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1、生物大纲研读考纲内涵明确备考方向考试大纲是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出了试卷结构，列举了题型示例。2012年的考试大纲（无论是课标版还是末版大纲版），都十分鲜明地体现出了“注重基础、突出能力，相对稳定、有所创新”的特点，是我们进行高考复习教学的重要指南。考试大纲主要包括“能力要求”和“考试范围”两大部分。考纲中规定的“4项能力要求”是最核心的内容，它引领着考试的主流方向。这4项能力要求在考试大纲的解读和各省市的考试说明中，进一步划分为10个层次分明的条目，并以近年高考试题为例，对每一项能力要求，按照条目分别进行了全面的、有层次的阐释，

2、作了详细的解读和剖析。由此，使4项能力要求更加细化和具体，更加清晰和明了。在全国各套理综生物卷中，重点考查的能力主要是“理解能力”和“实验与探究能力”。下面选取对应能力要求10个层次的10例四川卷高考理综生物试题，通过的简要解读和分析，再度和各位同仁研读考试大纲的内涵，明确备战高考的方向。1. 理解能力最基本的能力要求该项能力分为了既是递进关系又是包含关系的3个层次。（1）能把握所学知识的要点和知识的内在联系。该项能力侧重知识的考查，要求考生不但能概括出所学生物学知识的主要内容，还要能把握知识之间的有机联系。【例1】（2011年四川卷-1）下列关于微生物生长曲线的叙述，不正确的是A.在相同培养

3、条件下接种对数期的菌种，调整期将缩短B.进入对数期的微生物代谢旺盛，形态和生理特性比较稳定C.进入稳定期后不再产生新细胞，活细胞数目维持相对恒定D.进入衰亡期后部分细胞解体，可释放出抗生素等代谢产物【答案】C【简析】本题着重考查学生对微生物群体生长过程、生长规律的时期、成因、特征、生产应用的理解和判断能力。（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。该项能力侧重技能的考查，要求考生运用文字、绘图（柱形图、折线图等）、图解（如遗传图解）等形式，描述或表达生物学内容。【例2】（2009年四川卷-31-）将小鼠胚胎干细胞定向诱导分化成一种特定的细胞（命名为M细胞），再将M细胞

4、移植到糖尿病模型小鼠（胰岛细胞被特定药物破坏的小鼠）体内，然后小鼠的血糖浓度，结果如图所示（虚线表示正常小鼠的血糖浓度值）。请回答相关问题：（1）实验用的胚胎干细胞取自小鼠的早期囊胚，取出胚胎后一般用 酶将其分散成单个细胞。（2）根据实验结果可以判定M细胞已具有 细胞的功能。说明判定的理由 。（3）用胰岛素基因片段做探针，对小鼠胚胎干细胞和M细胞进行检测。请在下表的空格中填上检测结果（用“+”表示能检测到，用“-”表示不能检测到）。用探针检测细胞的DNA用探针检测细胞的RNA胚胎于细胞M细胞胚胎干细胞M细胞上述实验结果表明，胚胎干细胞通过 定向分化为M细胞。（4）若将M细胞的细胞核移植到去核的

5、卵细胞中，重组细胞能否分化为其他类型细胞？ ，请说明理由。 。【答案】（1）胰蛋白酶 （2）胰岛B 胰岛B细胞分泌的胰岛素是唯一降血糖的激素（3）基因的选择性表达（4）能 细胞核含有该物种所特有的全套遗传物质（细胞核的全能性）【简析】本题以糖尿病的干细胞替代疗法为情景，将血糖的体液调节、细胞分化联系起来，考查考生对细胞分裂、胰岛素与血糖浓度的关系、细胞分化的机制、动物细胞核的全能性等生物学实施和概念的理解及运用。（3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。该项能力要求考生从更高一个层面上，能运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。【例3】（2

6、011年四川卷-30-）下图为反射弧中神经肌肉接头的结构及其生理变化示意图。（1）发生反射时，神经中枢产生的兴奋沿_神经传到突触前膜，导致突触小泡与前膜_，释放神经递质（Ach）；Ach与Ach受体结合后，肌膜发生_，引起肌肉收缩。（2）重症肌无力是自身免疫病，其病因是患者免疫系统把Ach受体当作抗原，_被激活而增殖、分化、产生Ach受体抗体。Ach受体抗体与Ach受体特异性结合，造成Ach不能与Ach受体正常结合，导致_信号转换过程受阻。（3）临床上治疗重症肌无力的重度患者，可采用胸腺切除法，目的是抑制_发育成T细胞，不能产生淋巴因子，从而抑制_免疫的应答。【答案】（1）传出 融合 电位变化

7、 （2）B细胞 化学信号向电 （3）造血干细胞 体液【简析】本题以动物和人体反射活动的结构基础反射弧中的效应器为试题材料，选取反射弧的组成、突轴的结构、兴奋的传递等神经调节的知识内容和效应B细胞的形成、信号转换、自身免疫病的成因分析、T细胞的形成、体液免疫等免疫学的知识内容作考点，着重考查了考生理解知识要点和把握知识间的内在联系，运用所学知识解释生物学问题的能力。2. 实验与探究能力专项能力要求该项能力细化成4个不同的层次。（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。第（1）层次的实验能力

8、要求是引导考生通过教科书的有序回归，注重对每一个实验操作的亲身经历，理解和记住这17个实验的基本内容。这主要包括：实验原理的理解和应用，实验器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法、实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结，等等。【例4】（2010年四川卷-2）下列对实验的相关叙述，正确的是 A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时,可用碘液替代斐林试剂进行鉴定B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明,叶绿素b在层析液中溶解度最低C.调查人群中某种遗传病的发病率时,应选择有遗传病史的家系进行调查统计D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混

9、合后再加入待检组织样液中【答案】B【简析】本题通过对教材上的分组实验、研究性学习等实验内容的考查，引导中学生物教学重视实验内容的教学。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。第（2）层次的实验能力较之第（1）层次有了明显提高。它要求考生能从教科书中17个实验中去提炼、归纳出一些共同的实验思想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基本程序等。通过对新的情境材料或源于课本中经典实验内容的变式实验分析，考查考生在实验方案的设计中，怎样考虑实验步骤？对实验现象和结果怎样进行预测、解释、分析和处理等。【例5】（2010年四川卷-30-）某实验室通过手术获得下丘脑部分

10、损毁却能存活的大鼠，进行了相关研究。（1）实验一按下表准备两组实验大鼠并作如下处理：向大鼠皮下注入等量的SRBC（山羊红细胞）；7天后,取脾脏组织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与SRBC混合培养一段时间，然后检测SRBC破裂情况（注：特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后，红细胞会破裂，释放出血红蛋白。培养液中血红蛋白的含量越高，OD值越大）。组别材料准备数量（只）培养液的OD值甲手术损毁组（做手术并损毁下丘脑前部）120.20乙正常组（未做手术）120.40向大鼠皮下注入SRBC的目的是 。脾细胞悬液会引起SRBC破裂，说明悬液中含有 物质，产生该物质的细胞称为 。有人认为该实验还应增设一组：做

11、手术却不损毁下丘脑。你认为有必要吗？ ，请说明理由 。请为此实验拟定一个题目 。【答案】（1）作为抗原 抗体 效应B细胞 有必要 可以排除手术本身对实验结果的影响 探究下丘脑对抗体产生的影响【简析】本试题以真实的实验研究为考题背景，结合课本中体液免疫，人和动物体内三大营养物质的代谢，新陈代谢与酶，神经、体液调节等知识，在整体水平上探讨它们之间的关系，考查考生获取信息的能力、综合分析解决问题的能力以及实验设计能力。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。初步探究能力是“实验与探究”能力中较高层次的要

12、求，也是高中生物课程标准中最亮点的课程理念之一。这里所说的探究能力,在高考中主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行探究,通过实验操作、调查等多种方式得出合理答案。【例6】（2011年四川卷-30-）有人通过实验探究某海藻的最佳培养条件，以获得最大生物量（注：生物量指单位体积的藻体干重）。（1）在有光条件下培养海藻时，培养液中必须含有 ,还需定时向培养液中通入空气，目的是提供 。海藻光合速率随不同光照强度的变化曲线如右图，图中B点表示最佳的 培养条件。（2）该海藻的无光条件下仍能生长，但需在培养液中添加葡萄糖等有机物，目的是提供 。（3）向培养液中添加葡萄糖配成不同浓度的培养液，在一定光照条

13、件下培养该海藻，测定海藻的生物量如下表：葡萄糖浓度（g/L）00.10.20.40.61.0海藻生物量（g/L）0.840.931.001.030.790.67要确定培养海藻的最佳葡萄糖浓度，还需设计 的实验。（4）综合上述实验，获得该海藻最大生物量的培养条件是 。【答案】（1）各种必需矿质元素 CO2 光照 （2）碳源和能源（3）在0.20.6g/L之间更细分的浓度梯度 （4）适宜光照，添加适宜浓度的葡萄糖【简析】本题以探究海藻人工培养如何获得最大生物量的实验为材料，考查考生对植物所需矿质营养、影响光合作用的因素、异养生物生长的条件等知识的理解和应用，以及考生对实验的条件和结果进行分析、判断，完善探究实验方案的能力。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。第（4）层次主要是考查考生对所学生物学知识、实验方法的综合运用。考生审题时，要对题中已提供的实验方案进行判断，在自己头脑里比较清醒地呈现出