1、教学中的互联网优秀教案评选我要的是葫芦教学设计14.我要的是葫芦教学设计教案背景1、面向学生:小学2、学科:语文3、课时:24、学生课前准备:(1)多媒体课件(2)实物葫芦(3)查询XX网站了解葫芦的生长过程教学课题一、教学目标知识与能力1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。教材分析我要
2、的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。课文是按照事情发展的顺序写的,共四个自然段,以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法本堂课教师用“复习导入朗读感悟归纳概括拓展应用生成创新”的方式让学生学习本堂
3、课的内容,充分利用XX搜索,多媒体课件,让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主导作用,让学生的主体地位得以实现,把课堂还给学生,在学生在自己的“地盘”做主,学有所得,乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围,同时也提高了学生学习语文的能力,语文素养也在潜移默化中形成。教学要点第二课时教学重点正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程解决问题一、 复习导入1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗?生:喜欢。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。XX搜索:课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻
4、居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用鼓励的语言给学生信心,使他们信心和激情满满。)2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。师相机板书:长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。看,老师手中就有个小葫芦。(出示实物葫芦。)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗?生:喜欢。师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!生:齐读第一段。从前,有个人
5、种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们,小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这节课我们就来接着学习。二、 朗读感悟1. 师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多媒体)生:种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了,一个一个都落了。
6、师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢?(板书:虫更多了,变黄,都落了)2. 师:哪一幅图画出了这段内容呢?生:64页的第四段,教师出示课件。XX图片搜索:3. 师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什么感受呢?生:我感到很可惜,很惋惜。生:我感到小葫芦很可怜,很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。对比63页的插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)XX图片搜索:生:愿意,齐读:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?是什么
7、导致它落呢?叶子上长蚜虫他为什么不治?他在想些什么?4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。5.指导朗读:生:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师:你怎么理解这句话的?生:他毫不在乎,也不怕。师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。体会不同语气。学生个别读,男女生对读,齐读。师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?生:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好
8、呢!”师:你从他的话中感受到了什么?生:我感受到他希望葫芦快点长。师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。再齐读他说的话。师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?生:我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师:请同学做个盯的神情,齐读这段。师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后说给同桌听。生:自言自语就是自己对自己说话。理解“自言自语”,XX搜索: 师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。 师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人又是怎样回答
9、的?生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢?生:邻居说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”邻居很着急。(板书:生了蚜虫)师:同学们,你们着急吗?生:着急。师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。生:自由练读。师:种葫芦的人此时怎样?生:叶子上的虫还用治?师:他的这句话是什么意思呢?生:他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书:不用治)师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同。生:我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很
10、惊讶,加强了语气。而第二句只有肯定的语气,语气不够强烈。师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。师:种葫芦的人错在哪里了呢?生:首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第二年种葫芦,看到蚜虫他会怎样做呢?生:他会想:如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。指导书写:重点:(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。 (2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用 (
11、)的小花 ( )的葫芦藤 ( )的小草 ( )的雪花生成创新(1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们来评评谁画的好。(2)同学们课下可以进行XX搜索:XX视频葫芦娃,很有趣哦!板书设计: 14.我要的是葫芦 长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 雪白的小花 不用治 可爱的小葫芦变黄,都落了。教学反思:我要的是葫芦这篇文章故事性很强,用具体生动的事例来说明一个道理。通过学习课文让同学初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并感知事物之间是相互有联系的。一、品词析句课文共四个自然段,篇幅较短,好词佳句不少。如第一自然段中的“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了
12、几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”“他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”在教学中,我引导学生抓住句子中“细长的” “雪白的”“可爱的”“自言自语”“盯着”等词语,让学生品词析句,体会这些词语在句子中的作用,为积累语言做铺垫,为写作打基础。三、 把课堂还给学生,发挥其主体作用这篇课文要解决的主要问题就是:为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个都落了?他最后得到葫芦了吗?在解决这些问题时,我都没有直接提出来,而是让学生通过朗读文本,读书进行体会,进而自己提出问题。我先引领学生学习第一自然段。提问:谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的葫
13、芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?学生自行进行汇报,通过指名读,齐读,让学生体会到种葫芦的人很喜欢小葫芦,进而引出问题:小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?顺势引出课文最后一自然段的学习,体会“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦落了的原因,自然导入二、三段的学习,让学生带着问题读书,抓住 “每天”“看几次”“自言自语”“盯着”等词语理解课文内容,图文结合,(XX资源的应用),通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次理解小葫芦为什么落,种葫芦人为什么没得到葫芦。整个过程教师充分发挥了主导作用,用启发的话语,让学生在读中感悟,读
14、中体会,充分发挥了学生的主体地位,真正将课堂还给了学生。虽然今天的课堂气氛融洽,学生学习兴致很高,但是本课的教学还存在许多不足。1、 对“盯”,“自然自语”的理解,指导不到位。让学生体会的时候,话语过于生硬,给学生体会的时间也短,显得很仓促。2、 在随文处理二、三自然段的教学时,提问的话语繁琐,不精练,而且有重复提问的现象。3、课堂上的鼓励性评价显得单一,形式化,没有体现出语言的魅力。4、在讲授第三自然段的时候,板书的处理没有跟上授课的节奏,应进行相机板书。5、拓展练习的题出的太少,学生练习量不够。总之,存在的许多不足还需要在今后的教学中逐渐改正,多讲,多练,多反思,慢慢完善,以取得更大的进步,使课堂更有实效性,使教学更具特色,是自己的臂膀更丰盈,使孩子们更受益。
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