1、六年级上语文教学实录13卧看牵牛织女星西师大版六年级上语文教学实录-13卧看牵牛织女星西师大版(2014)一、古诗激趣,引入课题。师:老师这里有2首古诗,要考考大家,看大家会不会读,会不会背。预备起!生:背诵浪淘沙和秋夕。师:这里可以是“坐看”,当然也可以是“卧看”。我们再来重新读一遍这句诗,预备起。生:卧看牵牛织女星。师:读了这两首诗,你发现了什么?生:这两首诗都是写牵牛织女的。师:在浪漫的古诗人笔下,牵牛织女是这样的。那么,在科普作家的笔下,牵牛织女又是怎样的呢?今天,我们就来学习一篇牵牛织女以及星座的文章,题目叫做卧看牵牛织女星(生齐读)大家把头抬起来,看老师写课题,注意这个卧字的笔顺:
2、从上到下,从内到外。师:再来读一遍课题。生:卧看牵牛织女星二、初读课文,梳理主要内容。师:这篇课文已经发给大家了,你对课文的第一印象是什么?生:很长,有困难。师:这么长的文章,我们怎么来读呢?当然,老师不让大家读了。我们来默读,默读的时候,老师还有2个要求。大家看屏幕。(屏幕出示要求,老师朗读要求)屏幕出示:(1)课文围绕课题提出了哪些问题?请你在文中用“”画出。并试着像作者一样为没有提问题的段落设计一个问题。(2)我能根据课文内容在图示上标注织女星、牵牛星、银河等星体的位置。师:下面大家默读文章,完成要求,可以前后讨论完成。生默读并按照要求完成学习目标。师:很多同学已经完成了。那么这样子,我
3、们先来看第一个要求:课文围绕课题提出了哪些问题呢?生:那么牛郎在哪里呢?第五自然段,什么叫做光年呢?第六、七自然段,那白茫茫的银河是什么呢?那么银河系之外是什么呢?师:这位同学跟老师找的一样,大家找的是这些吗?(生答:是)这些是课文中有的,那么还有一些自然段是课文中没有问题的,你能否帮忙提个问题?哪些同学写好了?生:织女在哪里呢?师:你是从牛郎在哪里呢就提到这个问题的对吧?根据书上的内容来的对不对?老师也想到这个问题了。你还可以提什么问题?生:秋天夜晚最亮的星是什么?师:这是第一自然段,对不对?第一自然的问题。还有哪些自然段是我们没有提到问题的?生:牵牛星和织女星的位置在哪里?师:这是第四自然
4、段的问题,对吧?牵牛星和织女星的位置。来,你说。生:有没有关于牵牛星和织女星的传说?师:是有的。好,大家刚给第四自然段提了这样一个问题:牵牛星和织女星的位置在哪里?那我们来看第四自然段,写到了牵牛星和织女星的什么?(生答:位置)写到他们会不会相会,对不对?那如果我们可以提这样一个问题:牵牛星和织女星能相会吗?对不对?光是这样还不行呢,我们把问题按照课文的顺序排一下,哪个在前?老师与学生交流后,出示:织女在哪里呢?那么牛郎在哪里呢?牵牛星和织女星能相会吗?什么叫做光年呢?那白茫茫的银河是什么呢?那么银河系之外是什么呢?师:这些是课文中以及我们提出来的问题。看到这些问题,老师有个疑问,你有吗?生:
5、为什么牵牛星和织女星不能相会?师:哦,这样子,这个答案还得去书中找。老师想问的是:我们都能想到的问题,作者他为什么没想到呢?为什么叶至善先生没有提这两个问题啊?难道他是不知道?还是他知道却故意不提?生:故意不提。师:为什么?为什么?你说。生:因为他想让我们从中去发掘。师:还有其他想法吗?那如果我们每个自然段都这样去提问题,你会觉得怎样?生:如果每个自然段都提,那就有点枯燥了。师:枯燥单板是吧?大家发现作者的一个写作窍门了。作者都是一开始先怎样?(生:提出问题)那你从这些问题当中能知道文章写了什么吗?生:我觉得文章写了织女星的具体位置和牛郎星的具体位置。 科学家研究牵牛星和织女星能不能相遇。师:
6、能不能?(生:不能。)为什么不能?这其实是由于他们自身的特质所决定的。这部分我们可以说是在写牵牛星和织女星他们的位置。还有什么呢?生:让我们读者知道什么叫做光年。师:就是光年的含义。还有吗?生:中国传说中的银河是什么?就是指银河的介绍。还写了银河系之外的星系。师:我们来看,这篇课文所写的内容,如果用表格来呈现的话,就更加清晰了。刚才我们还说这篇文字很长很难懂,现在经过这么一看,就不难了。作者就是在(生答:提出问题和解答问题)三、再读课文,关注文章表达特点师:我们知道了文章写了什么,那么接下来我们应该考虑什么?生:画一幅图画标出织女星和牵牛星的位置。师:哈哈,和我想的不太一样。我们知道了文章写了
7、什么,那么就要去看看他是如何(生答:如何写的)牵牛星和织女星的位置及特点,作者是怎么写的?在课文的哪些自然段?生:13段,(师补充:其实还有)还有4段。师:请把课文中描写牵牛星和织女星的位置及特点的相关语句,找出来。师:你都画了图,那么结合你的图,说说织女星的位置。(投影学生图示,学生讲解)生:第二自然段中描述:“一个在天河的东岸,一个在天河的西岸。”在加上“西方把织女星和附近的几颗星连在一起。”说明织女星是在西边的。然而牵牛星在东边,也是因为“一个在天河的东岸”这句话中所得知的,而且正是由于这条天河把两颗星星隔开的。师:嗯,这位同学很会从文中寻找信息。他很清楚的帮我们标注了牵牛星和织女星的位
8、置,老师也从网上找到了他们的未位置图片(出示),似乎跟你们的也差不多,类似。刚才这位同学介绍的牵牛织女星的位置,大家知道了吗?(生答:嗯)师:他的特点,你们找到了吗?织女星的特点。生:“中间的一颗很亮,两旁的两臂相等的杠杆。”师:等一下,你找的是牵牛星对不对?我们现在是找织女星。生:织女星的特点在第一自然段。“正像我们把北方的七颗星把它叫做天琴座。”师:不过你似乎找的也是它的位置,具体在哪个星座上的位置。它的特点是什么?生:“织女星的光辉是太阳的50倍。”“织女星距离地球26光年。”师:是不是这些啊?(是)我们把刚才的话组合一下,可以这样介绍织女星。我们一起来读一读。出示:织女星在银河的西岸,
9、是秋天晚上最亮的星,织女星和附近的几颗星连在一起,形成一架七弦琴的样子,西方人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光辉是太阳的50倍。距离地球26光年。师:读的非常好,那么你能不能按照这样的方式来介绍一下牵牛星呢?生:(先说位置)牵牛星在排成一条直线的三颗星,中间一颗很亮,两旁的光芒较弱,看去与中间的一颗距离恰相等。用直线把这三颗星联结起来,正像一条两臂相等的杠杆。阿拉伯人把这三颗星叫做“天平星”,牵牛星也是恒星,他的光辉是太阳的9倍有余。距离地球16光年。师:说的不错,把两大信息组合起来了。不过这里还提到了一个:牵牛星的具体位置,书上也有,他在银河的(东南方向)。;来,我们可以这样来介绍。出示:牵
10、牛星在银河的东南方向,排成一条直线的三颗星中最大最亮的就是牛郎星也叫做牵牛星。牵牛星是恒星,它的光辉是太阳的9倍有余,距离地球16光年。师:这样来介绍的话,也可以把牵牛星和织女星的位置介绍清楚了,对不对?但是作者是这样介绍的吗?他有什么不同的地方?生:他在这里穿插了一些故事。(师:什么故事?)牵牛星和织女星的美丽传说。(师:一个是西方的神话,一个是中国的传说。)师:老师特别喜欢他刚才说的“穿插”这个词语,用的很好。老师再问你一下,作者为什么要放进这两个传说?生:把现实和传说放在一起能让我们更加明白牵牛星和织女星。师:嗯,你是这样想的。有跟他想的不一样的吗?作者为什么要加入神话传说?生:增加读者
11、的兴趣,来更好的看这篇文章。师:科普说明文,本来是有点枯燥的,这样加进去,就能让我们感受到它的趣味。正如他刚才说的那样。我们来看,这些神话故事,更能让我们感受到说明文的趣味。(板书)出示原文与概述内容的对比。师:同学们,我们一对比之后发现作者用传说和神话的妙处。其实引用这样的一些资料呢,也是一种说明方法,叫做“引资料”。什么叫做引资料呢?出示:引资料,也叫做引用。为了使说明的内容更充实,更具体,更形象,可以引资料说明。引资料的范围很广,可以是经典著作,权威人士说的话,公式定律,典故谚语等。(师读)师:这篇文章还有没有用到引资料这些说明方法?找找看。生:“比如从成都到重庆七天半的路程。”师:这是
12、引资料吗?大家想一想。(生:这是举例子)从哪个词看出这是举例子?(比如)对,这不是引资料。生:“我们中国关于第二段差不多都是。”师:这些刚才已经说过了,还有没有?生:“天文学家告诉我们,这些无数密集的小星空间叫做银河系。”师:这里还有很多内容。不全部读完了。你是从哪里看出他是在引资料?生:天文学家。师:为什么?生:因为引资料是权威人士说的话。师:像这样的还有吗?(还有很多)来,把他们都划起来。都划好了是吗?跟我的一样吗?像这些引资料的标志性语句找到了吗?(生:天文学家)好,把他们划起来,这些都是在引资料。刚才我们在说,作者用神话传说使说明文变生动有趣了,现在此时此刻,作者引用这些资料,还是在告
13、诉我们生动有趣吗?(不是)他想怎么样?来,你说。生:他想告诉我们,这篇课文的准确性。生:也可以跟前面插入的神话形成对比,来说明科普文的准确性。师:他想到的我也想到了。看看,引用了这些权威人士的话,有同学说是变得准确了,老师觉得吧,他是想让我们更感受到文章的严谨,更有一股说服力,有权威了。(板书)师:知道了他引资料,我觉得还不够,还能想一想,作者引用这些资料,是如何把问题说清楚的?这样子,我们以课文的第6自然段为例,看看作者是怎样把问题说清楚的?仔细阅读,思考一下。生:作者用距离准确来说明银河是会旋转的。师:我听得不太懂呀,大家可能也没听懂。我们说,他是从几方面在介绍呀?你看出来了吗?生:两个方
14、面。“这银河系像一个扁平的车轮以不同的速度绕着中心在移动。师:这里在说什么?生:介绍银河系的直径。师:也就是银河系的样子和特点,那么前面的呢?生:银河系是如何组成的?师:也就是说,什么是银河系以及银河,对不对?先介绍他的含义,再介绍他的特点。是这样嘛?请坐下。师:像这样的结构,文章不同的自然段,哪里还有,也是先介绍他的含义,再介绍他的特点的?生:第5自然段。师:介绍光年的这一段,哪些是含义?哪些是特点?生:“光年是天文学上表示距离的单位,表示光一年所走的路程的长短。这是含义,后面的是他的特点。师:嗯,好请坐下。这边我们停顿一下。用简洁、明了、准确的语言去介绍实物的特征,也是一种说明方法。叫做“
15、下定义”。下面就介绍了他的特点。哪句话?读出来。生:“光的速度是每秒钟30万公里就是一光年。师:他的什么特点?生:速度快。师:是速度快还是距离远?生:距离远。师:距离很远,是吧?从哪里感受到的?生:259亿2000万公里,一秒钟行驶30万公里。师:概括的说,你从哪里感受到他的远?生:数字上。师:对了,我们从数字上感受到光年其实很远的,距离是很长的。它是个距离单位。大家看,有含义,有特点,作者还不满足,他怕我们还不了解,还不懂,还有什么?生:还有举例子。师:例子来源于什么?生:现实生活。师:也就是说,他把现实生活也放进去了。光年在现实当中的运用,并且举了一个生活当中的例子。作者为了把一个天文术语介绍清楚,作者花费了很大的心思,用了一系列的说明方法。整篇文章我们可以发现,本是一篇枯燥的说明文,但是作者介绍的有趣生动,本是一些难懂的天文词汇,我们却能很好的理解应用。这都是归功于作者这一系列的说明方法的运用。这节课就上到这里,但是还有很多天文现象等着大家去了解去探寻。
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