初中数学教案初一数学《相反数》教案模板.docx

1、初中数学教案初一数学相反数教案模板初中数学教案：初一数学相反数教案模板教学目标1了解的意义，会求有理数的；2进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力3初步认识对立统一的规律。教学建议【一】重点、难点分析本节的重点是了解的意义，理解的代数定义与几何定义的一致性难点是多重符号的化简只有符号不同的两个数中的只有指的是除了符号不同以外完全相同也就是下节课要学的绝对值相同。不能理解为只要符号不同的两个数就互为。另外，0的是0也是定义的一部分。关于数a的是a，应该明确的是a不一定是正数，a不一定是正数。关于多重符号的化简，如果一个正数前面有偶数个号，可以把号一起去掉；一个正数前面有奇数个号，那

2、么化简符号后只剩一个号。【二】知识结构的定义 的性质及其判定 的应用【三】教法建议这节课教学的主要内容是互为的概念。由于教材先讲，后讲绝对值，所以的定义只是形式上的描述，主要通过的几何意义理解的概念。教学中建议，直接给出的几何定义，通过实例了解求一个数的的方法。按着数轴绝对值的顺序教学，可充分利用数轴使数与形更好地结合起来。【四】的相关知识1的意义1只有符号不同的两个数叫做互为，如2019与2019互为。2从数轴上看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为。如5与5是互为。30的是0。也只有0的是它的本身。4是表示两个数的相互关系，不能单独存在。2的表示在一个数的前面添上号

3、就成为原数的。假设 表示一个有理数，那么 的表示为 。在一个数的前面添上+号仍与原数相联系同。例如，7=7，特别地，0=0，0=0。3的特性假设 互为，那么 ，反之假设 ，那么 互为。4多重符号化简1的意义是简化多重符号的依据。如 是1的，而1的为+1，所以 。2多重符号化简的结果是由号的个数决定的。如果号是奇数个，那么果为负；如果是偶然数个，那么结果为正。可简写为奇负偶正。例如， 。由此可见，化简一个数就是把多重符号化成单一符号，假设结果是+号，一般省略不写。一【一】素质教育目标一知识教学点1了解：互为的几何意义2掌握：给出一个数能求出它的二能力训练点1训练学生会利用数轴采用数形结合的方法解

4、决问题2培养学生自己归纳总结规律的能力三德育渗透点1通过解释的几何意义，进一步渗透数形结合的思想2通过求一个数的，使学生进一步认识对应、统一规律四美育渗透点1通过求一个数的知道任何一个数都有它的，学生会进一步领略到数的完整美2通过简化一个数的符号，使学生进一步体会数学的简洁美【二】学法引导1教学方法：利用引导发现法，教师注意过渡导语 的设置，充分发挥学生的主体地位2学生学法：感性认识理性认识练习反馈总结【三】重点、难点、疑点及解决办法1重点：求数的2难点：根据的意义化简符号【四】课时安排1课时【五】教具学具准备投影仪、三角板、自制胶片六、师生互动活动设计学生演示，教师点拨，师生共同得出的概念，

5、教师出示投影，学生以多种形式练习反馈七、教学步骤一探索新知，导入 新课1互为的概念的引出演示活动：要一个学生向前走5步，向后走5步提出问题如果向前为正，向前走5步，向后走5步各记作什么？学生活动：一个学生口答，即向前走5步记作5；向后走5步记作5步板书5， 5师：这位同学两次行走的距离都是5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样的两个数叫做互为板书2.3【教法说明】由于有了正负数的学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出5，5两数，并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，在轻松愉悦的活动中获得了知识，认识了互为师：画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为一个学

6、生板演，其他学生自练师：这样的两个数即互为，你能试述具备什么特点的两数是互为？学生讨论后举手回答板书只有符号不同的两个数，其中一个叫另一个的【教法说明】在演示活动后，已出现了5，5这两个数，教师及时阐明它们就是互为的两数，这时不急于总结互为的概念，而是又提供了一个学生体会概念的机利用数轴任找一组互为的两数，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，再观察两个数本身的特点更形象直观地引导学生自己得出的概念2理解概念出示投影1判断：15是5的 25是5的 3与互为 45是 学生活动：学生讨论【教法说明】对概念的理解不是单纯地强调，根据学生判断的结果加深对互为的理解，提高学生全面分析问题的能力师：0

7、的是0出示投影21在前面画的数轴上任意标出4个数，并标出它们的2分别说出9，7，0，0.2的3指出2.4，1.7，1各是什么数的？4的是什么？学生活动：1题同桌互相订正，2、3题抢答【教法说明】1题注意培养学生运用数形结合的方法理解的概念，让学生深知：在数轴上，原点两旁，离开原点相等距离的两个点，所表示的两个数互为2、3、4题是对的概念的直接运用，由特殊的数到一般的字母，紧扣只有符号不同的两数即互为这一概念，又得出一个非常代数性的结论的是板书a的是A、师：的是，可表示任意数正数、负数、0，求任意一个数的就可以在这个数前加一个号提出问题：假设把分别换成5，7，0时，这些数的怎样表示？提出问题：前

8、面加号表示的，1.1表示什么？7呢，9.8呢？它们的结果应是多少？学生活动：讨论、分析、回答【教法说明】利用的概念化简符号是这节课的难点这一环节，紧紧抓住学生的心理及时提问：既然的是，那么5，7，0的怎样表示呢？学生的思维由一般再引到特殊能答出巩固练习出示投影31是_的，2是_的，3是_的，4是_的，学生活动：思考后口答学生回答后教师引导：在一个数前面加上号表示求这个数的，如果在这些数前面加上号呢？板书如：学生回答：在一个数前面加上仍表示这个数，号可省略并答出以上式子的结果【教法说明】根据以上题目学生对一数前面加号表示这数的和一数前面加号表示这数本身都已非常熟悉，这时可根据做题情况要学生及时分

9、析观察规律的存在，这样可以从学生思维的不同角度，指引学生解决问题，并同时也暗示学生在做题时不是单纯地演练，一定要注意规律的总结巩固练习：1例题2 简化34的符号2简化以下各数的符号3自己编题学生活动：1、2题抢答，3题分组训练1、2题一定要让学生说明每个式子表示的含义，有助于对概念的理解3题活跃课堂气氛，同时考查了学生对这一知识的理解掌握程度三归纳小结师：我们这节课学习了，归纳如下：1_的两个数，我们说其中一个是另一个的2表示求的_，表示_学生活动：空中内容由学生填出【教法说明】通过问题形式归纳出本节的重点四回顾反馈11.6是_的，_的是0.32以下几对数中互为的一对为 A、和B、与C、与35

10、的是_；的是_；的是_4假设，那么；假设，那么5假设是负数，那么是_数；假设是负数，那么是_数学生活动：分组互相回答，互相讨论，3、4、5题每组出一个同学口答【教法说明】1，2题是对本节课的重点知识进行复习3、4、5题是从不同角度考查学生对概念的理解情况，对学有余力的同学是一个提高八、随堂练习1填表 原数 0 3 7 倒数 12选择题1以下说法中，正确的选项是 A、一个数的一定是负数B、两个符号不同的数一定是C、等于本身的数只有零D、的是22以下各组九中，是互为的组数有 和1和12和2 和A、4组 B、3组 C、2组 D、1组3以下语句中表达正确的选项是 A、是正数B、如果，那么C、如果，那么

11、D、如果是负数，那么是正数九、布置作业一必做题：课本第61页A组2、3二选做题：课本第62页B组1、2十、板书设计 2.3 1只有符号不同的两个数其中一个是另一个的20的是03的是 例，随堂练习【答案】1略 2C B D作业 【答案】一必做题：111.6，0.2，2，3216，20，50，8.07，二选作题：116，2921；25，7，0的结果，让学生自己尝试得出结果，突破难点二教学目标1使学生理解的意义；2使学生掌握求一个数的；3培养学生的观察、归纳与概括的能力教学重点和难点重点：理解的意义，理解的代数定义与几何定义的一致性难点：多重符号的化简课堂教学过程 设计【一】从学生原有的认知结构提出

12、问题【二】师生共同研究的定义特点？引导学生回答：符号不同，一正一负；数字相同像这样，只有符号不同的两个数，我们说它们互为，如+5与应点有什么特点？引导学生回答：分别在原点的两侧；到原点的距离相等这样我们也可以说，在数轴上的原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的数互为这个概念很重要，它帮助我们直观地看出的意义，所以有的书上又称它为的几何意义30的是0这是因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0这是等于它本身的唯一的数【三】运用举例 变式练习例1 (1)分别写出9与-7的；例1由学生完成在学习有理数时我们就指出字母可以表示一切有理数，那么数a的如何表示？引导学生观察例1，自己得出结论

13、：数a的是-a，即在一个数前面加上一个负号即是它的1当a=7时，-a=-7，7的是-7；2当-5时，-a=-(-5)，读作-5的，-5的是5，因此，-(-5)=53当a=0时，-a=-0，0的是0，因此，-0=0么意思？引导学生回答：-(-8)表示-8的；-(+4)表示+4的；例2 简化-(+3)，-(-4)，+(-6)，+(+5)的符号能自己总结出简化符号的规律吗？括号外的符号与括号内的符号同号，那么简化符号后的数是正数；括号内、外的符号是异号，那么简化符号后的数是负数课堂练习1填空：(1)+1.3的是_； (2)-3的是_；(5)-(+4)是_的； (6)-(-7)是_的2简化以下各数的符号：-(+8)，+(-9)，-(-6)，-(+7)，+(+5)3以下两对数中，哪些是相等的数？哪对互为？-(-8)与+(-8)；-(+8)与+(-8)【四】小结指导