教科版科学六年级下册第四单元能量教案备课教学设计.docx

1、教科版科学六年级下册第四单元能量教案备课教学设计第四单元 能 量41 各种各样的能量教学目的：1、 认识能量有哪些形式，知道我们周围存在的能量。2、 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，产生研究能量的兴趣。教学重点：认识各种各样的能量。教学难点：认识食物、燃料中的能量。教学准备：实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍。 教师备：图片、影像资料。教学过程： 一、引入 当我们听到“能量”这个词时，我们会想到什么？ 我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围

2、到处都存在着能量。在这单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。二、探究过程1、认识哪里有能量（1）谈话：刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？它们都有一种“力量”能使物体动起来，我们就说它们具有能量。能量也可以简称能。风和流水具有的能量叫“机械能”。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。食物在人体内发生化学变化，使人体保持体温、能够运动，食物也具有能量。 （2）讨论： 光、热、声音是能量吗？ （3）根据学生的讨论进程，介绍激光打孔、切割材料的机

3、器，做下面的实验。 分组做“热能使橡皮塞冲出去”的实验。 讨论橡皮塞是靠什么能量冲出去的。 分组做“声音能使水溅起来”的实验。 一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。（结合生活中对超声波的应用） （4）小结：能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式，能量还储存在食物、燃烧中。 2、寻找我们身边的能量 （1）我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。 （2）小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 （3）全班交流。 （4）把同学们寻找出的能量按能量形式分类。三、课后调查我们身边存在的能源种类。小知识： 能量和能源能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光

4、能、电能、核能和化学能等等。所有这些形式，均可归为动能和位能两种。动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。能源是提供能量的物质资源。地球上有各种各样的能源，如按使用状况分类，有常规能源（包括煤、原油、天然气等），新能源（包括核燃料、地热能、太阳能等）；如按能源成因分类，可分为一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然气、水能、风能等，二次能源是指煤气、原油加工品、火药、电能、沼气等；有些能源，如火山能、地震能、雷电能、宇宙射线能等还未能被人们所利用开发，期待进一步开发利用。能源还可以根据其成因、性质和使用状况进行分类。板书设计：教后反思

5、：42 能量的转化教学目的：1、 认识电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化；2、 会描述能量的转化。了解能量转化和我们生活之间的紧密关系；3、 培养分析和归纳的能力。教学重点：研讨各种能量之间的转化，制作“蛙声筒”的主要目的是体验和认识机械能转化成声能。教学难点：会描述能量之间的转化。教学准备：有关能量转化的图片资料。 塑料瓶、粗线、筷子、小刀、松香。教学过程： 一、引入 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？ 二、探究过程1、 研讨电能为我们做什么（1） 提问： 你们家里有哪些用电的东西，它们的名称是什么？有什么用途

6、？（2） 探讨： 家用电器都是一种能量的转化器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来（举电灯的例子）。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。（3） 分组讨论，填表。（4） 全班交流。如：冰箱、电视、风扇、电烫斗、洗衣机、电饭煲等用电器的能量转化。（5） 拓展到家庭以外的用电设备，如电车、电影、电动门等的能量转化。老师适时播放影像资料。（6） 小结：各种不同的用电器可以把输入的电能转化成光能、热能、声能、机械能等，用途非常广泛。2、 讨论电能是怎么来的（1） 提问： 电的来源有哪些？哪些能量转化器把什么形式的能量转化成了电能？（2） 分组交流，把交流的内容整

7、理成表。（3） 全班交流。如：电池是把化学能转化成了电能；发电机能把风能、水能或煤的能量转化成电能；光电池是把光能转化成电能。根据情况，老师适时播放相关影像资料。（4） 小结：风、流水产生的机械能，煤燃烧产生的热能，以及原子能、光能等都可以转化成电能。3、 能量的相互转化（1） 提问：只有电能才与其他能量转化吗？除了电能，你们还知道哪些形式的能量可以相互转化？（2） 分组实验：用手用力捋绳子，体会手的感觉；反复弯折金属丝，摸弯折处的温度；快速地在纸上擦橡皮，马上用手背感觉橡皮摩擦处的温度。（3） 交流观察到的现象，分析在这些过程中，能量是怎样转化的。（机械能转化成热能。）（4） 谈话：我们来做

8、一个玩具，它可以发出像青蛙一样的叫声。（介绍“蛙声筒”的制作方法。）（5） 学生动手制作，实验。（6） 提问：“蛙声筒”是怎样的一个能量转化器？能量是怎样转化的？4、课后作业：你们还能制作什么能量转化器？能量是怎样转化的？ 三、小结。板书设计：教后反思：43 电和磁教学目标：1、通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性；2、会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极。教学重点：让学生经历制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等实验过程。教学难点：对“短路”的认识。教学准备： 1、演示材料： 教师自制的电磁铁。 2、分组材料：漆包线、小磁针、电池、大铁钉、大头针、砂皮。 教学过程：一、导入

9、电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人都是这样想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。这个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么呢？二、探究过程1、“通电导线靠近小磁针”的实验（1）你们想做奥斯特做的这个实验吗？我想你们也会有重大的发现。（2）老师示范实验方法，告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么

10、现象；断开电流后，有什么现象？（3）分组实验。（4）研讨： 接通电流时有什么现象？断开电流后，有什么现象？ 根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？（5）小结：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。2、制作一个电磁铁（1）出示电磁铁，演示电磁铁吸大头针的本领。（2）小组讨论：制作电磁铁需要哪些材料？怎样制作电磁铁？（3）小组汇报制作方法。（4）以小组为单位制作电磁铁。（注意：导线要沿着一个方向缠绕在大铁钉上，导线的两端要用砂皮擦亮。）（5）比一比：看哪个小组吸起的大头针多。3、研究电磁铁的南北极（1）电磁铁有没有南极和北极呢？（2）分组讨论：怎样设计实验来

11、研究这个问题？需要什么材料？（3）汇报设计的方法。（学生如果想到的是把电磁铁悬挂起来或设法使它浮在水面上，看它是否指南北，可启发学生认识这种方法思路是对的，只是做起来比较难。再启发学生思考更简单的方法。）（4）分组实验，寻找自制电磁铁的南北极。（5）汇报交流：电磁铁有南北极吗？是根据什么道理找到南北极的？（6）提问：你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？可能和什么因素有关？4、小结：说一说，是根据什么原理找到南北极的。三、课外延伸生活中哪些地方应用于了电磁铁？各起了什么作用？板书设计：教后反思：44 电磁铁的磁力教学目标：1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出委托，做出假设，设计实

12、验，进行检验，汇报交流，共享成果；2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。教学准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。教学过程：一、激趣引入让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？ 二、探究过程1、做出假设出示电磁铁的组成结构图。让学生看着图小组讨论大

13、胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。2、设计实验，进行检验对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。注意引导学生：实验要多做几次。记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。3、汇报交流，共享成果学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。进行小组实验。对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。引导学生对结果进行分析反思，共享成果

14、。4、全课总结（1）通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？（1） 课后进一步研究这方面的知识。板书设计： 绕的圈数多 磁力强 用的电池多 磁力强 教后反思：4.5 水的变化与热的传递教学目的：1、知道冰融化、水蒸发要吸收热量，水结冰、水蒸气变成霜要放出热量。认识水的三态变化是一个能量传递的过程；2、培养学生实验操作能力和根据科学事实进行解释的能力；3、巩固用温度计进行定量观测的技能。教学重点：知道水的三态变化与热量传递的关系。教学难点：理解地球上水的三种状态并存。教学准备：烧杯（杯子）、塑料试管、纱布、盐、深色饮料罐、温水、冷水、冰。 千姿百态的冰、霜、雪、雨等表现水的形态的影

15、像资料。教学过程：一、引入 我们的生活离不开水，在自然界中，水是千姿百态的。播放影像资料：世界上千姿百态的水。如：大海中美丽的浪花、天空中的白云、温泉上的热气、巨大的冰山等。老师用优美的语言介绍，然后提问：水在自然界有哪三种不同的状态？是什么在改变着水的状态？ 二、探究过程 1、研究冰融化与热量的关系 （1）谈话： 把冰块捧在手上让冰慢慢融化掉，你们谁有过这样的经历？谈谈当时你们的手有什么感觉？手上的热量到哪里去了？为什么你们会这样猜想？怎样用实验来证明呢？ （2）讲解实验方法和要求。 （3）分组实验、观察。 （4）汇报现象，进行解释： 在冰融化的过程中，水温怎样变化？冰融化成水和热量有什么关

16、系？ （5）提问： 在炎热的夏天，用什么方法使冰不融化成水呢？这利用了什么道理？ 2、研究水蒸发与热量的关系 （1）谈话： 晾晒的湿衣服会慢慢变干，地上的水迹也会慢慢不见，这些现象是水的蒸发现象。猜想一下水蒸发和热量有什么关系呢？怎样用实验来研究呢？ （2）讲解实验方法。 （3）分组实验、观察。 （4）汇报现象，进行解释。 温度下降是什么引起的？水的蒸发和热量有什么关系？ （5）解释： 联想我们做过的用纸盒烧水的实验，说说纸盒不会燃烧的秘密在哪里。 3、让水和水蒸气放出热量 （1）谈话： 冰融化和水蒸发的过程都要吸收热量，反过来让水和水蒸气放出热量会怎样呢？怎样做才能让水和水蒸气放出热量？ （

17、我们可以制作一个很冷的环境使水和水蒸气放出热量，因为热量总是从温度高的地方传向温度低的地方。） （2）讲解实验方法。 强调要观察试管里的水的变化和罐子外面的变化，也要测量冰盐水的温度。 （3）分组实验。 （4）汇报现象。 （5）提问： 试管中的冰是怎么形成的？罐子外的白色物质是什么？它是怎么形成的？ 4、总结水的三态变化和热量传递关系。 （1）用箭头和简单文字把水的三态变化表示出来，标明变化过程中热量是怎样传递的。 （2）谈话： 生活中还有水蒸气变成水的现象吗？请举出一些例子来。你们猜想热量是怎样传递的？在屋外冻成冰的衣服最后还是会慢慢变干。冰也能直接变成水蒸气，冰变成水蒸气要吸收热量。 （3

18、）小结： 水有固体、液体、气体三种状态，在地球上，水的三种状态并存在并相互变化着。这种变化实际上是热量传递的结果。板书设计：教后反思：4.6 永不停步的旅行家教学目标：1、认识水的自然界的循环，了解水循环和我们生活的关系。2、对讨论后的结果能用简单的文字或图形记录下来，并能有条理的进行描述。3、体会自然界事物之间存在着广泛联系，处在永恒运动之中。4、会做自然界水循环模拟实验，加深对模拟实验的认识。、教学重点：知道水循环和我们生活的关系。教学难点：认识水和太阳能，了解我们生存的自然环境。教学准备：水在自然界循环的挂图或课件。记录纸2张、水彩笔、大烧杯、三角架、酒精灯、火柴、沙土、冰块。教学过程：

19、一、引入 天上的雨雪年年下，为什么总下不完呢？江河中的水日夜流，为什么流不尽呢？你们为什么有这样的认识？二、探究过程1、研讨自然界的水是怎样运动的（1）观察挂图或课文插图： 图中有哪些物体和现象？箭头表示什么？说说水在自然界是怎样运动的？（2）谈话：看来水在自然界的运动还挺复杂的，为了更好地了解水在自然界里的运动，先要思考下面一些问题：自然界中哪些地方有水？水是靠什么到天空中去的？海洋上空的云又是怎么到陆地上空来的？天上的雨、雪降落到地上后又怎样了？是什么能量使水不断地在海洋、天空和陆地之间循环呢？我们假定一个起点海洋，利用我们已有的知识和经验，充分发挥想像，跟着水去“旅行”一番。看看水在自然

20、界到底是怎么运动的，是什么能量使它运动的。（2） 分组讨论。（3） 汇报：（4） 谈话：你能不能用一些箭头和文字（也可以是简单的图画）表示一下水的大自然里是怎样旅行的？ （学生讨论，并按小组的讨论思路在记录纸上画出简单图示，可以用水彩笔区分颜色。）（6）交流：请学生将自己的图示进行交流，并及时补充。2、模拟大自然中水的循环运动。（1）谈话： 我们已经做过不少模拟实验，可不可以建立一个水在自然界循环运动的科学模型呢？（2）师介绍实验装置，并做演示实验。（3）学生做模拟实验，完成实验报告单：实验报告单实验时间：_小组成员：_观察到的现象：实验中_ 相当于陆地；_相当于海洋；_相当于太阳的能量；_相

21、当于高空中的冷环境。（4）交流：你们小组观察到了什么？这相当于大自然中的什么现象？（5）没有酒精灯充当热量来源，会发生这种现象吗？ （进一步强调太阳是使水在自然界循环的能量来源）3、讨论水的循环给我们带来了什么水在自然界的循环有什么意义，能给我们带来什么？想像一下，如果自然界没有了水的循环运动，世界将会变成什么样子？ 三、小结板书设计：教后反思：4.7 储存了亿万年的太阳能教学目的：1、分析、认识煤的成因，了解石油、天然气的成因。知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，是储存着太阳能；2、能区分再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。认识和我们生活的密切关系；3、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用

22、想像的重要性。教学重点：知道现在常用的能源，认识到节能的重要性。教学难点：来藕节煤带给我们的信息，做出煤成因的推测。教学准备：煤形成过程、煤层中植物化石的挂图、标本。教学过程： 一、引入 在我们的生产生活中，煤、石油、天然气是重要的能源，用来发电、开动汽车、火车、烧饭取暖，等等。你们知道怎样得到它们吗？它们为什么会埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 二、探究过程 1、分析煤给我们带来的信息 （1）谈话： 在研究煤的过程中，人们获得了一些信息，现在老师把这些信息提供给同学们。 常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有木质纹理的煤。 煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。 煤在岩层中是一层一

23、层分布的。 亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。 （出示挂图：煤层中的植物化石，夹在岩层中的煤层，23亿年前地球上生长着茂密森林的情景等。） 你们有什么联想和猜测吗？我们充分利用这些证据，加上我们的想像，描述一下煤形成的过程。 （2）小组讨论，汇报。 （3）谈话： 科学家研究过这个问题，这是他们的推测（出示煤形成过程示意图和教材上的文字资料，学生阅读和议论）。 说说科学家们的推测和我们的推测有什么相同和不同。 （4）小结： 科学研究中，常常根据收集到的证据进行逻辑推理、合理想像来建立假设。在没有新的证据推翻这个假设时，这个假设被大家所公认。石油和天然气的成因也是这样研究的。现在

24、利用先进的科学技术，又找到更多的证据，证明煤是古代植物经过漫长变化而形成的。 2、认识储存了亿万年的太阳能 （1）简单讲解：根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。 目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的主要能源。他们的能量又是哪里来的呢？ （2）讨论： 煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？ （3）交流，说出理由。用箭头表示出“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系。 （4）小结： 植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体上，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量来源于太阳能。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油和天然气，所以煤、石油和天然气的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能，是不是非常神奇呢？ 3、寻找新的能源 （1）谈话： 现在我们生产、生活所使用的能源有哪些？它们会不会用完呢？ 我们现在使用的能源哪些可以再生，哪些不可以再生呢？ （2）讨论并填写表格。 （3）提问： 你们知道哪些新能源的信息？这些能源可以再生吗？ （4）小结： 我们的生活离不开能源，不可再生的能源是有限的，我们必须节约能源。我们还要努力开发利用太阳能地热能、海洋能和原子能，让人类有一个更好的能量世界。板书设计：教后反思：