的，每一间教室应该是独特的，但这里的独特不是非要起一个多么新颖别致的班名，创造一个多么漂亮夺目的班徽或是象征物，让自己的教室与众不同，另类张扬。我们所说的独特，只是相对于这间教室及其特定的老师和孩子而言，它是非同寻常的，是意味深刻的。江苏海门海南中学有一间教室的名字就非常特别不一班（般）。班主任江斌杰介绍说，孩子们刚上中学，走进学校就说：“校园不一般呢！”他介绍任课老师时，有学生说：“这些老师不一般呢！”一天课下来，有学生感叹：

5、“真的是不一般呢！”所以，他就想：干脆用“不一班（般）”来命名自己的教室，激励学生做最好的自己，创最好的班级。这样就能够拥有不一般的孩子，不一般的教室。如果当个性（追求与众不同）与贴切性（就像我们希望的样子）有了冲突的时候，我们建议宁选贴切，不选个性，哪怕与其它教室有所重复也行毕竟对这些孩子而言，它仍然是独一无二的！而且，因为经历的不同，同样的名字背后完全可以有不同的意向，不同的故事，因为最终它的意义是由师生的共同生活所赋予，而不是有 一个名字就自足了的。在许多新教育学校里，教室命名用了“小毛虫”、“蒲公英”之类的小动物或者花草的名字，看起来平淡无奇，甚至简单重复。但只要能够从这些平淡的名字、

6、平常的事物中，充分挖掘其不平凡的内涵，通过阅读、课程、活动不断擦亮这些平淡的名字，它就能够在学生们的心中真正地活起来，成为大家共同生活的愿景。正如海子所说，“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”。名字叫什么也许不重要，重要的是能够传递灵魂碰撞而生的温度。完美教室的命名，并不一定要求教师在学生没有到来之前，就已经完全确定。取一个名字等候孩子出生，这在生孩子时是贴切的，但对于已有自己的情趣、性格、历史的学生及其父母而言，教师的这种做法容易让教育的另一方感觉过于被动。而且一个一开始就定下的名字，对被动接受的孩子而言不过是个词语，是个空洞的符号。所以，教室命名，可能已经在老师的心里酝酿了很长时间，甚至

7、已经有了非常完备的构想，但是正式命名的时机却仍然需要寻找甚至等候。最好是师生共同生活一段时间之后，教师创造时机，譬如在相关的电影观看或诗歌学习之后，巧妙地提出来，成为一种共同的命名。没有一个名字是完美无缺的，重要的是它们是我的名字，就像晨诵诗草的名字所说：“给我喜欢草取我喜欢的名字，我取的名字只有我在叫。”是的，一棵树，一棵草，一块石头，一粒沙几乎所有的事物都可以通过这种赋予，成为意蕴深刻的象征物。所以，比教室名字本身更为重要的是，这个名字或意蕴能够不断被发掘，不断被赋予。譬如罕台有一个教室叫小鸟教室，由于同级的兄弟班级叫小毛虫教室，当初命名的时候大家打趣说，小鸟吃毛虫，就叫小鸟教室吧。小毛虫

8、教室的班主任是原毛虫与蝴蝶项目负责人马玲老师，所以，这是一个源自教师历史与愿望的命名，而且它的意蕴就是毛虫最终将羽化为蝶，飞翔天空。相对而言，这个小鸟教室的命名就显得有点仓促了。但是它至少意味着这间教室的主人不希望自己逊色于小毛虫教室，而且在相当长时间里，两个名字成为孩子们的快乐游戏：我是毛虫我刺你，我是小鸟我吃你。然而从更久远的时间来看，除非我们赋予小鸟教室更深远的意义，否则这个命名就成为一个意义单薄的符号而已。所以在一年后的班徽设计时，设计者把毕加索的和平鸽当成了小鸟教室的班徽，而老师则把快乐鸟的承诺这个伟大的绘本故事作为教室的镜像故事，并准备在高年级，逐渐地引入凤凰涅槃、荆棘鸟等相关故事

9、。就这样，一个起初显得仓促的命名，因为师生逐渐赋予它深远意义，最终让它持久地成为教室的鲜明形象。命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。班徽，是班级的图腾，班级的象征物，一般是围绕班名展开，由全班同学集思广益，共同绘制而成。班徽确定可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。焦作市修武县第二实验中学一间名叫“竹节轩”的农村教室，在向全班同学征集班徽的过程中，刘浩楠同学设计的班徽被大家一致通过（见图1）。图案的下方是两段蓬勃生长的竹节，和班名“竹节轩”相呼应。中间竹叶状的图形，像镰刀，又像号角，像冲浪的风帆

10、，又像挥舞的翅膀。而图案上方那一团跳动的火焰，象征着一颗积极进取的心灵。对于局外人来说，这只是一个简单的符号，但对于竹节轩班里的孩子们来说，这却是只属于这个班级的，它体现着一个班级精神生命的走向，是由师生亲身经历、共同创造的。而对于刘浩楠同学来说，更是会成为一辈子的记忆。班旗，是班级的旗帜，在运动会、学校庆典等大型活动时使用，可以活跃气氛，增强凝聚力。一般是把班徽放大以后印制在白色或其他颜色的布上。班旗可以制作成不同规格，有学生人手一份的小旗帜，也有列队展示时使用的大旗帜。班歌，是与班级愿景、名称的精神气质吻合的歌曲，可以是自己创作、请人创作，也可以是选用现成的歌曲，或者根据现成的歌曲稍加改编

11、的歌曲。如李镇西的未来班，是学生们写信请谷建芬老师作曲的；而山西绛县的“山水人家”教室，则选用了我爱你中国。班歌歌词和旋律不应成人化，应该符合儿童的志趣。班诗，与班歌相同，也是与班级愿景、名称等和谐协调的诗歌，可以由班级师生共同创作，也可以选用现成的诗歌。如山西绛县的小蜗牛教室的班诗就是小蜗牛，激励孩子们不怕慢，只怕站，只要心怀梦想，执着前行，总会遇到属于自己的风景。班训，与学校的校训类似，是用简洁明了、寓意深刻的语言，阐明班级的价值追求。班训的文字可以成为班徽的有机组成部分，也可以印制在班旗上。班级承诺，是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定，它往往是以誓词的形式出现。如马玲老师在给自己

12、教室的父母第一封信中就提出：“我是教师我承诺：让每一个与我相遇的孩子，因我而优秀”，“我是学生我相信：我将在这里品尝到知识的快乐，生命的尊严”。班级承诺在重要的场合和时刻由教师和学生宣誓，具有强烈的仪式感和震撼力。上面这些内容作为一个有机整体，没有必要在教室成立的第一时刻就预先准备好。最好的方式是在师生的共同生活的岁月中逐渐建构起来，这是一个以教师为引导者，师生共同体为主体的自我书写过程。譬如对一间小学教室而言，它的使命、愿景、价值观，就完全可以等到三、四年级之后再来确定，只有等学生的精神境界达到能感受并理解规则的阶段之后，讨论这一切才有鲜活的意义。海门新教育实验区选编的一间可以长大的教室一书

13、，就图文并茂地介绍了近20个教室的个性化的文化构建，孩子们每天在这些与自己的生命息息相关的文化中穿越，教室文化自然就浸润了每个孩子的灵魂。教室文化，也会体现在教室的布置上。没有经过精心安排的教室，是缺少文化意蕴的。从总体上来说，我们希望教室的布置要有切合孩子生命的美学风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物，让孩子们能够随时看见生命的成长，与大自然保持联系，感受自己以外的生命呼吸。教室里的色彩也可以丰富多彩，如低年级可以考虑偏近粉红色系，用绘本童话场景和角色来装饰，让孩子直接地感受到亲切、温馨和安全；高年级可以偏近青蓝色系，或者回归黑白，装饰以成熟的字画作品，有一种清澈高远的意境；

14、而中段则可以考虑选择介于二者之间的绿色系列，配以东方风格的清新插画等等。当然，装饰教室的最重要的事物，应该是师生的作品：大家共同生活过的照片和文字，大家从稚嫩到成熟的艺术作品甚至许多新教育教室提倡宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是“我们”的阵地。所以教室布置，应该把教室墙面当成我们自己的杂志社、电视台、档案馆。同时，教室还可以成为我们自己的园艺房、展示厅，大家种植的花草盆景，烧制的泥巴陶艺等，也可以利用这个空间陈列交流。总之，教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，或者是一段共同穿越的生命旅程的见证。对于孩子们来说，让学生在其中发现自己，认可自己非常重要。在2011年新教育年会

15、上，我们提出了“以人弘道，活出中国文化的根本精神”的倡议，这对于完美教室的文化构建也十分吻合。“文化是活出来的”，教室文化也是如此，它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中，在不断的濡染，编织与生成中活出来。无论多么构思巧妙、令人眼前一亮的班名、班徽、班歌、班诗，如果师生最终没有把那种精神活出来，那么这间教室就与完美教室相距甚远，甚至背道而驰。反之，哪怕教室只有一个平凡普通的名字，只要坚定不移地去做，把一种精神活出来，平凡的名字，甚至简单的数字，也就有了深远的意义。我们倡导通过班级的课程、班级的庆典、班级的活动，班级的共读共写共同生活，都是在将文化一点一点的活出来。活出来，不仅师生享受到过程，享受

16、到成长，同时班级也就有了自己的风格。风格不是标新立异，而是生命在特定的境域中的光辉发扬，生命光辉到一定的程度，也就有了风格。特别需要提出的是，教室文化，既要从儿童生命成长的阶段性和普遍的人类精神来考虑，也要考虑到一间教室的民族与地方的风格特色。譬如，对新教育完美教室而言，我们与雷夫的第56号教室就处于不同的语言文化之中，5000年的悠久历史，中国儒道释文化的根本精神与特质，是新教育缔造完美教室的文化场域，如果我们的教室将中国文化吸纳得特别透彻，它就必然呈现出一种与第56号教室生命精神上息息相通，但文化风格上迥然有异的气质。小毛虫快乐之旅2011年，随着我们秦皇岛开发区第三小学的诞生，新教育的春

17、风也便开始弥漫于我们这座新生的美丽校园。一直在思考，在我的教室里，该带给孩子们什么？面对着刚刚踏进小学校园的58张充满稚气的小脸，我决定要先送他们一件最美好的礼物快乐！让每一个孩子都感受到学校生活的快乐、学习的快乐！全班58个孩子，农村孩子及打工子弟占百分之七八十，孩子们的各项水平参差不齐，部分孩子文静有礼，有的却顽皮好斗，有的怯懦胆小，有的甚至带着小小的野蛮毛虫与蝴蝶阶梯阅读计划深深打动了我，于是绘本故事好饿好饿的毛毛虫又打动了我的孩子们，他们知道了小毛虫的身体里藏着一只蝴蝶，只有通过执着的努力，那只蝴蝶才会破茧而出，绽放生命的美丽与芬芳！于是，我们的“小毛虫乐园诞生”了！我和孩子们心里也都

18、藏着一只只美丽的蝴蝶，为了实现蝴蝶梦，我和我的58个宝贝一道踏上了快乐的小毛虫之旅！新教育认为：教育是给予也是唤醒。每个生命都是一颗神奇的种子，而阅读则能够唤醒这美好与神奇，可以帮助孩子们使心灵之花绽放。所以，我们“小毛虫乐园“的完美教室的打造目标愿景是“让教室溢满书香 让童年充满阳光”。班级标识：一片绿叶上的一条小毛虫，正微笑着自信地爬行。翠绿的叶片代表充满生机的小毛虫乐园，也代表着可以为小毛虫提供充足营养的知识沃野。寓意为快乐、自信的小毛虫，不断地汲取知识的甘露，渴望有一天能化茧成蝶，实现自己的美丽梦想。班级精神：快乐求知追寻梦想班级口号：让小毛虫乐园因我而幸福、而美丽！班级愿景：让教室充

19、满书香让童年充满阳光班诗：我是一只渴望飞翔的小毛虫我快乐我是一只小毛虫吮吸甘露，享受阳光我骄傲我是一只小毛虫坚定执着，拥有梦想我渴望长出羽翼绽放生命的美丽与芬芳鹰一般飞翔雁一般旅行向着明亮那方进行生命的长征班级吉祥物：小毛虫们的好朋友悦悦。“悦”意为“喜悦”“快乐”，并与“阅”同音，取“快乐阅读”之意。“悦悦”是由一本打开的书演变而来的一个孩子的形象活泼、快乐、美丽、自信。寓意为：1.书籍是最美丽的、可爱的；2.阅读是最快乐的、幸福的；3.暗示孩子们每个人都是“悦悦”。新教育认为：教育是给予也是唤醒。每个生命都是一颗神奇的种子，而阅读则能够唤醒这美好与神奇，可以帮助孩子们使心灵之花绽放。所以，

20、“小毛虫乐园”的完美教室的打造目标愿景是“让教室溢满书香让童年充满阳光”。我是这样理解“完美教室”。其实世界上不存在真正的完美，而完美就像李镇西在最好的老师一书中对“最好”的阐述一样：“最好是相对的，因为这是永远没有止境的追求，做最好的自己，强调的是昨天的自己和今天的自己比，勇于不断地超越自己。”完美教室也是如此吧，应该是师生共同努力所追求的一种幸福的教育生活，是通过努力不断朝向完美迈进的一个方向。缔造完美教室仅仅具备其“形”，也就是我们常说的显性文化，是远远不够的。更重要的是还要用心打造完美教室之“魂”，也就是所说的隐性文化。那应该是蕴涵于一个班级的班风、精神、文化、发展之中的，显现于师生所

21、表现出的德、行与思等等方面上的。一间教室的容量到底有多大，取决于课桌椅之外流动着什么。自我感觉小毛虫教师距离56号教室还有很大的差距，诚实地说，我目前为止还没有能够达到“以信任代替恐惧”这样的境界，但，这样的目标一直是我在不断努力着的方向。从教这么多年来，令自己满意的甚至自豪的就是在我的教室里，总是把培养孩子健全的人格看得比传授知识更为重要，我努力使每一个孩子在我的教室里成为一个快乐的小主人。所以，一直以来，我觉得自己的教育能力要优于教学能力。一、打造完美教室实质上就是人的培养，要培养各方面均衡发展的人。作为教师，要眼中有人，心中有人，而不是仅仅盯着考试卷上的成绩。1.在对学生诸多方面的培养中

22、，人格培养必须放在首位。教师不仅仅处于培养者的地位，也是示范者。雷夫说：“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事，自己要先做到。”比如：我看到地上有纸屑，会弯腰捡起；自己有了错误，一定主动道歉，尤其是对学生；接受帮助一定真诚说一句谢谢。我一直认为“身教”重于“言传”。2.师生之间的沟通至关重要，关乎教育的成败。只有“亲其师”，才能“信其道。”班主任的工作重点应该着眼于学生心理方面的教育和疏导，而不是放在事后的解决上。比如：孩子新入学就讲两棵小树的故事，引导孩子以正确的心态面对批评和惩罚。3.引导孩子学会自我教育。试用雷夫的道德六阶段来引领孩子。德国教育家第斯多惠曾说过

23、：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。可以说，唤醒学生自我教育的意识才是真正有意义的教育。在日常教学中，我想方设法引导、鼓励孩子，让他们学会反思，学会自我评价，从而达到自我教育。4.引导孩子明确自己的主人地位做班级的主人，家庭的主人。让孩子懂得自己的责任、义务，学会承担责任。5.要让孩子们感受到自己的班集体的美好与独特，感觉到自己生命的美好与独特。本学期开始为每个孩子过生日，诵生日诗。生日诵诗后，同学们都会大声赞美：“*，阳光因你而灿烂，二一班因你而美好！”看着台上的孩子满脸的喜悦与激动

24、，倾听着台下孩子们赞美和祝福，快乐不由得溢满心底。孩子们似乎也在生日过后成长了一些。6.一个集体一定要有凝集力，要有正确的舆论导向。开学初和孩子们一起制定出了班级公约，只有公认的规则才更有约束力。我们的约定：学会微笑 拥有自信（人生态度）文明守纪 懂得自律（遵守规则）热爱班级 团结互助（为人处事）认真学习 书写规范（学习习惯）喜欢阅读 乐于思考（读思结合）拥有梦想快乐成长（ 理想愿望）公约制定之后，全班同学一起约定要互相监督，只要是二一班的学生就必须要遵守规则。7.要正确面对孩子的差异。这是喜欢养花所获得的感受，不同的花儿，有不同的特点，有的开花，有的不开，但每一抹翠绿都应该是它们自己的生命所

25、绽放的花朵。孩子们也一样，每一个生命都是独特的，有的孩子和别的孩子不一样，他们有着自己不同的花期，同样也应该拥有绽放的机会和属于自己的绽放方式。心理学研究表明，有一部分孩子的确有学习障碍，还有一部分孩子属于思维暂时睡眠状态。对待不同的孩子要用不同的方法。承认孩子的差异，正视孩子的差异，我们的心态就会平和许多，坦然许多。当调整心态后，遇到问题，解决的办法也会多一些，智慧一些。二、属于我们小毛虫乐园的课程。培养爱读书的小毛虫，建立书香班级是我的目标。只有充满书香的教室才有可能朝向完美。让孩子们在适合的年龄读适合的童书，让童书滋润孩子们的心灵成长是很值得做的事情。1.阅读课程。非常认同雷夫老师的“培

26、养终生阅读的孩子”，也很赞同薛瑞平老师所说的“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力”的观点。打造书香教室一直是我坚持不变的目标。每天清晨伴着清新欢快的钢琴曲和孩子们一道与黎明共舞，是令我最惬意的事情。一首首小诗陶冶孩子们的情操，滋润孩子们的心田，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的语言。那些堪称经典诗歌的确拥有不同寻常的魅力，能打开孩子们的心灵之窗。我写的班级故事童谣的魅力就是最好的证明。午读课上，和孩子们一起沉醉阅读，在一个个不同的世界里感受着喜怒哀乐，体验着丰富的人生。一年来和孩子们共读了整本的厚书有小猪唏哩呼噜上下册，我和小姐

27、姐克拉拉木偶奇遇记跑猪噜噜等，师生共读，共同研讨，感悟故事中人物特点，人物优秀品质，受到情感熏陶，在潜移默化中进步成长。有很多家长也加入到了亲子共读的行列，很多孩子周末去图书超市、图书馆已经成为了习惯。课外阅读最多的孩子总共阅读图书100多本，多达几百万字。班里有7个孩子已经在市图书馆办理了借书证，成为了市图书馆的小读者。绘本故事是孩子们的最爱讲、听、演、思、画，在此过程中，孩子们的创造性思维得到训练、培养和提升，孩子们的一幅幅写绘作品堪称“手指尖上的心灵之舞”！阅读后的收获颇丰：每个孩子每月都要办一份读书小报，内容丰富，图文并茂:读书名言、好书推荐、好词佳句，自己的读书感悟应有尽有。评选出优

28、秀作品张贴于教室侧墙黑板上的“小毛虫悦读乐园”中，每次的更新都会引得孩子们驻足欣赏、一番评议。小毛虫阅读银行卡有的孩子开始使用第二本了。一篇篇的读后感虽显稚嫩，但绝对真诚；一幅幅写绘作品色彩斑斓，创意无限；一份份读书小报精致美观，在学校的比赛中也屡屡获奖。小毛虫书吧是孩子们的最爱。小毛虫们积极借阅，快乐阅读。小管理员们尽职尽责，管理有条不紊。很多孩子有了自己的小书架、小书柜。藏书最多的已达180多本。2.“培养卓越口才”是新教育倡导的六大行动之一。是指通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。对于低年级孩子来说，培养好口才从讲故事开始，

29、无疑是一个最佳的开端。从上学期开始班里开设了“小毛虫讲坛天天好故事”栏目。让每一个孩子都走上讲台，分享自己喜欢的故事，展示自己的精彩。每个孩子都是讲故事的参与者，也是活动的小评委，孩子们评选出了一批讲故事小能手。孩子们在讲、听、评一系列的活动过程中，展示了自我，发展了语言，学会了倾听，收获了快乐，建立了自信。写作每日一句。为了不加重孩子的负担，孩子们可根据情况自己选择多写或少记。让孩子们坚持写每日一句是受管建刚老师的启发，为的是让孩子们保持一种叫做“写作牵挂”的意识。写得最多的孩子已经开始写第10本书了，看到孩子把自己的小书交到我手中的那欣喜与自信的神情，感觉无比欣慰。我觉得如果孩子对这件事情

30、有了兴趣，那么就不属于负担。不再奢求所有的孩子能够做得很好，只要对一部分孩子有益就值得去做。3.感恩课程感恩是中华民族的传统美德。但我国独生子的出现之后让这本应正常的情感渐渐变淡了。作为教育者，我觉得读学生进行感恩教育是我们一份义不容辞的责任。我把感恩课程分设为两个部分：一是通过绘本或童话故事增强孩子们感恩的认识和意识。比如爱心树猜猜我有多爱你要是你给小老鼠吃饼干系列亲情之爱的故事，唤醒了孩子们的感恩之心。二是通过具体的实践活动践行感恩。利用节日：父亲节，母亲节，三八妇女节，自己的生日，向父母及其他长辈表达自己的感恩之情。每次家长会之前，我都会辅导孩子们写感谢卡。例子：马康宁家长感动。让孩子们

31、懂得，感恩不尽仅局限于父母亲人，还要学会向关心，帮助、服务与自己的人表达感谢。例如：一年级的时候认识卫生间，引导孩子们向清洁工阿姨表示感谢，懂得尊重他们的劳动，跟门卫伯伯说声谢谢或再见等等。2013年庆祝新年时，我引导孩子们懂得快乐、幸福的学校生活离不开很多教育、关心，帮助自己的人。让孩子们自己说一说应该向谁表达感谢。孩子们提议不仅要写新年贺卡，还把在美术课上学会折的小花篮作为礼物送给需要感谢的人们，表达对校领导、老师、校工（包括司机、门卫、清洁工）的感谢和祝福。这次的活动中，孩子们分工合作，有的折花篮，有的想感谢语句，有的被派去送礼物，几乎所有的孩子都参与了这一活动，每个送礼物回来的孩子都很快乐，他们把领导，老师及校工阿姨伯伯们的祝福和感谢带回班里，孩子们听了又兴奋又快乐。我一直认为，懂得感恩的人心里会时刻藏着幸福。我希望我的孩子们幸福，所以刻意给他们创造出一次次表达感恩的机会。4.电影课程：在现代社会，电视、电脑已经成为了人们生活的一部分。而过度迷恋电视电脑会导致儿童不健康地发展，因此作为老师有必要进行正确引导，教育。让孩子们懂得欣赏影视作品要去其糟粕，取其精华。让影视作品给孩子们带来正面的影响，从而获得正能量。通过欣赏背起爸爸上学感受生活的艰辛，学习坚强，勇敢的面对生活的磨难；从藏獒