第一讲 守望道德星空汇总.docx

1、第一讲 守望道德星空汇总第一讲 守望道德星空 师德即是教师的职业道德，是指教师从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念和道德规范。它是在教师职业活动的范围内，调整教师与学生、教师与教师、教师与学校管理人员、教师与家长、教师与社会相互关系的行为准则。它不仅是一种规范，而且是教师对职业活动的一种境界和追求。1.科学的质量观一、树立现代教育观念 2.多元的人才观（加德纳的多元智能理论）P43.发展的学生观（差异有限，潜能无限我的未来不是梦）问题：在新的历史时期，教师应树立哪些新的教育观念？1.爱国守法教师职业的基本要求2.爱岗敬业教师职业的理想状态二、自觉践行师德规范 3.关爱学生教师职业的内在动力

2、4.教书育人教师职业的根本任务5.为人师表教师职业的本质特征6.终身学习教师持续发展的源头活水简述 1.爱岗和敬业关系P162.关爱学生的具体内涵P183.教书和育人是有机联系的P21填空：1. 教师基本的社会责任是（热爱祖国）。2. 教师基本的职业要求是（依法执教）。3. 教师职业的情感体验是（爱岗）。4. 教师职业的行为体现是（敬业）。5. 育人的主要途径是（教书）。6. 教书的最高目的是（育人）。7. 教师学习方式最主要的是（自主阅读）和（进修培训）。三、提升自我心理素养教师的良好心理素质包括：宽阔的胸怀；稳定的情绪；坚定的气质；乐观的心境。（P25）教师应从以下几个方面提升自我心理素养

3、：学会阳光思考；学会人际交往；学会享受工作。（P26）阳光思考就是当我们面对烦恼、挫折和不幸的时候，我们要学会用积极、正面、光明、有利的心态去看待事物。学会享受工作：享受学生生命的灵动；享受学科智慧的体操；享受过程生成的快乐。第二讲 发现教师职业之美一、教师职业美的现象考察(P29-41)（一） 生存型教师无奈的苦涯（二） 享受型教师吃苦也是享受1.学生成长，教师快乐2.平凡工作，诗意生活3.无私奉献，乐在其中（三） 发展型教师创造的快乐1. 把教师看成是教育活动的反思者2. 把教师看成是教育活动的研究者3. 以终身学习作为教师生涯的推动力总结：“生存型”教师主要是从生计出发，站在功利的角度，

4、以消极和被动的眼光看待自己的职业，他从事这一职业更多的是出于无奈，因而感到困惑痛苦；“享受型”教师主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，因而感到快乐幸福；“发展型”教师主要是从自身和社会需要出发站在超功利的角度，以自我完善、为社会做贡献的立场看待自己的职业，因而感到崇高而有价值。从“功利”到“非功利”再到“超功利”，体现了教师职业的升华。在“发展型”教师身上，我们体会到他对提升自己的迫切愿望和富于创造的教育智慧，教师是超越职业的，是以“教育家”为发展目标的。真正的教师是把自己的生命融进职业生活中，并从职业中得到快乐和发展的人。（P40）对一名教师来说，推

5、动其教育事业发展的轮子是情感和思考。要善于反思，倾听“内在的声音”，思考“意外的结果”，捕捉反馈的信息。二、教师职业美的领域分析（P42）（一） 对象之美生命的灵动1. 在主动参与中成长 2. 在独立探索中起飞 3. 在自主发展中成熟（二） 学科之美智慧的体操（三） 过程之美生成的快乐1. 突发事件危机中寻求良机2. 独特见解平淡里追求深刻三、教师职业美实现的主要策略（P47-55）（一） 实施教育性教学弘人性之美“教育性教学”原则，是西方“科学教育学之父”、德国教育家赫尔巴特提出的，他视道德教育为教育的最高目的。讨论：怎样进行教育性教学？1. 挖掘教材，抓凭借点2. 寓于训练，抓融合点3.

6、结合背景，抓拓展点4. 为人师表，抓默化点（二） 实施创造性教学展现智慧之美1. 动之以情，激活学生2. 运用迁移，激活知识3. 创设情境，激活课堂（三） 实施反思性教学体尝发展之美1. 课前反思，明确目标加强自觉实践2. 课中反思，调控教学提高教学效率3. 课后反思，变过程终结为教学生成第三讲 就这样成为名师真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。讨论： 名师从哪里来（P56-83）一、 心态决定态度 (雄心、恒心、虚心)二、 思路影响出路（一） 读万卷书在阅读中积累（二） 观万堂课在听课中提高（三） 行万里路在实践中成长（四） 名师点悟在指导下飞跃三、 课内源自课外 （课前准备、课后反思）

7、四、 风格方显风采讨论：教师应该怎样读书呢？1.读书要善于选择，采取浏览与精读相结合的方式。2.读书要善于积累。3.读书要学以致用。讨论：教师阅读的内容？（P63）1.教科书、课程标准2.其他学科的教科书3.教育刊物4.教育经典名著讨论：如何让听课更加有效？（P64-67）1.课前的“有备而来”2.课中的“品头论足” （“三路一体”教路、学路、文路、媒体）3.课后的“说长道短”讨论：如何做好课前准备？1.明确教学目标2.深入钻研教材3.研究分析学生4.制定教学策略5.精选教学媒体6.选择教学方法讨论：选择教学媒体，要注意什么？1.教学上实用2.内容上正确3.形式上美观4.制作上经济5.手法上创

8、新讨论：一堂好课的基本要求？有意义；有效率；生成性；常态性；待完善。讨论：怎样进行课后反思？1.写第二教案 2.写教学后记 3.听取专家评价 4.与别人做比较5.写教学实录与评析讨论：形成教学风格，应从哪几方面努力？1.要修炼自己的人格魅力。2.要形成正确坚定的教学思想。3.要善于分析自己、总结自己、提升自己。4.要不断丰富自己的教学风格。讨论：教学风格形成的几个阶段？1.入格（模仿名师）2.立格（走出影子）3.破格（突破超越）4.无格之格（不拘一格第四讲 没有教不好的孩子一、成功教育必用心 （爱心 童心 责任心 信心）二、千教万教总是情（一）知情了解孩子（洞察力）【情况、情感】（二）共情理解

9、孩子（亲和力）（三）生情亲近孩子三、柳暗花明巧借机 （发现机会、利用机会、创造机会）四、倾力唤醒显胜景（学校之力、家长之力、社会之力）讨论：在遇到孩子犯错误时，应先问“是什么”、“为什么”，再问“怎么办”。那么，我们应该如何了解孩子呢？1.要学会观察2.要善于倾听3.要及时家访教师了解学生时，既要横向了解，也要纵向了解。横向了解学生各个方面的表现，纵向了解学生的成长史。讨论：什么是共情?共情的目的是什么？（P98）讨论：理解孩子是开启孩子心灵之门的钥匙。我们要做到理解孩子，应该把握好哪几个方面？1.把自己当作成人2.把学生当作孩子3.把自己当作孩子4把孩子当作成人讨论：怎样才能培养师生感情，融

10、洽师生关系呢？1.关怀孩子 2宽容孩子 3. 关注孩子 4.赏识孩子第五讲 教育就是培养孩子习惯讨论：如何培养良好习惯？（P121）（一） 以身作则，良好示范（二） 导之以行，持之以恒（三） 讲求科学，循序渐进1.要求适度2.把握关键期3.注意渐进性4.力求趣味性（四） 正面强化，鼓励为主1.方式要适当2.时机要及时讨论：教育要有欣赏、鼓励，但也不能没有惩罚和批评。没有惩罚的教育是不完整的教育，但只有拥有了惩罚的智慧，才能收到理想的教育效果，才能真正达到教育的目的。运用惩罚手段时，必须把握好什么？1. 认识到位犯错就罚2. 把握好度量刑适当3. 有规可循依规惩罚4. 要有希望指明出路5. 奖罚

11、分明忌罚加赏6. 莫失良机及时惩罚7. 语言艺术最忌讽刺8. 分寸掌握点到为止9. 关注重点就事论事10. 有始有终事后说理第六讲 让孩子做最好自己一、每个孩子都是潜在的天才二、善待孩子的优势智能1.发现孩子的天赋2.开发孩子的潜能三、提供孩子成功的动力1.保持家庭美满和谐2.营造家庭幸福时光1. 密切同孩子的感情4.给孩子决策的权利5.交给孩子心理调适的方法（情绪宣泄法、情绪转移法、冷冻控制法、情绪放松法）四、培育孩子成功的土壤 （一） 形成一致的家庭培养目标（二） 构建良好的亲子关系1.珍惜共处，陪伴孩子2.平等对待，尊重孩子3.积极期待，信任孩子第七讲 点亮孩子心中的那盏灯一、引导孩子确

12、立人生目标1. 让孩子认识到目标的重要性2. 善待孩子的梦想3. 指导孩子制定人生目标讨论：在制定目标时，应注意什么？1. 目标合理2. 要有时间期限3. 目标要明确4. 把目标视觉化5. 制定达成目标的详细计划二、培养孩子增强自信心理讨论：孩子的自信从哪里来？1. 正面鼓励，激发自信（郑渊洁的故事）2. 积极暗示，提升自信（班尼斯特的故事）3. 发挥优势，增强自信三、激励孩子付诸实际行动讨论：怎样才能以最快的速度实现目标？（一） 化大为小，逐个击破（马拉松选手山田本一）（袁隆平）（二） 学会检讨，改变自我（日本推销之神原一平）第八讲 用美德占领孩子心灵一、 勇于担当责任（里根总统的故事）讨论

13、：培养孩子责任感的意义1. 是党和国家对教育工作的必然要求2. 是造就新世纪优秀人才的核心要素3. 是帮助孩子形成健全人格的重要方面讨论：学生缺乏责任感的原因1. 社会环境的影响2. 家庭教育的误导3. 学校教育的缺失讨论：培养孩子责任心的途径（P197-199）1.在家庭教育中2.在班级管理中3.在课堂教学中4. 在社会实践中二、 装满宽容上路讨论：宽容的价值1. 宽容有利于身心健康2. 宽容有利于人生幸福3. 宽容有利于事业成功讨论：如何培养孩子的宽容之心1.为孩子树立榜样2.教孩子学会“心理换位”3.教孩子学会接纳他人缺点4. 让孩子多与同伴交往5. 鼓励孩子“纳新”和处变三、 始终守住诚信讨论：怎样才能培养孩子诚信品德呢？1.以身作则，言行一致2.晓之以理，注重引导3.发现失信，正确处理4.制定规则，严格要求四、 学会懂得感恩讨论：如何培养孩子的感恩之心？1.成人注重言传身教2充分利用个种节日3创造孩子感恩的机会4教育孩子及时感恩