绪论.docx

1、绪论第一部 分 学校心理学的背景与框架第一章 绪论第一节 学校心理学的对象、性质与任务一、 学校心理学研究的对象与性质二、 学校心理学研究的任务（一） 心理预防与心理卫生（二） 心理咨询（三） 诊断性评价（四） 行为矫正（五） 学习指导（六） 职业指导第二节 学校心理学的缘起一、 社会问题（一） 西方学校心理学产生的社会原因（二） 我国开展学校心理学研究的社会原因二、 科技发达、生活优越且教育管理不严三、 学校咨询事业的发展四、 危机期问题的讨论第三节 学校心理学在学校教育中的地位与作用一、 学校心理学的研究课题二、 学校心里学家在学校里所扮演的角色第四节 学校心理学与其他心理学科的关系一、

2、普通心理学是学校心理学的基础二、 与儿童心理学一起研究儿童心理发展的规律。三、 一门应用性的教育心理学四、 心理测量学和咨询心理学为学校心理学家提供工作手段。第二章 学校心理学的发展历程第一节 学校心理学的萌芽期一、 学校心理学产生的动因（一） 义务教育（二） 身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在（三） 特殊教育的出现二、 学校心理学的萌芽期（一） 学校心理学服务的出现（二） 诊所和教育心理学测验的兴起（三） 学校心理学家的作用和职责（四） 早期的组织和培训（五） 重要贡献者第二节 学校心理学的产生期一、 培训和证书颁发二、 文献三、 作用、职责和就业机会四、 组织的发展第三节 学校心理学的发展期

3、一、 文献二、 会议三、 职业的发展四、 组织的发展第四节 学校心理学的繁荣期一、 学校心理学组织的发展二、 学术文献三、 作用和职责第三章 学校心理学的研究方法第一节 学校心理学中的发展观与系统观一、 学校心理学中的发展观（一） 发展的含义（二） 个体发展的动因1、 遗传和环境在心理发展上的作用问题。2、 个体心理发展的外因与内因问题。3、 个体心理发展的连续性与阶段性问题。（三） 发展理论对学校心理学的意义二、 学校心理学中系统观（一） 系统与系统方法（二） 发展系统理论（三） 家庭系统（四） 学校系统第二节 学校心理学研究的类型一、 纵向研究二、 横断研究三、 时间序列研究第三节 数据收

4、集的方法一、 观察法（一） 观察的类型1、 自然观察与实验观察2、 参与观察与非参与观察3、 有结构观察与无结构观察4、 叙述观察、取样观察和评价观察（二） 观察的设计（三） 观察法的注意事项二、 访谈法（一） 访谈法的分类（二） 访谈法的设计（三） 访谈法的注意事项三、 问卷法（一） 问卷的设计（二） 常见的问卷类型（三） 问卷法的注意事项四、 测验法（一） 心理测验的类型1、 从测验的功能分类2、 按测验的目的分类（二） 测验法的实施（三） 我国常用的测量工具第四节 研究数据的分析与处理一、 研究数据的定性分析（一） 定性资料的整理与编码（二） 定性分析的步骤二、 数据结果的定量分析第二部

5、 学校心理学的基本技术第四章 学校心理学中的测量与评估第一节 心理测量与评估概述一、 心理测量的特性与种类1、 心理测量的特性2、 心理测验的种类二、 心理测量工具的选择1、 标准化测验2、 信度3、 效度4、 常模三、 心理评估的模式和原则（一） 心理评估的模式1、 医学模式2、 多元模式3、 整合模式（二） 心理评估原则1、 发展常模2、 发展过程3、 发展的稳定性4、 共生现象第二节 智力测验一、 斯坦福比纳智力量表二、 韦氏儿童智力量表三、 瑞文推理能力测验第三节 人格测验一、 艾森克人格问卷二、 儿童人格调查表1、效度和筛选量表2、临床量表3、青年人格调查表4、NEO人格问卷5、田纳

6、西自我概念量表第4节 行为评估1、儿童行为核查表2、儿童行为评价系统1、自我报告量表2、父母评价量表3、教师评定量表第5章 行为分析与矫正第1节 行为矫正：理论与假设1、行为矫正的理论背景（1）经典性条件反射说与操作性条件反射说（2）条件反射形成的行为原则1、强化与强化物2、刺激泛化与刺激辨别3、消退（3）社会学习理论2、行为矫正的基本假设第2节 行为矫正的程序与原则1、行为矫正的一般程序2、行为矫正应遵循的原则第3节 行为改变的测量与分析1、目标行为的选择与定义（1）目标行为的选择（2）目标行为的定义2、行为记录与测量（1）要记录的目标行为的特征1、行为的出现率2、行为的质量 3、行为的持续

7、时间4、刺激控制（2）行为记录的策略3、记录数据的分析与评估第4节 行为矫正的主要技巧1、降低行为发生率的技术（1）消退（2）暂停（3）反应代价（4）刺激控制技术（5）其他一些降低不良行为的技术2、提高行为发生率的方法（1）强化的技术1、强化物的类型2、强化的方式（2）提高行为发生率的其他技术1、偶联契约2、代币制第5节 认知行为的矫正模式1、认知行为矫正的理论假设2、认知行为矫正的常见技术（1）自我指导训练1、任务选择2、认知模拟3、明显的外部指导4、外显的自我指导5、模仿悄声的外部自我指导6、儿童练习悄声的外部自我指导7、模仿内隐的自我指导8、儿童练习内隐的自我指导（2）问题解决训练1、问

8、题定向2、问题定义3、产生问题解决的途径4、作出抉择5、具体实施问题解决的过程，并加以检验（3）自我监控训练第6章 学校心理咨询第1节 心理咨询在学校心理学中的作用1、对学校心理咨询的含义及其作用的理解2、学校心理咨询的对象3、学校心理咨询应坚持的原则（1）保密的原则（2）时间限定的原则（3）来者不拒的原则（4）感情限定的原则（5）重大决定延期的原则（6）心理咨询的伦理规范4、咨询室的建立于场面设定第2节 学校心理咨询中常见的咨询理论1、心理咨询的理论领域2、精神分析与分析心理学（1）对幼儿体验的重视（2）无意识问题（3）快乐原则和现实原则（4）心理结构的三个层次3、来访者中心心理咨询（1）心

9、理咨询关系的“场面构成”（2）咨询上的限定1、对咨询者的限定2、对来访者的限定（3）促进感情自由表现的技法1、感情的接纳2、感情的反射3、内容、问题的重复4、感情的明确化5、非指示的引导4、行为主义的心理咨询 （一）条件反射理论（2）斯金纳的操作性条件反射（3）班杜拉的社会学习理论（4）条件强化的方法第3节 学校心理咨询的一般程序1、心理咨询初期的诸问题（1）受理面谈的工作（2）信赖关系的建立2、心理咨询中期的诸问题（1）抵抗（2）沉默（3）感情转移与对抗感情转移3、心理咨询后期的诸问题（1）心理咨询的终结1、自我接纳2、接纳他人3、症状缓和4、对将来的志向性增强5、能接纳来自他人的评价6、对

10、咨询者的客观态度（2）结束咨询的指标1、尼考尔茨的“变化认知评定尺度”2、河合隹雄的“比较完善的终结”（3）咨询终结的方法（4）咨询的长期化的问题（5）咨询的早期终结第三部分 学校心理学的常见问题第7章 儿童学习障碍的鉴别与矫正第1节 儿童学习障碍的含义与特征1、学习障碍的含义1、美国“公共法案”的定义2、美国“全国学习障碍协会”的定义3、世界卫生组织的定义2、学习障碍儿童的主要特征1、学习障碍儿童的神经系统特征2、学习障碍儿童的认知（智力）特征3、学习障碍儿童个性、社会性特征4、学习障碍儿童的心理行为问题第2节 学习障碍的诊断1、学习障碍诊断的目的1、筛选2、分类或分班3、干预计划设计4、干

11、预计划评价5、了解学习障碍儿童的进步2、学习障碍诊断的原则1、多方法、多途径测评2、多指标考察3、多方面人员共同商议作出决定3、学习障碍诊断的基本模式1、常模参照测评（1）年纪水平偏离模式（2）期望函数模式（3）标准比较模式（4）回归方程模式2、尺度参照测评3、以课程为基础的测评4、学习障碍诊断的主要方法1、神经系统检查2、了解个人既往史3、行为观察法4、标准化量表检验法（1）智力测验（2）成绩测验|学业成就测验（3）心理过程测量（4）动作测验（5）社会成熟测验5、任务分析法和错误分析第3节 儿童学习障碍的矫正模式1、行为干预模式2、认知行为干预模式1、认知策略训练2、自我监控训练3、同伴指导

12、模式4、神经系统功能的训练5、生化与药物治疗第8章 儿童社会技能的测评与训练第1节 儿童社会技能及其缺陷1、社会能力的概念2、社会技能的界定3、儿童社会技能问题1、社会技能缺陷2、社会技能操作缺陷3、自我控制技能缺陷4、自我控制技能操作缺陷第2节 儿童技能的评价1、社会测量法1、同伴提名法2、同伴行为描述法3、同伴等级评定表2、行为评价法1、等级评定法2、直接观察3、行为角色扮演4、自我报告法第3节 儿童社会技能训练1、神会技能训练的一般策略2、社会技能训练的结构化学习模型1、建立需要2、确定技能成分3、示范4、演练行为5、一般化训练第9章 儿童适应性行为的培养第1节 儿童适应性行为的界定1、

13、对适应性行为的基本理解1、发展观2、环境因素或文化因素3、适应性行为的一些共同研究领域2、对适应性行为定义的差异性1、发展任务理论2、在学校环境下的适应性行为3、非学校环境中的适应性行为第2节 儿童适应性行为的评价1、对适应性行为进行评价的目的2、目标群体3、对适应性行为的测评4、适应性行为资料的收集1、评分和量表2、分类标准第3节 儿童适应性行为的训练1、制定训练计划或干预措施2、适应性行为的训练过程1、基本的思考：概念、目标群体、评价目标2、适应性行为的评价必须与概念、评价目的和目标群体相一致3、必须从多方面对适应性行为进行评价、分析4、在判断学生是否有心理障碍时，适应性行为时应该考虑到的

14、一个中心问题5、在对儿童行为进行解释或判定时，一定要注意适应性行为的局限性3、总结第4节 特殊的适应性行为职业选择与辅导1、职业辅导的理论基础1、特质因素理论2、发展理论3、心理动力理论4、行为理论5、人格类型理论6、职业决策理论2、青少年升学指导1、专业兴趣测试2、收集专业信息3、填报志愿的策略3、青少年的就业指导1、青少年就业的途径2、青少年就业前的准备3、求职面试的技巧第四部分 学校心理学展望第10章 学校心理学的未来趋势第1节 对学校心理学前途的看法：历史的回顾1、荷林渥斯的观点2、美国心理学会第16分会的构想3、20世纪60年代的观点4、20世纪70年代后关于前途的观点5、对前途的悲观看法第2节 学校心理学的未来展望1、统一理论方向的可靠性2、学校心理学服务的范围将进一步扩大1、为整个学校的学生服务2、为更大的年龄范围的人群服务3、关心整个社会的福利3、学校心理学家的责任与角色进一步明确4、容忍多样性5、学校心理学所提供的最普通的服务将是什么第3节 关于我国学校心理学的思考1、我国建设学校心理学的必要性2、对中国学校心理学建设的设想1、队伍建设2、课程与学位3、科学性与实效性是当前学校心理学建设的两大支柱（1）不科学和无效是当前学校心理健康教育的主要问题（2）提高学校心理学科学性与实效性的对策