一年级语文上册听课记录10篇.docx

1、一年级语文上册听课记录10篇小学一年级语文上册听课记录（ 10 篇）1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描述的画面。 （出示：一边读一边想）2、谁来显现一下自己的朗读水平。 （出示这小节）指名读。3、（1）你读懂了什么？指名回答。你是经过哪些词看出鲜花好多？师相机在 “满地、这里、那处、还”下面划线。谁能读出鲜花的多？放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上， 绽开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。看着满地的鲜花，我真想。【评 : 口语训练和想象力的丰富会集起来，有道理！ 】小朋友真会想，能不能够把鲜花的美读出来呢？谁想读？再

2、出示这小节（指名读，谈论。 ）【评 : 这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。 】（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师感觉鲜花更美了！）4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。指名背。（你背得真流利，若是能加上动作那就更好了！ ）（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名） （你真是一名优异的小演员！）（3）这么多人都想登台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！【评 : 指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。 】（二）、学习第二段。1、过渡：小朋友背得真棒，老师忧如看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。刚刚，我们用一边读、一边想的方法学习了第 1 段（出示：一

3、边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。 【评：总结学法，由扶到放。 】谁来报告你们交流的结果？说明星星的多：划词：满天、这里一颗那处一颗、还多3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感觉经过朗读表现出来了，让星星更美了！ ）赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！看着满天的星星，我真想。【评：这时再来读读，尔后背诵更扎实。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】三、背诵。1、这么美丽的小诗你能完满地背出来吗？若是能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！ （指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个优异的小

4、演员！）2、师报幕。生齐背课文。（9 班小朋友集体诗歌朗读会就要开始啦！）四、拓展练习。出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师特别喜欢这幅图画， 因此模拟课文写了一首小诗。指名读。我最喜欢天空中遨游的蝴蝶：这里一只，那处一只，真比海滩上的贝壳还多。过渡：老师说的好吗？小朋友， 只要你们留意生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！你会说吗？这里有一幅美丽的图片， 请瞧！你能模拟着课文写一段小诗吗？我最喜欢天空中遨游的小鸟：这里，那处，真比还多。【海鱼图】我最喜欢：这里，那处，真比还多。4我最喜欢：这里，那处，真比还多。【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，谈论

5、有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】五、指导写字聪颖的小诗人，不但诗作得好，老师相信你们字也必然会写好，我们来记几个字吧！ 朵最真1、写“朵”（1）谁有好方法记住它？在“朵”这个字里面隐蔽着一个偏旁：几字头。写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。 ）（4）师范写。（5）学生描红，临写。2、写“真”（1）怎样记这个字呢？（2）在“真”这个字里面也隐蔽着一个偏旁：十字头。（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）（4）师范写。（5）学生描红，临写。评课：从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课重视于“比”的内涵；从内容来

6、看，这课以回环往来、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的妄图绝不不过是让孩子们感知生活， 还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充分领悟了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读畅达、读流利。接着再来抓住重点 ，指 有感情地朗 ，力求 好。尔后，教者没有限制于此，而是 一步拓展深入， 学生 “比”的 ， 而是 歌句式的熟悉：由看 填空完成一首 歌的 作， 到看 填句子完成一首 歌的 作，再到看 完成一首 歌的 作， 最后到自由完成整首 歌的 作。 个 程不不过 文章主 的深入理解， 也是一次扎扎 的 歌写作 。事 上， 孩子 在 次学 中，真实地有所得了 表 在

7、他 作 程的高度 上， 也表 在他 作的 果上：他 最喜 天的繁星，因 它 比夜晚的灯火 多；最喜 五彩的 儿，因 它 比草原上的羊儿 多；最喜 灵便的小海 ，它 直比海底的珊瑚礁 多 着智慧光芒的 不正体 出李老 的成功与优异 ？同 ， 着智慧光芒的 更激励我 不断求索更科学、更适合孩子 的授课方法。自然，授课 是 憾的 ， 里我有一点不行熟的想法：背 要在熟 的基 上 行， 才能收到事半功倍的收效。 的授课 然 个 句子的朗 指 多，但是整首 歌的朗 不 ， 在必然程度上影响了学生 整首 歌的理解与感知。 而加上 作朗 、背 就更需要 流利、 熟 了。自然， 在 一 上有所粗心可能是 了后

8、边拓展部分 的保 。 但是 然，今后的授课中，我们需要真实地把“学生本位”的理念落到实处。若是把这首诗歌真实读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。本质上，若是将划重点词这一步骤省略， 以范读等方式直接指导朗读，可能既节约了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不一箭双雕？要知道一年级语文苏教版教材的授课重点就是读书、 写字呀！【评：复习导入时，经过看填空题背第一段，指名读华山 ，既检查了学生第一课时的学习情况， 又突出了本课时的授课重点， 引导学生认识了诗人的创作背景，充分显示了教者设计授课设计时的匠心。 】二、细读课文。1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段

9、，边读边想，华山给你留下了什么印象？（出示课件）啊！华山真高哇！ （指名读）2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？ （生在第二自然段中边读边找）（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。轻声地读一读，边读边想象，你忧如看到了什么？（生谈论）【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，侧重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，渐渐深入华山在学生心中雄伟、高大的印象。 】（播放华山的录像，师配讲解语）再指导朗读课件出示的这句话。 （师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）【评：学生从第一课时开始就对华山

10、充满了好奇， 师在此处播放华山的录像，画简笔画， 为学习第二自然段创立情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特色。 】（2）齐读。（3）指导背诵。3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最认真，能把这句话找出来。（出示课件）他们沿着山路困难地爬上山顶。（1）指名读。（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出吃惊：生齐读：啊！华山真高哇！4、小朋友们都被华山峻峭的风光吸引住了，不由自主就发出了赞美，这就是（指课件齐说：不由自主） 。【评：重视词语的积累， 能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。 】三、借文悟诗。过渡：小寇准也和大家同样，不由自主地赞美

11、起华山来。1、课件出示诗句。（1）指名读。（2）生在课文中找诗句的意思。（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。 ”的意思？（出示古诗和句意。）（4）哪句话写了 “举头红日近， 回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）（5）理解“回首”的意思。【评：在授课过程中，注意抓住重点段落中的一些重点词语，引导学生谈论诗人用词的精妙。 】（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。2、小结学法。3、指导朗读。4、点题，像我们这样赞美华山就是（指课题）咏华山。5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头夸赞：（出示第三自然段：齐说）6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。四、课外延

12、伸1、供应课前收集的描述山的诗，生自由练读。2、指名登台朗读，师配乐。3、激励学生课后收集关于山的古诗。【评：教者能打破课堂限制，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读鉴赏能力。 】五、学习生字，指导书写（出示）岁华齐1、指名读。2、学习“山字头”，领读。3、看一看，这三个字有什么共同点？4、你们看，这三个字在田字格的什么地址？5、小结，范写。6、生描红，师巡视。【评：在写字前，教者专门让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。 指导写字时， 教者侧重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强指导， 帮助学生养成优异的写字习惯。】评课：咏华山是一种新的课型“文包

13、诗” 。授课时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪颖、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思想特色，以直观、形象的授课手段，生动富饶激励性的授课语言吸引学生。课堂上，学生思想活跃，书声琅琅。一、充分运用电教媒体，授课直观化。 课文的第二自然段是学习的重点， 也是学生理解的难点， 为突出授课重点，打破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思想的发展。教者充分运用电教媒体， 如播放华山的录象， 让生动、传神的图象突出华山的峻峭和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画， 化抽象为直观， 使学生很快就理解了第二段

14、中的重点句，十拿九稳地看着简笔画背出了重点句。二、感悟、商酌文字，真实领悟意境。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中碰到感情的熏陶。 ”授课时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，屡次朗读、品味，使学生从 些 言文字中感悟到“ 山真高呀！ ”并由衷地 出了 ，学生个个 得有滋有味， 同 略了 言文字的 美，感觉到祖国河山的壮 。三、以学生 主体，重 能力的培养。授课中，教者始 把学生看作是学 的主体，努力 造民主、和 的授课氛 ， 学生主 ，自由思虑，尽兴表达。教者重 能力的培养，

15、如 学生 行 言 累的 ，引 学生理解“不由自主”；重 学法指 ，授课生 系上下文理解 文内容；重 思想教育，通 文的理解和 ，教育学生 祖国的大好河山，学 小寇准 真学 的 度当学生掌握严禁 ，教者及 范 ，起到了抛 引玉的作用，学生 得更优异，更具风采，提升了学生的欣 水平。 之， 上得很成功，若是教者能 学生 ， 施差异授课，相信必然能 堂更加高潮迭起。一、 复 秋天到了，公园里的菊花开得可美丽啦！ ，我 和小作者再去公园看菊花。齐读课题【导入语爽朗生动，且与课文自然联系。 】1.但是，我们得先准备好门票。 读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！【学生的积极性很高，一下子被奇特的话吸引住了。

16、 】2指名读词公园 听 t n好多 许的第二笔是什么笔画？舍不得 美丽3齐读词语，大家都能够拿到门票。二、 精读课文1、 我们去公园看菊花啦！出示课件 一朵朵的菊花你瞧，菊花美丽吗？哪儿美丽？生：颜色美丽 姿态美丽你能用学过的成语赞美菊花吗？【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。 】2、 今天，孙老师收集了一大片菊花，带回了教室。出示菊花图出示句子：黄 hu n 的白b i 的 淡 d n 绿 l 的紫z红的师范读这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试一试。指名读。师谈论，并再次范读。生齐读。3、师指图 ：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫

17、红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。出示：一朵 du朵一c n 丛丛 一片 pi n 片指名读 指导朗读 齐读【教师有感情地讲解，为学生的朗读确定了一个感情基础。 】4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。现在就是深秋了。打点 深秋 寒风清早，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？指名说：冷的感觉。寒风嗖嗖地吹，而菊花却仰头挺胸，迎着寒风竞相开放。谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。【联系学生的生活本质，领悟寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】5、 小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。6、 你喜欢菊花吗？谁来夸

18、夸菊花？【用自己的语言来赞美菊花，能够与文中相响应，也能够表达出自己的真情实感。】7、 师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了走开。指名读、师范读、再指名读。8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。读得这么好听，你能背下来吗？自己背 老师考考大家谁能依照提示，背这一段？出示：公园里的菊花美丽极了。 ，白的， ，紫红的，一朵朵， ，一片片，它们正迎着 的寒风开放呢。人们边看 ，边走 ，舍不得离去。指名背 齐背9、 爸爸说了什么？自由读课文重点理解“好多花谢了” 。指名说10、 师读第四自然段为什么感觉菊花更美丽了？学生谈论，公布自己的见解。三、 拓展延伸好多人也喜欢菊花，他们写下了好多诗。

19、出示 秋菊指名读，齐背。【古诗深入了课文的主题，也表现了教师随堂积累的授课特色。】。四、 学习生字菊花姐姐带来了几个生字朋友，想认识吗？1、出示“放 听 许”2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？（左右结构的字）3、你要提示大家注意什么？4、师范写 生练习。谈论 :从授课过程的设计，到课堂授课的推行来看，教者做了特别精心的准备，我认为本课有以下几点成功之处：1、语文是重要的交际工具，在一年级的语文授课中，既有课文朗读的指导，又有口头表达的训练， 把读课文和说感觉有机地结合起来。2、本课除了赞美菊花的美丽，也歌颂了菊花不怕冷的品德。教师引导学生理解课文时， 能够不过扣住学生已有的生活经验， 调

20、动学生的知识储备，从自己的真实领悟出发，学生就不难理解课文了。在理解的基础进步行朗读指导，自然会十拿九稳了。3、生字授课经常会成为课堂的冷场， 因为这部分内容与课文联系不大。但是教者几句导入和提示语将生字又和菊花姐姐发生了联系，学生的学习兴趣仍旧高亢。4、生字出示是很有讲究的。苏教版识字量教大，教者将它们分类出示，便于学生学习，吻合学生识记规律。1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语 , 我们就去看梅花。2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二、精读课文。1、过渡：现在，就让我们随从小作者去看梅花吧。2、学习第一自然段。出示课文的第一自然段。 （出示课

21、件）红笔标出：“绽开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，发散出淡淡的清香。 ”指名读句子。自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）【评：在授课过程中教予学生读书的方法， 引导学生变机械的阅读为思虑性的阅读】小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。指名说。师生交流：（出示课件）绽开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“绽开”完满开放， “你挨着我，我挨着你”是说花特别之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩灿烂，开遍山坡。“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮， “发散出淡淡的清香” 。“晶莹透亮”写出梅花的光明可爱， “发散出淡淡的清香”写出梅花

22、的香味雅而不俗，感人肺腑。联想到那首王安石的梅花 ：遥知不是雪，为清香有来。 “清香”就是指这淡淡的清香。教师依照学生的回答，用红笔标出“片片” 、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，每个学生在自己的眼中成立了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。 】指导朗读师：小朋友们想象中的梅花上可真是目不暇接阿！ 让我们一起去看看吧！（播放配音录像）【评：先在文本对话中惹起学生的思虑， 进行自我艺术世界的成立，再给学生以视觉

23、的冲击，完满艺术世界的成立，使学生更好地理解课文。【评：教师范读，声情并茂，读到“发散出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。适合地配之以音乐，激发学生的感情。 】3、学习第三自然段。（出示课件）出示：人们喜欢报春的梅花。师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜欢报春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。出示：早春，冷气还没有退尽，满山的梅花就开放了。师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“冷气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你感觉这梅花怎样？指名回答。就像那首梅花中前两句：墙角数

24、枝梅，凌寒独自开。师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。再读读这一句：人们喜欢这报春的梅花。小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思虑，才能读好书。【评：知识之间交融贯串，温故而知新，借古诗从单纯地感觉梅花的表面，而转向领悟梅花所表现出的内在精神， 提升了课文所表达的思想感情。 别的，教师于该环节中也教予学生边读边思虑的读书方法。】师：人们怎么喜欢梅花？人们对梅花的喜欢是一般的喜欢吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。生：“特别”。你们是经过哪些词句读出来的？“涌动的人流”？看图，人多， 。“欢欣的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人

25、们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？谁能读好这一句，指名读，齐读。【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思虑，于细微办理解课文人们很沉迷梅花， 就像我们上学期学到的 看菊花中同样，在看菊花中是怎样描述的阿？（ “人们边看边走，边走边看，舍不得走开。”）(7)人们为什么这么喜欢梅花？喜欢梅花的什么？指名说。大家说的都对，人们喜欢梅花，喜欢梅花的姿态，喜欢梅花的清香，更喜欢梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜欢，对梅花的赞美。【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。 】师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得正直入体。三、指导书写。1、出示：发、休

26、、息、欢，指名读（出示课件）2、这四个字中，教师感觉只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！要注意什么？3、写“发”( 就像一个小朋友歪着脑袋思虑，想出了一个好点子)【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。 】4、学生练习写字，教师行间巡视。评课：听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感想颇多，受益匪浅，现从以下几个方面说说我自己的感觉：一、将信息技术和语文课程合理整合， 形象的思想和抽象的思想相结合。开始其实不直接播放梅花山美景的录像， 而先进行文本对话， 让学生经过自己的阅读和理解成立自己脑筋中的梅花山的景色， 以后再观看梅花山片段录像， 辅助学生进行合理地

27、思虑， 将学生抽象的思想具象化，完满学生脑筋中艺术世界的成立。别的，在信息技术的辅助下，进行整个授课活动，比方相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪， 将信息技术和语文课程合理整合， 巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。经过朗读，播放梅花山录像（电教媒体） ，引导学生思虑，忧如身临其境地赏析梅花的晶莹透亮， 感觉梅花的清爽淡雅， 给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转变成形象的思想， 再现了梅花山的美景，给学生美的感觉，但这时又以一首古诗为契机，引领学生领悟梅花不畏严寒，傲立风雪中的不屈不挠的精神， 将学生由对梅花表面的喜欢提升到对梅花

28、内在精神的赞美， 升华了主题。 给学生以美的享受也不忽视对学生思想道德的教育，最后再播放音乐（电教媒体） ，指导学生朗读，在音乐中讲解了学生对课文的理解在整个授课过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思虑问题，解决问题。特别在授课第一自然段时，让学生边读边思虑，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思虑的台阶， 学生经过自己的朗读和自我的思虑， 渐渐领悟课文的思想感情。四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个授课过程立足课文自己， 让学生从读中领悟课文的思想感情。教师在授课过程