修辞及作用.docx

1、修辞及作用一、诗经的手法1、诗经的三种基本手法：赋：敷陈其事（直接描写，特点是细致详尽），如：“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”发展到汉代，与“楚辞”句式结合，便形成一种文体，“体物写情，铺陈排比，气势恢弘”；也影响到汉乐府和唐乐府，出现杂言体古风，类似于散文诗。比：相似并举（用于局部即比喻，用于全篇为象征），如硕鼠：硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯汝，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯汝，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？兴：由彼及此（一般用在开头，不

2、直言其人其事，先描写景物再引出主体），如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”注意开头所写事物，与主人公可以形成对比或映衬，有三种基本关系：A、相似（比喻即为“比兴连用”）关系，如：关关雎鸠，在河之洲。窟窿淑女，君子好逑。B、相反（即对比或反衬手法）关系，如：相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？相鼠有齿，人而无止（通耻）。人而无止，不死何俟？相鼠有体，人而无礼。人而无礼，胡不遄（速）死？C、相关（与主人公的身体、生活、劳动等相关联）关系，如：桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。2、诗经的结构手法：重章叠句：全诗两节以上，

3、结构相似，句式相同，甚至有很多句子重复，看起来“大同小异”。其好处是：线索一贯，结构一致；形成排比，增强气势；反复咏唱，突出强调；大同小异，易于记唱。参见上述诗经例子，结构特点一目了然。二、诗歌中常用（高考也要求掌握）的修辞手法：比喻：如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（明喻）“所守或匪亲，化为狼与豺。”（暗喻）“不知明镜里，何处得秋霜。”（借喻）作用或效果：化抽象为具体，化陌生为熟悉，表达更直观、形象、生动。比拟（拟人、拟物）：如“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”作用或效果：拟人手法的运用，可以将物人格化，赋予其人性味，人物相衬，借物言情，生动活泼，含蓄委婉，或表现作者对事物的

4、喜爱之情。借代：如“随意春芳歇，王孙自可留。”“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”作用或效果：以小代大，以少代多，以局部代整体特征突出，表达婉曲，耐人寻味。夸张：如“白发三千丈，缘愁似个长。”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”作用或效果：从数量或程度上夸大或夸小，突出事物特点，给人更鲜明的印象。排比：如元代白朴庆东原：忘忧草，含笑花，劝君闻早冠宜挂。那里也能言陆贾，那里也良谋子牙，那里也豪气张华？千古是非心，一夕渔樵话。作用或效果：结构相似，句式相同，从不同方面描绘事物或突出事物的同一特点，增强气势，抒情强烈。对偶：如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”作用或效果：结构一致，句式整齐，节奏鲜

5、明；不同方面，两相映衬（正衬或反衬）。设问：如“飘飘何所似？天地一沙鸥。”作用或效果：设置悬念，引人思考，自问自答，突出答案意思。反问：如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”作用或效果：问而含答，语气强烈，突出作者的情感思想。另外经常用到可能考到的：引用：（诗中可能是用典）如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”作用或效果：引用内容与文意古今映衬，增加内涵，深化中心，借古言今，表达委婉。反复：如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作用或效果：反复的主要功能是强调句意。如果是间隔反复，还可以起到线索作用，使结构严谨，浑然一体。顶针：如“蜀道之难，难于上青天。”作

6、用或效果：前后句在文字或内容上重复连接，如行云流水，一气呵成，语意连贯，关系紧密。通感：如“嘈嘈切切错杂弱，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”作用或效果：通常是用直观的视觉来写抽象的听觉、嗅觉等（因为声音、气味不直观具体），化抽象为具体，表达更形象生动，鲜明具体。双关：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作用或效果：包含表面意思和含意，或者本意和喻意，或者直指和暗指，往往要通过字面意思去揣摩言外之意，使表达更含蓄委婉，耐人寻味。互文：如“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”作用或效果：为了诗句和精练，往往将相同的内容省去一半，理解时要补充出来。

7、使表达精练含蓄，耐人寻味。叠字：“拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。”作用或效果：叠字类似反复，可以强调某些文字内容，使事物的形态动态等特点更突出；增强音乐性，读来朗朗上口。反语：如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”作用或效果：正话反说，表达婉曲，耐人寻味。如果是褒贬反说，可以增强讽刺力度。点化（化用）：如“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”作用或效果：这是对前人诗句的继承与创新，可以推陈出新，给读者熟悉而有新意的感觉。三、诗歌中常用的表现手法表现手法，即通过什么内容来表现中心主旨。一般用于全篇，也可以用于局部。1、对比（对照）特点相反的事物之间互

8、相参照，突出要表现的一个方面，如“今昔对比”“人物对比”等。如“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。2、婉曲：即不直言其事，不直抒其情，而是委婉曲折地表达，使之含蓄，耐人寻味。A、借古讽今：多用于怀古诗，看似写前朝旧事，实则影射当代时事。如：边庭流血成海水，武皇开边意未已。B、托物言志（象征手法）：多用于咏物诗，看似写物，实为表现自己的思想感情。如：虞世南咏蝉：垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。C、移情于物、借物写（衬）人、借景抒情或说理，如：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。古道西风瘦马。越王勾践破吴归，战士还家尽锦

9、衣。宫女如花满金殿，只今唯有鹧鸪飞。（李白越中览古）3、虚实（浪漫手法）：虚实是一组相对的概念。现实为实，过去或未来为虚；眼前为实，联想回忆为虚；真实为实，想象虚构为虚。可以由实入虚，也可以由虚入实，从而形成虚实结合。如：杜甫蜀相：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”前四句为实，后四句为虚。结尾也可以看作是自古而今，由虚入实。又如杜甫兵车行中，送行场景为实，行人讲述为虚；征夫苦难为实，冤鬼悲哭为虚。李白蜀道难中，“扪参历井”为虚，“仰胁息”和“以手抚膺坐长叹”为实。4、衬托（烘托、映衬）：为了突出主

10、体景物或人物，用其他景物来陪衬。如常说的“烘云托月”，月是主体，云是陪衬；万绿丛中一点红，红花是主体，绿叶是陪衬。如：梦游天姥吟留别“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，以天台山来衬托天老山。衬托可以是正衬也可是反衬，如“去年今日此门中，人面桃花相映红”，以桃花衬托美人，是正衬；“国破山河在，城春草木深”，则以山河依旧，春色依旧，反衬国家破亡，繁华已逝。衬托还可能是以人衬人，比如：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，以相思的男女相衬，即以思念的对象来衬托自己。“遥怜小儿女，未解忆长安”，则以儿童不知离别苦来反衬妻子对自己的思念之苦，又以妻子的思念之苦来映衬自己对家人的牵挂之愁。5、渲染：也是借景

11、抒情的一种手法，侧重从描写背景环境营造氛围的角度来看。比如雨霖铃“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，一开始就用寒蝉的悲鸣、秋雨的寒冷，营造一种离别的凄凉气氛，使读者未见其人，先感其情。又如蜀道难通过“悲鸟”“子规”的啼叫，渲染蜀道的冷清、荒凉，让人感受行人的孤独寂寞。四、诗歌的结构手法即古人所谓“起承转合”，讲究开头结尾和中间的衔接过渡，行文的曲折变化。1、起兴（开头方法）诗文开头，要么直截了当，要么绕个弯子。从相关的景物开始，可以起到含蓄而形象的作用，并先营造一种景象或氛围，未见其人，先知其景。例如诗经兔爰：有兔爰爰(hun)，雉离于罗。我生之初，尚无为。我生之后，逢此百罹。尚寐无吪()。有兔

12、爰爰，雉离于罦(f)。我生之初，尚无造；我生之后，逢此百忧。尚寐无觉！有兔爰爰，雉离于罿(chng)。我生之初，尚无庸；我生之后，逢此百凶。尚寐无聪！2、铺垫，即行文中，为了后面内容的表现，在前面做“准备”，比如为了衬托主体，在前面先描写客体，然后与下文主体形成烘托、正衬或反衬关系；为了后面的扬，先在前面抑之；为了后文叙事，后在前面写景渲染，等等，都可以称为铺垫。如蜀道难为了写蜀道的艰险，先写无路可走的历史。“无路之难”就是为“开路之难”和“行路之难”做铺垫。 3、伏应，即前面设下疑问，造成悬念，后面再加以交待，在结构上前后呼应，在内容上前后联系。如沁园春长沙上片“问苍茫大地，谁主沉浮”与下片

13、“曾记否，到中流击水，流遏飞舟”形成伏应。4、抑扬：即要肯定某人物，在前面先否定之。反之亦然。从而造成行文的曲折起伏，情感的骤然变化。如越中览古，前三句极写得胜之盛，结尾突写物是人非之衰，先赞后叹，大起大落。5、点睛：即结尾通过议论或抒情，点明全文中心。对于诗文来说，都要求“卒章显志”，写好结尾。如“随意春芳歇，王孙自可留”，表明作者对田园生活的热爱与归隐思想。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，直接点明对朋友的牵挂之意。6、结景：高明的作者，一般不会直接抒情或说理，而是通过景物描写来融情含理，结束全篇。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，将送别的不舍之情，化为眼前不尽的江流，给人形象的画面

14、，久久的回味，言已尽而情无终，达到情景交融的艺术效果。7、过渡，就是内容转换，层次分解时，为了前后的衔接连贯而安排的语段，既总结上文，又开启下文。如。将进酒中：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为了侧耳听。”这两句，照应上文“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，引出下文“怀古”等内容。五、诗歌的景物（包括人物）描写手法景物描写主人从五种感官描写景物的形态、动态、颜色、声音、气味；描写的作用，主要是交待时空环境，渲染气氛，烘托人物，蕴含情理等。人物描写主要是外貌、动作、语言和心理四大方面。注意景物对人物的表现作用。1、动静声色：要分辨景物描写的角度或描写出的景物特征。2、远近高低：

15、要分析景物描写的层次思路，所构成的画面（意境）的立体感。3、冷暖明暗：要感受景物色彩特征与情感特点之间的内在联系，即色调与情调的联系。4、粗细详略：用绘画手法来说，要注意“工笔细描”与“粗线勾勒”的区别，注意细节描写的对象及其作用。5、点面总分：要注意分辨景物的总体与局部的关系，分析分对总的细化作用，总对分的概括作用；点对面的补充作用，面对点的延伸作用。6、虚实正侧：关于虚实，此处不再多说，注意分析虚与实的关系。要能分辨正面描写与侧面描写，尤其是分析侧面描写对主体的间接表现作用。景物描写手法一般不直接考查，往往结合修辞手法来考查描写的作用或效果，如“以动衬静”；结合层次来考查对内容的分析，如“

16、从面到点”“先分后总”；结合表现手法来考查写景的目的或效果，如“借物衬人”“借景抒情”“情景交融”“渲染气氛”等。这一点，请参阅诗歌中景物描写的作用一文。高考关于诗歌鉴赏的试题中，包括“了解诗歌内容、理解诗歌主旨、分析诗歌结构（把握作者思路）、分析手法效果”等。若提“手法”或“写法”，可以根据诗歌内容，从上述几者中选择较为突出的一两个方面来谈；若明确提出“修辞手法”，则只能从上述修辞手法来谈；若提“表现手法”，一般要就全诗表现主题的角度来谈，就算涉及到修辞手法或景物描写手法，也要联系到全诗的主旨去谈。中学阶段诗歌鉴赏的要求不高，所以只要能够识别常见手法，用恰当的术语分析阐述，说出手法运用的目的（作用）或效果即可。言不在多，在于用语准确。