六年级下册第一单元教案.docx

1、六年级下册第一单元教案1文言文两则一、教学目标1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。二、教学重点：指导学生朗读和背诵。三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。四、教学准备：初步了解孔子、孟子的生平。五、教学课时：两课时第一课时一、引读“单元导语”1了解单元学习重点。2提示学期学习重点。二、导入，读懂题目1浅析文言文与白话文的区别。2导入新课，明确学习任务。3析题齐读课题，板书课题。翻看书上的注释。看看这个“弈”字是什么意思？ “学弈”的意思什么意思呢？学习下什么棋

2、？你怎么知道的？这则文言文的作者是谁？谁能简单介绍一下他？三、初读课文，读正确流利1自由朗读课文，读通顺，读流利。2指名读，简单评价。3学生看注释，理解课文大概意思。（学生自由读。）读古文（1）老师范读。语速较慢，生边听边记。（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。）3师领读，生跟读。四、结合注释，理解内容1“弈秋”是什么意思？讲详细点。很会下棋到什么程度？2哪句话说了这个意思？读出来。这句话中那个“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“读者”呢？“胜利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3文中的人让弈秋干什么？“使弈秋诲二人弈”的“使”是什么意思？“诲”是什

3、么意思？4他这两个学生表现怎么样？这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。五、领悟道理，练习背诵1从这个故事中，你懂得了什么道理？我们读书做事一定要专心致志，不能三心二意。2背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法，如边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。第二课时一、激趣引入，揭示课题同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了

4、，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，读通读顺1自由读课文2应该怎样读这篇课文？请一位同学来划分一下停顿，在每个需要停顿的地方画上一个“/”。3指名读。总结：一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同学们都表示基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。3你能说说这个“游”是什么意思吗? 那你说说，是怎么弄明白的?4谁能把二、三、四段连起来说说? 5两个小孩发生了激烈的争执

5、，最后的结果是什么呢？“孰”是什么意思？“为”怎样读？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？书中说，“知，通智”是什么意思？三、激励测试，交流感悟1回答下列词语在文中的意思。游：其：为： 也：如： 此： 乎： 始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。 1这两个小孩的争论有道理吗？太阳与地球的距离有这样的变化吗？2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（引导学生课下收集资料。） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？你懂得

6、了什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。2匆匆一、教学目标1会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重点：品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。三、教学难点：体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。四、教学准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章

7、、名言、警句。五、教学课时：两课时第一课时一、激疑引入1、今天，我们学习第二课匆匆。（板书课题：2、勿勿）2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料（展示资料）二、读通课文，整体感知1、播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，生书空）3、（展示小黑板）形近字组词：挪（）那（）

8、哪（）蒸（）丞（）拯（）4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺5、分组读课文。6、练习把课文读熟。7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？（提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？）、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？（为时间的流逝而悲伤。）从哪里感受到作者的悲伤？从哪个词可以看出来？“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？（时间流逝是怎样的匆匆呢？）这一段的中心句是什么？10、指名读第四自然段，请同学回答：第四自然段写了什么？（面对时间的流逝，作者能做些什么呢？）这一段的中心句是什么？11、齐读第五自然段

9、，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？三、读第一自然段，自主感悟。1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处，它在课文中有什么作用？这两个问题其实是一个问题。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这一句运用了什么修辞手法？难道不是反问吗？为什么是设问？（指名读这句话）你从这句话中

10、读出了什么？你知道了什么？四、小结。第二课时一、问题引入，整体理解 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。作者知道自己的时间流逝，他感到悲伤，为了表达这种情绪，作者怎么写的呢？我们来学习第二自然段。二、学习第二自然段1、齐读第二自然段。2、师生重点品味以下句子：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”回答问题：谁知道作者写这篇文章的年龄是多大？

11、从哪里知道的？ 这句话运用了什么修辞方法？把（ ）比作（ ），把（ ）比喻成（ ）。这样写的好处是什么？3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。三、学习第三自然段1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？我们来学习第三自然段。2、女生读第三自然段。3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？重点感受：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话用了什么修辞手法？你从中体会到

12、什么？我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话用了什么修辞手法？你从哪些词看出来？你从中体会到什么？四、学习第四自然段1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然段。2、男生读第四自然段。3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？4、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？这里运用了什么修辞手法？把什么比作轻烟？把什么比作薄雾？五、齐读第五自然段 这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？六、学习运用，仿写1、看到课文的课后习题第三题。题目第

13、一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？”，这一问的答案是第几自然段？2、找到相关的句子，仿写几句话。3、展示、交流、评价。七、读书体会，感悟写法1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。八、拓宽学习，加深感受1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2同学们，时光匆匆而逝，过去的已

14、经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）3 桃花心木一、教学目标1会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2有感情地朗读课文，理解课文内容3抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4体会借物喻人的写作方法。二、教学重难

15、点：理解种树人的话和“我”从中悟到的育人道理，并能联系实际，融会贯通。三、教学准备1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。四、教学课时：两课时第一课时一、交流资料，导入新课1、今天，我们来学习第三课，（桃花心木）（板书课题。）我们来齐读课题。2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。3、生回答。4、你们对桃花心木还了解些什么？学生交流搜集的关于桃花心木的资料。（原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）5、作者要写它的什么呢？我们来学习课

16、文。二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语1用自己的方式读通课文，要求读准生字，把课文读通顺，并想想课文主要写了什么内容？2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，不理解的新词查字典或联系上下文理解。3、交流：通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？4、生字学习检测。三、再读课文，理清文章脉络1、课文一共有多少个自然段？2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？3、课文可以分为三部分。第一部分（1-10）“我”将土地租给人种桃花心木，但种树人的行为让“我”很疑惑。第二部分（11-14）“我”向种树人提出疑问，种树人的回答及“我”从中悟出的做人的道理。第三部

17、分（15-16）桃花心木的成才证实了种树人观点的正确。四、小结：这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。下一节课，我们将继续深入学习课文。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、今天，我们继续学习桃花心木。上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？二、学习第一部分1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。默读课文，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？2、学生交流。3、看到这样的种树人，你会向他提出什么呢？我们的作者同样困惑，我们来学习第二部分。三、学习第二部分1、指名读课

18、文第二部分。2、作者向种树人提出了什么疑问？3、种树人奇怪吗？他为什么要这么做？4、你怎么理解种树人的解释？5、“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。”这句话中的“不确定”是指什么？6、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？7、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这句话中的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。联系生活，说你对这句话的理解，面对种种不确定我们该怎样锻炼自己“独立自主的心”？四、学习第三部分1、齐读第三部分。2、现在的桃花心

19、木怎样了？种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？五、作业：抄写对自己有启发的语句。板书设计：6 桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人）4*顶碗少年一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。二、教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。三、教学难点“领悟作者看表演时受到的启示。四、教学

20、课时：一课时教学过程一、读“连接语”，明确学习任务 今天我们学习第4课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？二、学习课文，理解探究1、默读课文，课文主要写了什么内容？2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？用课文中的一个词来概括。3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（37自然段）（2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？ （3）全班交流。少年表演了几次？第一次表演，他是怎样表演的？第一次表演失败，顶碗少年的表情是什么？他

21、是怎样做的？此时他怎样想？观众的表现是什么？第二次表演，他是怎样表演的？这时的碗有什么变化？第二次表演失败，他的表情是怎样的？他此时怎样想？观众的表现是怎样的？第三次表演，观众的表现是怎样的？这时的碗有什么变化？少年是怎样做的？（4）师总结：由此可见，这的确是一场惊心动魄的表演！（5）有感情地分组朗读。2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？3、学生交流：（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。（2）少年在第一次失败后“没有慌

22、乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？（4）虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。三、感悟写话1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？你从文末的省略号中读出了什么？2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。4、小结：朴实的话语，表

23、达了作者的心声，也表达了我们的感受。这一场杂技表演不但启迪了作者，也深深的影响了我们。四、小结今天，我们观赏了一场别开生面的感动人心的表演。老师希望同学们能从中汲取力量，不仅学会本文的语言及写作方法，而且在未来的人生的学习与工作中能面对挫折，不懈奋斗。五、作业： 词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。如：“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”板书设计：4、顶碗少年失误努力失误努力=成功5*手指一、教学目标1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3领悟课文蕴含的道

24、理，感悟人生哲理。二、教学重难点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。三、教学课时：一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你们最敬佩的人是谁？有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈？在人生中，伟大的英雄人物总是受人热捧，但少有人关注到我们日常生活中常见的普通而平凡的人和事物。现在我想请同学们伸出自己的双手，看看自己的手指，你觉得哪根手指最有用？哪根手指最美？今天，我们要学习著名艺术家丰子恺老先生的一篇散文手指。 2、板书课题，齐读课题3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互

25、相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；三、细读课文，重难点突破1、默读课文，尝试填写下表：手指名形状作用性格特点表达方法大拇指食指中指无名指小指2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表中各项相关的语句。也可以在草稿上试填上表。3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解释。4、老师适时补充更正。参考答案如下：大拇指：形状：不美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，一个关节作用：扶胡琴，抵水流、止流血，扳重物性格特点：肯吃苦，默默奉献表达方法：拟人，排比食指：形状：不窈窕，直直落落的强硬的曲线作用：推动笔杆，摸秽物、毒物、烈物，打电话，扳枪机

26、，打算盘，拧螺丝，解纽扣性格特点：勤奋卖力，机敏，敢于探险，不怕牺牲表达方法：排比、拟人中指：形状：地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美作用：取物时，最先碰到物，在大拇指和食指出力时，略微扶衬性格特点：养尊处优，高傲表达方法：拟人、比喻（存疑）无名指：形状：体态秀丽，样子可爱作用：研脂粉，蘸药末，戴戒指，演奏丝竹管弦，舞蹈性格特点：优美表达方法：拟人、比喻、设问小指：形状：体态秀丽，样子可爱作用：掏耳朵，抹鼻涕，演奏丝竹管弦，舞蹈性格特点：优美表达方法：拟人、比喻、设问4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品文悟理1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉

27、我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？五、小结手指有长有短，但五指握紧，就是一个有力的拳头，人有优点也有缺点，团结起来，便是一个和谐而有力量的社会。希望同学们学习了这课，在平时与同学意见不合时，放下自己捏紧的拳头，还对方一个微笑；在日常生活和劳动中，多以集体为重，不要推卸自己的责任，为班集体的荣誉添砖加瓦。这样，我们班才真正是个温暖团结的大集体！口语交际习作一一、教学目标1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人

28、说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。二、教学准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。三、教学课时：三课时第一课时 口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好

29、吗？二、充分准备想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流 1每组确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、

30、总结点拨1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时 （习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）2同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同