美育基础.docx

1、美育基础美育基础（一）一、多项选择题(本大题共1 0小题，每小题1分，共i 0分)在每小题 列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码 填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。26美育的基本理论包括(ABDE ) A美育的性质 B美育的特点C美育的媒介 D美育的功能E美育的任务27感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征( ABCE ) A自然性 B动物性 C模糊性 D本能性 E本原性28美育的形象的重要性有( BCD ) A美育的形象是感染人、引人关注的一种手段 B美育的形象是美育活动的必要因素 C美育的形象是美育活动的基础 D美育的形象是美育活动的目标 E美育的形象

2、是把人带入审美活动的引领者29审美观具有(ABCDE ) A时代性 B民族性 C阶级性 D正误之分 E高尚和低俗之别3O社会美的特点有( AC ) A具有强烈的社会性 B形式重于内容 C具有相对的稳定性和确定性 D多变性 E不确定性31美育对协调人际关系的作用主要有( ABCD ) A美育使人淡泊名利 B美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡 C美育可使人血气和平 D美育可使人相互沟通 E美育使人等级分明 32实施美育的三条主要途径是( ABC ) A家庭美育 B学校美育 C社会美育 D环境美育 E生态美育33美育的任务、目的是(ABC ) A提高审美能力 B培养审美情感 C塑造审美心理结构 D

3、塑造体质结构 E提高适应能力34小学美育的任务是( ABCE ) A提高学生对美的事物的感受能力 B提高学生对事物美丑的识别能力 C提高学生对美的事物的想象能力 D提高学生的逻辑思维能力 E提高学生对美的事物的创造能力35教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备( ABC ) A知识要素 B品德要素 C审美素养要素 D人格魅力 E创美能力26中国近现代美育思想代表人物有 ( ABCD ) A梁启超 B王国维 C蔡元培 D鲁迅 E康有为27健康人格与病态人格和理性人格相比基本特征是 ( ABDE )A整体性 B协调性 C塑造性 D创造性 E情感性28美育的特点主要有： ( ABC ) A形象

4、性 B愉悦性 C自由性 D稳定性 E易变性29培养正确的审美观的具体途径有 (ABCDE ) A学习马克思主义美学理论 B批判与抵制错误的审美观 C积极参加社会实践活动特别是审美实践活动 D以正确的美学理论作指导 E注意在日常生活中仔细观察、深入体验、勤于思考30按照审美感官来分类，艺术可分为 ( ABCD ) A视觉艺术 B听觉艺术 C视听艺术 D语言艺术 E表演艺术31美育的功能主要有 ( ABCD ) A对个体的发展和人类社会的发展都有重要作用 B可以提高人的生活质量 C可以协调人际关系 D可以促进物质文明和精神文明建设 E可以发展人的理性 32创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种

5、合力，在这种合力中，其核心因素是 ( ABCD ) A创造性思维 B创造性想象 C直觉 D灵感与美感 E观察力、记忆力33青少年审美感兴能力的形成是以(ACD )的形成为标志的。 A审美态度 B审美知觉 C审美直觉感受力 D审美趣味 E审美想象34对小学生实施美育应当遵循( ACD )的原则。 A循序渐进 B循循善诱 C启发诱导 D寓教于乐 E 严格要求35教师内在审美素质的培养通过哪些途径（ ABCD ）A理论学习 B 生活经验的积累 C通过实践活动 D审美欣赏活动和审美创造活动E通过对生活的感受26席勒对人性的分析和对美的认识，认为人具有 ( ABD ) A感性的冲动 B游戏的冲动 C间断

6、的冲动 D理性的冲动 E本能的冲动 2 7“畸趣”是一种病态的审美趣味，特征有 ( ACE ) A包装性 B时髦性 C表演性 D世俗性 E虚幻性28审美感知愉悦的特点有 ( BC ) A稳定性 B易变性 C直接性 D和谐性 E美与善的交织29增强审美创造力的途径有( ABCD ) A要激发审美创造欲望 B要认识和掌握美的规律 C要注意创造性思维的培养和训练 D要掌握熟练的审美创造技巧 E临摹艺术作品30语言艺术的美育作用有( ABC ) A审美想象力的培养 B审美情感力与理解力的培养 C艺术表达力的培养 D综合能力的培养 E思维能力的培养31人类物质文明的发展经历了( ACD ) A实用阶段

7、B综合阶段 C分化阶段 D结合阶段 E完善阶段 32学校美育的特征是( ADE ) A以教学为主 B影响最为深广 C时间最为持久 D计划性强 E系统性强 33美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受，是一种包括多种心理因素的综合心理过程，这些心理因素有 ( ABCD ) A审美感知 B审美想象 C审美情感 D审美理解 E审美思维 34游戏的特征是 （ BCDE ） A真实性 B前审美性 C假想性 D自发性 E愉悦性 35对小学生进行美育，主要目的是让学生 （ ABCD ）A知美 B懂美 C爱美 D创美 E赏美2619世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是 ( AD ) A车尔尼雪夫斯基

8、 B普希金 C屠格涅夫 D别林斯基 E果戈理 27美育作为趣味教育，具有以下三个方面的内容 ( ACD ) A感性品格 B生理感觉 C精神属性 D生命活力 E创造力 28美育的形象的特点有 ( BCD ) A抽象性 B具体可感性 C生动丰富性 D深邃意味性 E普遍必然性 29审美心理结构的特点是 ( ABC ) A理性积淀在感性之中 B对功利性的超越 C具有强烈的情感体验 D理性占主导地位 E各种心理因素的协调统一 30服饰美的美育作用主要体现在 ( AC ) A服饰美的美育有助于提高人对服饰的审美能力 B即使是病态的装扮也有助于形成良好的审美趣味 C有助于提高对人的美的审美能力 D有助于发现

9、人的生命价值 E有助于人际关系和谐 31人类的生活方式大致可分为 ( ABD ) A发展型 B完善型 C实用型 D生存型 E结合型 32学校美育的主要形式有 ( ABD ) A课堂教学美育 B课外活动美育 C社会环境美育 D学校环境美育 E社会各种文化设施美育 33直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力，是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力，它的特点是 (ACE ) A直接性 B逻辑性 C快速性 D语言性 E非语言性 34下列属于少儿心理发展的特征的是 ( ABCD ) A发展有个性差异 B发展从简单到复杂 C发展由一般到特殊 D在人生的不同时刻，身心发展均有其重点 E发展具有切衡性3

10、5小学美育实施的途径主要有( ABCD )A课堂教学 B开展课外活动 C 美化校园、教师环境 D教师的示范作用E引导学生背诵美学原理26美学研究的内容主要有( ABCD ) A美的哲学 B审美心理学 C艺术社会学 D审美教育 E艺术教育27目前我国大众趣味的现状中不良表现有 ( ABCD ) A一些国民趣味水平不高 B改革开放以来，人们的趣味表现世俗化 C人们的趣味陷入一些误区如感性化 D“畸趣”的出现 E“不感症”的出现28审美心理愉悦的特点有( ABD ) A稳定性B和谐性 C易变性 D意会性 E直接性 29提高审美鉴赏能力的途径有(ABC ) A要有必要的文化知识和美学修养B要积极参加审

11、美实践，大量接触美的事物 C要多接触美的对象，在比较中得到提高D提高审美创造能力 E激发审美创造欲望 30艺术教育与审美教育的关系是( AD ) A任务与目的相通 B范围与内容上相同 C形式与方法相同 D功能相通 E特点不相通 31原始人类的生活方式与审美关系是 ( ABC ) A生活方式是生存型的，但仍需要艺术和审美 B此时是“劳动先于审美” C审美与人生发生关联时经过了实用的中介 D审美与人生的关系是个性化的 E审美与生活存在着明显的距离32学校美育计划性强的特征体现了( BCD ) A教师主导 B目的性 C合理性 D排除随意性 E系统性 33美育实质上是一种美感教育，它的主要特点是 (A

12、BD ) A形象性 B愉悦性 C直观性 D自由性 E创造性34小学美育的特点是 ( ACE ) A直观教学为主 B理论讲授为主 C情感教育为主 D理性分析为主 E开展多种多样的活动为主35教师的审美素养是一个由多种因素组成的系统，它具有(ABCDE ) A一般人审美素养的特征 B教师职业的特殊性 C广泛性 D发展性 E专业性26中国古代美育思想的代表人物有(ABDE ) A孔子 B荀子 C孟子 D老子 E王夫子27美育作为一种感性教育，具体内容有(ABC ) A解放人的感性 B泄导人的感性 C升华人的感性 D道德教化 E情感教育28生理快感的特点是( ABCE ) A个体的 B偶然的 C肤浅的

13、 D共享的 E表面的29审美能力包括 ( ABCDE ) A审美感知能力 B审美创造能 C审美鉴赏能力 D审美感觉能 E审美欣赏能力30听觉艺术的审美特征有( AB ) A以声音作为审美媒介 B是一门时间艺术，通过声音的流动来表现人的情感的流 C具有再现性而不具有表现性 D具有表现性而无再现性 E需要视觉与听觉共同参与 31工作与审美的关系是(BC ) A审美对于工作而言是可有可无的 B在工作中增加审美的因素可以提高工作效率、减轻疲劳 C工作和审美都是以人自身的发展为最终目的的 D工作与审美是不可能统一起来的 E审美是阻碍工作的32社会美育的特征有( BDE ) A目的性 B广泛性 C系统性 D多样性 E自育性33在创造力中起重要作用的是(ABCDE ) A创造性思维 B创造性想象 C直觉 D灵感 E美感34审美感兴能力主要包括(ABCDE ) A审美态度 B审美直觉感受能力 C审美趣味 D审美想象 E审美领悟35教师的内在审美素养主要包括( ACE ) A丰富的美学和美育理论 B丰富的教学实践经验 C完善的个体审美心理结构 D完美的个体人