教学中的互联网优秀教案评选《我要的是葫芦》教学设计.docx

1、教学中的互联网优秀教案评选我要的是葫芦教学设计14.我要的是葫芦教学设计教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：（1）多媒体课件（2）实物葫芦（3）查询XX网站了解葫芦的生长过程教学课题一、教学目标知识与能力1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。教材分析我要

2、的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法本堂课教师用“复习导入朗读感悟归纳概括拓展应用生成创新”的方式让学生学习本堂

3、课的内容，充分利用XX搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。教学要点第二课时教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程解决问题一、 复习导入1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？生:喜欢。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。XX搜索:课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻

4、居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？生:喜欢。师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！生:齐读第一段。从前，有个人

5、种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、 朗读感悟1. 师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。

6、师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2. 师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64页的第四段，教师出示课件。XX图片搜索：3. 师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很惋惜。生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）XX图片搜索：生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么

7、导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。5.指导朗读：生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。学生个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好

8、呢！”师：你从他的话中感受到了什么？生：我感受到他希望葫芦快点长。师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同学做个盯的神情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。生:自言自语就是自己对自己说话。理解“自言自语”，XX搜索： 师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答

9、的？生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）师：同学们，你们着急吗？生：着急。师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。生：自由练读。师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很

10、惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。 （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用 （

11、）的小花 （ ）的葫芦藤 （ ）的小草 （ ）的雪花生成创新（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。（2）同学们课下可以进行XX搜索：XX视频葫芦娃，很有趣哦！板书设计： 14.我要的是葫芦 长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 雪白的小花 不用治 可爱的小葫芦变黄，都落了。教学反思：我要的是葫芦这篇文章故事性很强，用具体生动的事例来说明一个道理。通过学习课文让同学初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并感知事物之间是相互有联系的。一、品词析句课文共四个自然段，篇幅较短，好词佳句不少。如第一自然段中的“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了

12、几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”在教学中，我引导学生抓住句子中“细长的” “雪白的”“可爱的”“自言自语”“盯着”等词语，让学生品词析句，体会这些词语在句子中的作用，为积累语言做铺垫，为写作打基础。三、 把课堂还给学生，发挥其主体作用这篇课文要解决的主要问题就是：为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个都落了？他最后得到葫芦了吗？在解决这些问题时，我都没有直接提出来，而是让学生通过朗读文本，读书进行体会，进而自己提出问题。我先引领学生学习第一自然段。提问：谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫

13、芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？学生自行进行汇报，通过指名读，齐读，让学生体会到种葫芦的人很喜欢小葫芦，进而引出问题：小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？顺势引出课文最后一自然段的学习，体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦落了的原因，自然导入二、三段的学习，让学生带着问题读书，抓住 “每天”“看几次”“自言自语”“盯着”等词语理解课文内容，图文结合，（XX资源的应用），通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次理解小葫芦为什么落，种葫芦人为什么没得到葫芦。整个过程教师充分发挥了主导作用，用启发的话语，让学生在读中感悟，读

14、中体会，充分发挥了学生的主体地位，真正将课堂还给了学生。虽然今天的课堂气氛融洽，学生学习兴致很高，但是本课的教学还存在许多不足。1、 对“盯”，“自然自语”的理解，指导不到位。让学生体会的时候，话语过于生硬，给学生体会的时间也短，显得很仓促。2、 在随文处理二、三自然段的教学时，提问的话语繁琐，不精练，而且有重复提问的现象。3、课堂上的鼓励性评价显得单一，形式化，没有体现出语言的魅力。4、在讲授第三自然段的时候，板书的处理没有跟上授课的节奏，应进行相机板书。5、拓展练习的题出的太少，学生练习量不够。总之，存在的许多不足还需要在今后的教学中逐渐改正，多讲，多练，多反思，慢慢完善，以取得更大的进步，使课堂更有实效性，使教学更具特色，是自己的臂膀更丰盈，使孩子们更受益。