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1、三上第三单元三年级语文学科教案第三单元 课题：8.蒲公英 第1教时 总第 个教案 执教者： 教学目标：思考与调整：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第一自然段。2.学会本课的10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。教学重点：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.感知蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。教学难点：顺清课文脉络，感知蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。课前准备：多媒体课件先学提纲：（1）字词我先学（2）课文

2、我先读把课文轻声读两遍，再大声读一遍。给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？学着老师的样子概括一下：思考与调整：（1）蒲公英种子（谁）在蓝天白云下随风飘荡（干什么）。（2） （谁） （干什么）（3） （4） 想一想根据故事的开端、发展、结局可以将课文分成几个部分？在书上标一标“”。故事的开端： 故事的发展： 故事的结局： 教学程序：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.出示蒲公英的谜语：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。2.出示一组精美的蒲公英图片，让学生用喜欢的语气喊出它的名字。3.请同学们拿出小手和老师一起书写课题：蒲公英。二、出示学习目标，学有方向1.正

3、确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第一自然段。2.学会本课的10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字， 理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词出示词语：绒球、降落伞、嘱咐、表面、沙漠、迷惑、泥巴、富翁、湖泊、瞧1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？交流时重点强调：（1）“绒、降、翁”是后鼻音（2）“绒、嘱”是翘舌音（3）湖泊的“泊”多音字。指名读，开火车读，齐读。思考与调整：2.辨形字音都读准了，你觉得哪些字在写的时候要提醒大家注意的？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？预设：（1）

4、注意“绒”的右边不要多写一竖，变成“戒”。（2）“降”字右下不要写成“牛”字。（3）口字旁的位置，“嘱”的右半部分的写法3.描红：把这四个生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测（1）蒲公英长什么样？请你读课文的第一自然段。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？预设：花托、绒球、降落伞（结合图理解）；随风飘荡（联系实际讲）。再指名读，注意长句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。（2）太阳公公可喜欢你们了，看到你们这些小降落伞要各自安家了，心里也很开心。不过，他知道你们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心呢

5、！有几句话要嘱咐你们，他都说了些什么呢？小蒲公英又是怎么做的呢？谁愿意读第二、三自然段？指导理解：（结合图理解）“金光闪闪的”沙漠、“银花朵朵的”湖泊、“黑黝黝的”泥土。（3）小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，他们结果怎样呢？谁来读第四自然段？重点指导长句子：只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。四、把握文章主旋律，顺清脉络（一）读文划句1.放声朗读课文，用“”划出太阳公公嘱咐的内容，用“”划出两颗小种子错误的做法和想法，用“”划出他们的结果。2.学生交流。思考与调整：（二）顺清脉络课文就是按照事情的发展顺序来写的。谁能根据老师的提示

6、把课文的主要内容说一说？蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到，结果。可有一颗种子落到，结果。而另一颗种子落到，结果。五、精选课文一部分，品读感悟1冬末春初的时候，蒲公英妈妈头上的花瓣落下了，她迎来了自己的宝宝种子，小朋友看，她的宝宝长得怎么样啊？（出示图片）出示填空（ ）的绒球 相机理解：（洁白）的绒球、（可爱）的绒球指导朗读：蒲公英的花瓣落了，那洁白的小绒球多么可爱，读第一句话。2一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，风婆婆正催小宝宝远行呢!小宝宝们告别了妈妈，向着蓝天飞去了。此刻如果你就是其中的一颗蒲公英宝宝，你会做些什么呢？（

7、飞上蓝天，飞去田野）指导朗读：一阵阵风吹过，那可爱的小绒球就变成了几十个小伞兵，多么神奇的蒲公英，读。3我们也来做一回蒲公英宝宝，让风婆婆带我们去旅游吧（配上风声）！（请小朋友体验飞翔蓝天的感觉）你觉得心情如何？（快乐、轻松、无忧无虑的）此刻的心情可以通过朗读表达出来吗？指导朗读“一阵阵风吹过随风飘荡”（自由读，指名读、齐读）4.小降落伞在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去自由地生活，多么激动，多么愉快啊！让我们一起读好第一自然段。5.顺延激情：就这样，种子们跟着风婆婆开始了他们的旅程，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？我们下节课继续。六、精心设计练习题，检测完善

8、1.抄写生字。2.组词。3.朗读课文。三年级语文学科教案第三单元 课题：8.蒲公英 第2教时 总第 个教案 执教者： 教学目标：思考与调整：1.能有感情地朗读课文，复述课文。 2.通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 3.会用“嘱咐”造句。教学重点：通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学难点：复述课文。课前准备：多媒体课件先学提纲：（1）课文内容我先学。找出文中太阳公公嘱咐的话，用浪线画下来，再完成下面的内容。孩子们记住，别落在表面上（ ）的地方，那是（ ）。也不要被（ ）所迷惑，那是（ ）。只有（ ），才是你们生根长叶的地方。课文第三自然段“小降落伞

9、群体”和“两颗小种子”有着不同的想法和行为，读读他们的语言，想象他们自以为是的心情。读了第三自然段，试着劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的的小种子： 。 （2）复述故事我最棒蒲公英试着用老师给你的提示，把故事讲给爸妈听一听。故事的开端种子成熟，随风飘荡。故事的发展不同想法，不同做法。故事的结局不同地方，不同命运。思考与调整：教学程序：一、复习导入：1.今天我们继续学习蒲公英，欣赏两幅图，花托上长出了什么？（绒球）齐读。默写“绒球”微风轻轻一吹，你看到了什么？（蒲公英的种子）像什么？（一个个小降落伞。）默写“降落伞”。看大屏幕，校对。注意“绒”的右边是横撇，不要加一点。“降”字右边不要写成“牛”字。

10、2“绒球、小降落伞”写出了蒲公英的美丽。第一段的语言更生动，你能背吗？指名背，齐背。师（引背）：秋天到了，蒲公英的花瓣 ，花托上 。一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了 ，在蓝天白云下 。（投影上出示相应的句子）二、出示目标，学有方向：1.能有感情地朗读课文，复述课文。2.通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。3.会用“嘱咐”造句。三、品读感悟秋天到了，这些可爱的小降落伞在风婆婆的帮助下飞了起来。它们在随风飘荡的过程中，又发生了一些什么事呢？打开书，默读二到四自然段，想一想。指名用自己的话把故事说出来（幻灯片出示提示）。（一）自主探究1.请同学们再读课文，我给你们五次提问的机会，

11、相同的问题不要重复问。预设：（1）太阳公公为什么嘱咐小种子？(师板书：嘱咐？)（2）太阳公公嘱咐小种子什么？（3）为什么有两颗小种子不这样想，一颗到沙漠一颗到湖泊？（4）为什么不能落到沙漠和湖泊里？（5）落在沙漠和湖泊里的种子遭到了怎样的结果？（二）感悟太阳公公“亲切地嘱咐”。思考与调整：刚才同学们都提出了不明白的地方，让我们读书解决吧。1.提示任务：看看小降落伞临走前太阳公公对他们说了什么话？（相机多媒体出示太阳公公的话） 2.自主阅读：自由读第二自然段。3.展示交流：预设：（1）要想读好这段话，必须要读懂“嘱咐”一词，你知道它的意思吗？联系生活实际，说说什么时候、谁对你也可以用这个词？结合

12、学生回答肯定长辈对晚辈说话才说“嘱咐”。他们经常嘱咐你们什么呀？谁试着用“嘱咐”说一句话？A.妈妈总会嘱咐我：“上课要 ，不要 。”B.老师经常嘱咐我们：“同学之间应该 ，不能 。”C.嘱咐 。（2）谁愿意当一回太阳公公，嘱咐嘱咐蒲公英宝宝们？试试怎样读才显得够亲切呢？试读、指名朗读太阳公公的话。太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧。学生齐读。 （3）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会）(板书：金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土)学习关联词：“只有才”。太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地

13、方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有才”的句子。）（三）感悟小种子的不同行为和想法。1.听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢？咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！思考与调整：2出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。3孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？预设：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，

14、那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服4.好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）（1）师引读小蒲公英们大声答的话。（2）抓住两个感叹号指导读好语气。你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（有两个感叹号。）为什么呢？（这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？ 指名读，分大组齐读。5.小蒲公英们都这样做了吗？A.一颗小种子的做法（1）“一颗种子”是怎么做的？指名读。（2）“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气

15、读？指名读。(3)“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？ （4）你觉得这是一颗怎样的种子呢？（看到金光闪闪就以为是宝贝，想得这么简单呀，我们不妨送给他一个词语：自以为是 相机板书） 思考与调整：（5）你觉得这颗小种子的话该怎么读呢？自己先练一练好吗？指名读。B.另一颗小种子的做法（1）另一颗种子是怎么做的？指名读。 （2）从他的话里你又体会到了什么呢？是从哪里感受到的呢？体会词语“得意”“一定”（3）此刻这课种子的得意劲你能读

16、出来吗？（指导朗读）（4）落在湖泊里还这么得意，你觉得这是一颗怎样的种子呀？（得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？板书：得意忘形） 6.让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！（分角色朗读） 7.想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？ 交流：指导结合板书回答：沙漠和湖泊，表面上好看，实际上却充满危险。所以我们不能去 ，因为 。我们应该去 ，虽然 ，但是 。 （四）感悟小种子的不同结局1.好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒

17、体出示：一年后）2.时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？预设：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了3.你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。思考与调整：4.交流后板书：板书：茁壮成长、竞相开放 早已干死 早已淹死（五）总结全文，升华情感1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生

18、长在泥土里才对。）太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？预设：做人要脚踏实地；不要被表面现象迷惑；做事要实事求事，不要有不切实际的幻想；还要听取前辈正确的指导。（生边说师边板书。）四、检测完善：1.用“嘱咐”造句。2.复述课文：现在我们把这篇课文学完了，谁能根据老师的板书说说这个故事？3.完成补充习题。板书设计： 8.蒲公英沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝 干死 淹死 茁壮成长 自以为是 得意忘形 脚踏实地三年级语文学科教案第三单元 课题：9.三袋麦子 第1教时 总第 个教案 执教者： 思考与调整：教学目标:1.能正确、流利地

19、朗读课文。2.学会本课生字。区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。3.初步感知课文，理清课文层次。教学重点:1能正确、流利地朗读课文。2区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。教学难点：区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。课前准备：小黑板先学提纲：（1）字词我先学（2）课文我先读把课文轻声读两遍，再大声读一遍。给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？学着老师的样子概括一下2、3、4自然段的内容：（2）小猪 （谁） 磨面粉 做食品 （干什么）（3） （4） 想一想根据故事的开端、发展、结局可以将课文分成几个部分？在书上标一标“”。思考与调整：故事的开端： 故事的发展： 故事的结局： 教学

20、过程： 一、凸显导入趣味点，乐学新知1. （板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。2. 今天，我们来学习一篇与麦子有关的童话故事（补充完整“三袋麦子”）。这是一个怎样的故事呢？请大家自由去读课文，要求：读准字音，读通语句。(设计意图：第二单元学习的都是写景的课文，其中北大荒的秋天是典型的描写秋天景色的。于是我在设计时，有意地将“麦子”与秋天丰收的景色联系起来，同时也是为了使文本“接近”学生，达到开篇与积累“双赢”的效果。)二、出示学习目标，学有方向1.能正确、流利地朗读课文。

21、2.学会本课生字。区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。3.初步感知课文，理清课文层次。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2预习检测：生字词会读了吗？（生答“会”）我来检查一下。（出示生词）麦子 馒头 烙饼 食品 一份 保存 防止 搬到 拜访 告诉 开心 太棒 迫不及待 兴奋 憨厚 聪明A. 下面谁来读第一行？（指名读，评价一下读音）大家看这一行的词语：“麦子”可以做成（学生接答“馒头”“烙饼”），对呀！这两样都是（生接“食品”），注意这里只有“一份”。B. 第二行，谁愿意来读？（指名朗读）你发现这些词有什么特点吗？它们都是描写哪个方面的呢？思考与

22、调整：C. 我再同学来读读第三行。（生读）这些词又有什么规律呢？D. 第四行谁来读？（再指名）这两个词是形容哪个方面的呢？你能再举两个例吗？3.学写生字（1）在9个生字中，有两个生字长的特别像，你能把它们找出来吗？（防和访）（2）你有什么办法记住这两个字？（通过偏旁来记住）（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们.“仍”最后一笔是“撇”3.生字我们已经学会了，现在请你把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（同桌互读）（课文向我们介绍了土地爷爷、小猪、小牛、小猴。板书）四、把握文章主旋律，顺清脉络1.故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的

23、起因，（板书：起因）指名读第一小节。理解“各”2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。（小猪看到了黄灿灿的麦子）小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（做成食品）板书：食品3.那小牛又看到什么了？指名读第三小节。（小牛看到了饱满的麦粒）所以小牛想怎么处理麦子了？（保存起来）板书：保存4.小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。（小猴看到这是上等的麦种）小猴怎么处理的？（要把它们全都种下地）板书：麦种思考与调整：5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。

24、（板书：经过）时间过的真快，一年以后（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读6.7.8.9小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？指名读6.7.8.9小节交流：（1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。板书：吃光（2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。板书：半袋（3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。板书：丰收所以59小节是使故事的结果。板书：结果6.现在你会给课文划分段落层次了吗？用“/”表示一（1）二（24）三（59）7.现在你能根据黑板上的板书说上几句话吗？先同桌互说。（土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。小猪把麦子做成了

25、食品吃光了。小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果还剩半袋。小猴把麦子作为麦种一年之后获得了大丰收。）8.像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。9.总结今天我们学习了童话故事三袋麦子，了解了故事的起因、经过、结果。下节课我们就走进三位小动物，和它们一起体会、领悟。六、检测完善：1.抄写词语。2练习有感情地课文板书： 起因（1） 经过（24） 结果（59） 小猪 食品 吃光 土地爷爷 小牛 保存 半袋 小猪 麦种 丰收1三年级语文学科教案第三单元 课题：9.三袋麦子 第2教时 总第 个教案 执教者： 思考与调整：教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在具体的语言环境中理解

26、一些重点词的意思，初步进行学法渗透。3.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。 教学重点:1. 理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 2. 在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。教学难点： 在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。课前准备：1.小猪、小牛、小猴头头饰若干；课件2.先学提纲：（1）课文内容我先学找出文中小猪、小牛、小猴分别怎样对待土地爷爷的麦子的，用浪线画下来，再猜猜他们怎么想，写下来。小猪想： 小牛想： 小猴想： 土地爷爷对小猪、小牛、小猴的做法有什么不同评价？对小猪： 对小牛： 对小猴： 说说小猪、小牛、小猴的做

27、法你最赞成谁的？为什么？我最赞成 ，因为 。思考与调整：二、续编故事我做主土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么，做些什么？土地爷爷又会有何反应，作出什么评价？教学过程：一、复习导入1同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是揭示课题2我们今天继续学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。二、出示目标，学有方向1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行

28、学法渗透。3.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。 三、品读感悟1提示任务：边读边思考：三个小动物收到土地爷爷的麦子后心情怎样，她们是怎么想的，又是怎样做的? 2自主阅读：请同学们打开书，自读全文。3展示交流：预设：A.交流描写小猪的句子。（1）谁来读读描写小猪的句子。课件出示：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（2）小猪眼中的麦子是什么样的？心里会想些什么？表情怎样？（开心、兴奋）课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗？指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？思考与调整：（4）有了这袋黄灿

29、灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（5）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？（6）过渡：一年前的小猪吧开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心呢？课件出示：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。你说，这是一头怎样的小猪呢？ （7）指导朗读，读出小猪的可爱。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。B.交流描写小牛的句子。过渡：这真是一头憨厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢？ （1）先来找一找写小牛的句子，谁来读一读?（学生读后，课件出示

30、课文第三自然段）（2）讨论：看看小牛又是怎样处理麦子的？你觉得这是一头怎样的小牛？ （3）一年后，土地爷爷来拜访小牛时课件出示：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）（4）指名感情朗读。4.简要小结，迁移学法。刚才，我们先找一找写小猪、小牛的语言，读一读句子，再抓一抓关键词语，想一想这是一头怎样的小猪、小牛，就这样，我们认识了憨厚可爱的小猪、勤劳节俭的小牛。5过渡：下面请同学们用这样的办法去找一找、读一读，再抓一抓、想一想，看看这是一只怎样的小猴？思考与调整：（1）交流描写小猴的句子。（学生读后，课件出示课文第四自然段）（2）一年后，当土地爷拜访小猴的时候，他看到了卖囤堆满了粮食课件出示：小猴说：“我把麦子种下了低，这都是我的收获。您带一些回家