三上第三单元.docx
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三上第三单元
三年级语文学科教案
第三单元课题：
8.蒲公英第1教时总第个教案
执教者：
教学目标：
思考与调整：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第一自然段。
2.学会本课的10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。
教学重点：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.感知蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
教学难点：
顺清课文脉络，感知蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
课前准备：
多媒体课件
先学提纲：
（1）字词我先学
（2）课文我先读
●把课文轻声读两遍，再大声读一遍。
给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？
学着老师的样子概括一下：
思考与调整：
（1）蒲公英种子（谁）在蓝天白云下随风飘荡（干什么）。
（2）（谁）（干什么）
（3）
（4）
●想一想根据故事的开端、发展、结局可以将课文分成几个部分？
在书上标一标“‖”。
故事的开端：
故事的发展：
故事的结局：
教学程序：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.出示蒲公英的谜语：
小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。
2.出示一组精美的蒲公英图片，让学生用喜欢的语气喊出它的名字。
3.请同学们拿出小手和老师一起书写课题：
《蒲公英》。
二、出示学习目标，学有方向
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第一自然段。
2.学会本课的10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）检测字词
出示词语：
绒球、降落伞、嘱咐、表面、沙漠、迷惑、泥巴、富翁、湖泊、瞧
1.正音
在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
交流时重点强调：
（1）“绒、降、翁”是后鼻音
（2）“绒、嘱”是翘舌音（3）湖泊的“泊”多音字。
指名读，开火车读，齐读。
思考与调整：
2.辨形
字音都读准了，你觉得哪些字在写的时候要提醒大家注意的？
我们来交流一下。
谁愿意帮帮他？
预设：
（1）注意“绒”的右边不要多写一竖，变成“戒”。
（2）“降”字右下不要写成“牛”字。
（3）口字旁的位置，“嘱”的右半部分的写法
3.描红：
把这四个生字描一描，记一记。
（二）顺读课文
1.自由读文
要求：
大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名检测
（1）蒲公英长什么样？
请你读课文的第一自然段。
有不理解的词语吗？
谁来帮帮他？
预设：
①花托、绒球、降落伞（结合图理解）；②随风飘荡（联系实际讲）。
再指名读，注意长句子：
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
（2）太阳公公可喜欢你们了，看到你们这些小降落伞要各自安家了，心里也很开心。
不过，他知道你们是第一次离开妈妈的怀抱，他还不太放心呢！
有几句话要嘱咐你们，他都说了些什么呢？
小蒲公英又是怎么做的呢？
谁愿意读第二、三自然段？
指导理解：
①（结合图理解）“金光闪闪的”沙漠、“银花朵朵的”湖泊、“黑黝黝的”泥土。
（3）小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，他们结果怎样呢？
谁来读第四自然段？
重点指导长句子：
只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
四、把握文章主旋律，顺清脉络
（一）读文划句
1.放声朗读课文，用“——”划出太阳公公嘱咐的内容，用“～～”划出两颗小种子错误的做法和想法，用“＝＝”划出他们的结果。
2.学生交流。
思考与调整：
（二）顺清脉络
课文就是按照事情的发展顺序来写的。
谁能根据老师的提示把课文的主要内容说一说？
蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。
大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到 ，结果 。
可有一颗种子落到 ，结果 。
而另一颗种子落到 ，结果 。
五、精选课文一部分，品读感悟
1．冬末春初的时候，蒲公英妈妈头上的花瓣落下了，她迎来了自己的宝宝——种子，小朋友看，她的宝宝长得怎么样啊？
（出示图片）出示填空——（）的绒球
相机理解：
（洁白）的绒球、（可爱）的绒球
指导朗读：
蒲公英的花瓣落了，那洁白的小绒球多么可爱，读第一句话。
2．一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，风婆婆正催小宝宝远行呢!
小宝宝们告别了妈妈，向着蓝天飞去了。
此刻如果你就是其中的一颗蒲公英宝宝，你会做些什么呢？
（飞上蓝天，飞去田野……）
指导朗读：
一阵阵风吹过，那可爱的小绒球就变成了几十个小伞兵，多么神奇的蒲公英，读。
3．我们也来做一回蒲公英宝宝，让风婆婆带我们去旅游吧（配上风声）！
（请小朋友体验飞翔蓝天的感觉）你觉得心情如何？
（快乐、轻松、无忧无虑的）此刻的心情可以通过朗读表达出来吗？
指导朗读“一阵阵风吹过……随风飘荡”（自由读，指名读、齐读）
4.小降落伞在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地里去自由地生活，多么激动，多么愉快啊！
让我们一起读好第一自然段。
5.顺延激情：
就这样，种子们跟着风婆婆开始了他们的旅程，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？
我们下节课继续。
六、精心设计练习题，检测完善
1.抄写生字。
2.组词。
3.朗读课文。
三年级语文学科教案
第三单元课题：
8.蒲公英第2教时总第个教案
执教者：
教学目标：
思考与调整：
1.能有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
3.会用“嘱咐”造句。
教学重点：
通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学难点：
复述课文。
课前准备：
多媒体课件
先学提纲：
（1）课文内容我先学。
●找出文中太阳公公嘱咐的话，用浪线画下来，再完成下面的内容。
孩子们记住，别落在表面上（）的地方，那是（）。
也不要被（）所迷惑，那是（）。
只有（），才是你们生根长叶的地方。
●课文第三自然段“小降落伞群体”和“两颗小种子”有着不同的想法和行为，读读他们的语言，想象他们自以为是的心情。
●读了第三自然段，试着劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的的小种子：
。
（2）复述故事我最棒
蒲公英
●试着用老师给你的提示，把故事讲给爸妈听一听。
故事的开端——种子成熟，随风飘荡。
故事的发展——不同想法，不同做法。
故事的结局——不同地方，不同命运。
思考与调整：
教学程序：
一、复习导入：
1.今天我们继续学习《蒲公英》，欣赏两幅图，花托上长出了什么？
（绒球）齐读。
默写“绒球”
微风轻轻一吹，你看到了什么？
（蒲公英的种子）像什么？
（一个个小降落伞。
）默写“降落伞”。
看大屏幕，校对。
注意“绒”的右边是横撇，不要加一点。
“降”字右边不要写成“牛”字。
2．“绒球、小降落伞”写出了蒲公英的美丽。
第一段的语言更生动，你能背吗？
指名背，齐背。
师（引背）：
秋天到了，蒲公英的花瓣，花托上。
一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了，在蓝天白云下。
（投影上出示相应的句子）
二、出示目标，学有方向：
1.能有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过品读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
3.会用“嘱咐”造句。
三、品读感悟
秋天到了，这些可爱的小降落伞在风婆婆的帮助下飞了起来。
它们在随风飘荡的过程中，又发生了一些什么事呢？
打开书，默读二到四自然段，想一想。
指名用自己的话把故事说出来（幻灯片出示提示）。
（一）自主探究
1.请同学们再读课文，我给你们五次提问的机会，相同的问题不要重复问。
预设：
（1）太阳公公为什么嘱咐小种子？
（师板书：
嘱咐？
）
（2）太阳公公嘱咐小种子什么？
（3）为什么有两颗小种子不这样想，一颗到沙漠一颗到湖泊？
（4）为什么不能落到沙漠和湖泊里？
（5）落在沙漠和湖泊里的种子遭到了怎样的结果？
（二）感悟太阳公公“亲切地嘱咐”。
思考与调整：
刚才同学们都提出了不明白的地方，让我们读书解决吧。
1.提示任务：
看看小降落伞临走前太阳公公对他们说了什么话？
（相机多媒体出示太阳公公的话）
2.自主阅读：
自由读第二自然段。
3.展示交流：
预设：
（1）要想读好这段话，必须要读懂“嘱咐”一词，你知道它的意思吗？
联系生活实际，说说什么时候、谁对你也可以用这个词？
结合学生回答肯定长辈对晚辈说话才说“嘱咐”。
他们经常嘱咐你们什么呀？
谁试着用“嘱咐”说一句话？
A.妈妈总会嘱咐我：
“上课要，不要。
”
B.老师经常嘱咐我们：
“同学之间应该，不能。
”
C.嘱咐——。
（2）谁愿意当一回太阳公公，嘱咐嘱咐蒲公英宝宝们？
试试怎样读才显得够亲切呢？
试读、指名朗读太阳公公的话。
太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧。
学生齐读。
（3）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？
什么地方能去？
沙漠是什么样的？
湖泊呢？
泥土又是什么样的？
（看图体会）（板书：
金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土）
学习关联词：
“只有……才……”。
太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？
你是从哪些词语读出来的？
（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。
）
（三）感悟小种子的不同行为和想法。
1.听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。
到哪儿去安家呢？
咱们还是一边旅行一边决定吧！
孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
思考与调整：
2．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
3．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？
你想住在哪儿？
请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。
决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？
为什么想住这里？
预设：
我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；
我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；
我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；
我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；
我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……
4.好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。
（看书中大部分蒲公英们的想法。
）
（1）师引读小蒲公英们大声答的话。
（2）抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？
（有两个感叹号。
）为什么呢？
（这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？
指名读，分大组齐读。
5.小蒲公英们都这样做了吗？
A.一颗小种子的做法
（1）“一颗种子”是怎么做的？
指名读。
（2）“这黑黑的泥巴有什么意思！
”这句话还可以怎么说？
用什么语气读？
指名读。
（3）“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？
（一定，准会。
）
这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？
（4）你觉得这是一颗怎样的种子呢？
（看到金光闪闪就以为是宝贝，想得这么简单呀，我们不妨送给他一个词语：
自以为是相机板书）
思考与调整：
（5）你觉得这颗小种子的话该怎么读呢？
自己先练一练好吗？
指名读。
B.另一颗小种子的做法
（1）另一颗种子是怎么做的？
指名读。
（2）从他的话里你又体会到了什么呢？
是从哪里感受到的呢？
体会词语“得意”“一定”
（3）此刻这课种子的得意劲你能读出来吗？
（指导朗读）
（4）落在湖泊里还这么得意，你觉得这是一颗怎样的种子呀？
（得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？
板书：
得意忘形）
6.让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！
（分角色朗读）
7.想象说话：
这两颗小种子做出了这样的选择。
太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？
假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？
交流：
指导结合板书回答：
沙漠和湖泊，表面上好看，实际上却充满危险。
所以我们不能去，因为。
我们应该去，虽然，但是。
（四）感悟小种子的不同结局
1.好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。
（多媒体出示：
一年后……）
2.时光过得真快！
一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？
现在什么样子？
预设：
我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；
我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；
我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；
我生活马路边，生活还好，只是很瘦；
我生活在沙漠里，早已被干死了……
3.你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的小种子的结果又怎样呢？
齐读第4自然段。
思考与调整：
4.交流后板书：
板书：
茁壮成长、竞相开放早已干死早已淹死
（五）总结全文，升华情感
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？
（生：
蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。
）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
预设：
做人要脚踏实地；不要被表面现象迷惑；做事要实事求事，不要有不切实际的幻想；还要听取前辈正确的指导。
（生边说师边板书。
）
四、检测完善：
1.用“嘱咐”造句。
2.复述课文：
现在我们把这篇课文学完了，谁能根据老师的板书说说这个故事？
3.完成《补充习题》。
板书设计：
8.蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光闪闪波光粼粼黑黝黝
干死淹死茁壮成长
自以为是得意忘形脚踏实地
三年级语文学科教案
第三单元课题：
9.三袋麦子第1教时总第个教案
执教者：
思考与调整：
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字。
区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
3.初步感知课文，理清课文层次。
教学重点:
1．能正确、流利地朗读课文。
2．区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
教学难点：
区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
课前准备：
小黑板
先学提纲：
（1）字词我先学
（2）课文我先读
●把课文轻声读两遍，再大声读一遍。
给每个自然段标上序号，再想一想每段分别写了什么？
学着老师的样子概括一下2、3、4自然段的内容：
（2）小猪（谁）磨面粉做食品（干什么）
（3）
（4）
●想一想根据故事的开端、发展、结局可以将课文分成几个部分？
在书上标一标“‖”。
思考与调整：
故事的开端：
故事的发展：
故事的结局：
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.（板书：
麦），同学们，请随我一起来书写这个字。
（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？
可以用词或句子来表达。
2.今天，我们来学习一篇与麦子有关的童话故事（补充完整“三袋麦子”）。
这是一个怎样的故事呢？
请大家自由去读课文，要求：
读准字音，读通语句。
（设计意图：
第二单元学习的都是写景的课文，其中《北大荒的秋天》是典型的描写秋天景色的。
于是我在设计时，有意地将“麦子”与秋天丰收的景色联系起来，同时也是为了使文本“接近”学生，达到开篇与积累“双赢”的效果。
）
二、出示学习目标，学有方向
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字。
区别“防”、“访”，掌握“仍”的笔顺。
3.初步感知课文，理清课文层次。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.请同学们自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．预习检测：
生字词会读了吗？
（生答“会”）我来检查一下。
（出示生词）麦子 馒头 烙饼 食品 一份保存 防止 搬到
拜访 告诉开心 太棒 迫不及待 兴奋憨厚 聪明
A.下面谁来读第一行？
（指名读，评价一下读音）大家看这一行的词语：
“麦子”可以做成（学生接答“馒头”“烙饼”），对呀！
这两样都是（生接“食品”），注意这里只有“一份”。
B.第二行，谁愿意来读？
（指名朗读）你发现这些词有什么特点吗？
它们都是描写哪个方面的呢？
思考与调整：
C.我再同学来读读第三行。
（生读）这些词又有什么规律呢？
D.第四行谁来读？
（再指名）这两个词是形容哪个方面的呢？
你能再举两个例吗？
3.学写生字
（1）在9个生字中，有两个生字长的特别像，你能把它们找出来吗？
（防和访）
（
（2）你有什么办法记住这两个字？
（通过偏旁来记住）
（（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们.“仍”最后一笔是“撇”
3.生字我们已经学会了，现在请你把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。
边读边思考：
这个故事向我们介绍了几个主人公？
（同桌互读）
（课文向我们介绍了土地爷爷、小猪、小牛、小猴。
板书）
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1.故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：
起因）指名读第一小节。
理解“各”
2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。
小猪看到了什么呢？
指名读第二小节。
（小猪看到了黄灿灿的麦子）
小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？
（做成食品）板书：
食品
3.那小牛又看到什么了？
指名读第三小节。
（小牛看到了饱满的麦粒）
所以小牛想怎么处理麦子了？
（保存起来）板书：
保存
4.小猴看到的又不一样了，它看到什么了？
指名读第四小节。
（小猴看到这是上等的麦种）
小猴怎么处理的？
（要把它们全都种下地）板书：
麦种
思考与调整：
5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。
（板书：
经过）
时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？
指名分小节读6.7.8.9小节。
其他同学思考：
小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？
指名读6.7.8.9小节
交流：
（1）小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。
板书：
吃光
（2）小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。
板书：
半袋
（3）小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。
板书：
丰收
所以5—9小节是使故事的结果。
板书：
结果
6.现在你会给课文划分段落层次了吗？
用“//”表示
一（
（1）
二（2—4）
三（5—9）
7.现在你能根据黑板上的板书说上几句话吗？
先同桌互说。
（土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。
小猪把麦子做成了食品吃光了。
小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果还剩半袋。
小猴把麦子作为麦种一年之后获得了大丰收。
）
8.像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
9.总结
今天我们学习了童话故事《三袋麦子》，了解了故事的起因、经过、结果。
下节课我们就走进三位小动物，和它们一起体会、领悟。
六、检测完善：
1.抄写词语。
2．练习有感情地课文
板书：
起因（
（1）经过（2—4）结果（5—9）
小猪食品吃光
土地爷爷小牛保存半袋
小猪麦种丰收
1
三年级语文学科教案
第三单元课题：
9.三袋麦子第2教时总第个教案
执教者：
思考与调整：
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。
3.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
教学重点:
1.理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
2.在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。
教学难点：
在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。
课前准备：
1.小猪、小牛、小猴头头饰若干；课件
2.先学提纲：
（1）课文内容我先学
●找出文中小猪、小牛、小猴分别怎样对待土地爷爷的麦子的，用浪线画下来，再猜猜他们怎么想，写下来。
小猪想：
小牛想：
小猴想：
●土地爷爷对小猪、小牛、小猴的做法有什么不同评价？
对小猪：
对小牛：
对小猴：
●说说小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？
为什么？
我最赞成，因为。
思考与调整：
二、续编故事我做主
土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？
他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？
一年后，他会对土地爷爷说些什么，做些什么？
土地爷爷又会有何反应，作出什么评价？
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。
三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是——
揭示课题
2．我们今天继续学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。
二、出示目标，学有方向
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。
3.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
三、品读感悟
1．提示任务：
边读边思考：
三个小动物收到土地爷爷的麦子后心情怎样，她们是怎么想的，又是怎样做的?
2．自主阅读：
请同学们打开书，自读全文。
3．展示交流：
预设：
A.交流描写小猪的句子。
（1）谁来读读描写小猪的句子。
课件出示：
“太棒了！
我最爱吃白面馒头和烙饼了！
”
（2）小猪眼中的麦子是什么样的？
心里会想些什么？
表情怎样？
（开心、兴奋）课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗？
指导读小猪说的话。
（读出开心、兴奋、欣喜若狂）
（3）“迫不及待”是什么意思？
你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
思考与调整：
（4）有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？
（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。
）
（5）你觉得这是一头怎样的小猪？
你是从哪里读懂的？
（6）过渡：
一年前的小猪吧开心和快乐带给了大家，而一年后的
小猪把麦子吃完了是不是应该伤心呢？
课件出示：
小猪说：
“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。
”说着，不由得舔了舔舌头。
你说，这是一头怎样的小猪呢？
（7）指导朗读，读出小猪的可爱。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
B.交流描写小牛的句子。
过渡：
这真是一头憨厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢？
（1）先来找一找写小牛的句子，谁来读一读?
（学生读后，课件出示课文第三自然段）
（2）讨论：
看看小牛又是怎样处理麦子的？
你觉得这是一头怎样的小牛？
（3）一年后，土地爷爷来拜访小牛时——
课件出示：
小牛告诉老人：
“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
你从小牛身上发现了哪些优点？
（勤劳、节俭、有打算）
（4）指名感情朗读。
4.简要小结，迁移学法。
刚才，我们先找一找写小猪、小牛的语言，读一读句子，再抓一抓关键词语，想一想这是一头怎样的小猪、小牛，就这样，我们认识了憨厚可爱的小猪、勤劳节俭的小牛。
5．过渡：
下面请同学们用这样的办法去找一找、读一读，再抓一抓、想一想，看看这是一只怎样的小猴？
思考与调整：
（1）交流描写小猴的句子。
（学生读后，课件出示课文第四自然段）
（2）一年后，当土地爷拜访小猴的时候，他看到了卖囤堆满了粮食——
课件出示：
小猴说：
“我把麦子种下了低，这都是我的收获。
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