上海市浦东新区学年高一上学期期末考试语文试题Word版含答案.docx

1、上海市浦东新区学年高一上学期期末考试语文试题Word版含答案浦东新区 2018-2019 学年度第一学期教学质量检测高一语文试卷（满分 100 分，完卷时间 120 分钟） 金榜题名，高考必胜 ! 蝉鸣声里勾起高考记忆三年的生活，每天睡眠不足六个小时，十二节四十五分钟的课加上早晚自习， 每天可以用完一支中性笔，在无数杯速溶咖啡的刺激下，依然活蹦乱跳，当我穿过昏暗的清晨走向教学楼时，我看到了远方地平线上渐渐升起的黎明充满自信，相信自己很多考生失利不是输在知 识技能上而是败在信心上，觉得自己不行。临近考试前可以设置完成一些小目标，比如说今天走 1 万步等，考试之前给自己打气，告诉自己“我一定行”

2、!考生注意：1.本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须写在答题纸上， 做在试卷上一律不得分。2.答题前，务必在答题纸上准确填写相关信息。3.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。一、阅读 60 分（一）阅读下文，完成第 1-5 题。（ 13分）宋词的文化品格1词这种文体也走过一条从发生、发展到衰亡的道路。2宋词的荣耀得力于其市井文化与士林文化相互影响的双重品格。这一点，我们可从词 的别名入手加以探讨。词又称“诗余”或“长短句”，前者循其文体嬗变脉络而言，后者就 其形式立名。至于“曲子词”、“曲子”、“今曲子”的别名，则强调词的音乐属性。从隋

3、 唐至宋，这一属性是造就词的双重文化品格的基础。3西域音乐在隋唐时代传入中土，并与汉族的传统音乐融合产生出与雅乐对立的燕乐。 燕乐即俗乐，词在初期就是与之相配的歌词，其市井文化的品格不言而喻。宋王灼碧鸡漫 志卷一云；“盖隋以来，今之所谓曲子者渐兴，至唐稍盛。今则繁声淫奏，殆不可数。” 文中“曲子”即指燕乐。明俞彦爱园词话云：“诗亡，然后词作，故日余也；非诗亡， 所以歌咏诗者亡也。”此论也从音乐入手探讨词的产生。反言之，词之所以能够继诗之后获 得演唱者或吟咏者的青睐，又与其表现形式的灵活多样密不可分。词打破了古近体诗较为齐 整的句式，参之以变化错落，因而更适于倚声弦歌与抒情达意。4作为配乐的歌词

4、，词作者必须按照乐谱的音律、节拍进行创作，才能用于演唱实践， 于是“倚声”、“填词”等相关术语就应运而生了。词的句法参差错落，又有多种词牌可供 创作时选择，因而在传达人们复杂隐秘的内心世界时，它就有了诗所难以比拟的灵活性。古 人作文吟诗，往往要正襟危坐，以体现“诗言志”的尊严；却独于倚声填词较少顾忌。这就 是“诗庄词媚”或“词为艳科”说之由来。在反映社会生活的深度与广度上，或许词不如诗； 但若表现复杂的情感世界，词又有胜于诗的优越性。王国维曾就此论道：“词之为体，要眇 宜修， 能言诗之所不能言， 而不能尽言诗之所能言。 诗之境阔， 词之言长。 ”（人间词话 ） 他概括出诗与词的不同文体特征，的

5、确很有见地。5词的文体特征与其音乐属性密切相关，而其接受方式也有了双重选择的可能，它除可 供文人案头欣赏外，宛转于歌伎之口以娱悦听众也是一种普遍的方式。词演唱时的听众不仅 限于文人士大夫，也有相当一部分是市井中人，听众成分的复杂化要求词的写作须向俚俗靠 拢。当然，除字句易于听懂而外，情趣的共鸣也是不可或缺的。此外，耳听与目治接受方式 的不同，也要求词的写作不宜晦涩艰深，而要有一定的口语化基础。所有这些要求都无疑会 令词的市井文化品格得到加强，否则，词即将失去其赖以发展的土壤，而成为纯粹的案头文 学恰如词在宋以后的遭遇那样。6两宋商业发达，使士林文化与市井文化有了碰撞交融的机会。北宋柳永长期混迹

6、于歌 楼妓馆之中，与下层市井细民接触频繁，他的词不同于与他大约同时的晏殊与欧阳修等人的 作品，就因为柳词明显带有两种文化互融的痕迹。柳永作品中的一些较为俚俗的词作，市井 味道就相当浓厚。因而也得到当时市民阶层的广泛欢迎，从而有了“凡有井水处，即能歌柳 词”（避暑录话）的普及。7由于宋词的创作有相当一部分不局限于案头欣赏，而是要在瓦子勾栏演唱中博得各色人 众的喝彩，这就要求词写作须即事言情、直抒胸臆，避免过多的跌宕起伏与别有寄托。只有 通俗流畅的词句，才能令演唱者得心应口，并能令以市民为主的广大听众舒心适意。然而在 宋代也有一些文人填词并不顾及市民的审美情趣，而仅是将词作为自娱的手段，这就使词向

7、 另一个方向文人化或雅化的道路上发展。3宋词具有文化品格的双重性，它既属于士林文化，又属于市井文化。而后一种文化是 以商品经济的发展为杠杆的，充满了活力，宋词也正是在这一基础上放射出空前绝后的耀眼1.在第段划线处填空 : 至于“ ”的別名，则强调其音乐属性。（ 1 分）2.结合文意，给“燕乐”下定义（ 40字以内）（ 3 分） 燕乐是 。3.简要概括宋词受到士林文化影响的具体表现。（ 3 分）4.下列对原文的分析，正确的一项是（ ）（ 3 分A.由于词具有市井文化品格，与诗的特征迥然不同，这就奠定了宋词的荣耀与辉煌。B.第段引大量文献资料，意在说明，宋词是伴随着唐诗的消亡而产生的新的诗体。C.

8、国学大师王国维认为宋词比诗更能表情达意和反映社会生活，作者对此深表赞同。D.词受演唱者或吟咏者青睐，是因为词具有鲜明的音乐性，并且表现形式灵活多样。5.简述宋词中的市并文化特征。（ 3 分）（ 二）阅读下文 , 完成第 6-10 题。（ 13 分）钟声依旧谢冕1那里有一座钟楼，钟声定时敲响。那声音是温馨的、安详的，既抚慰我们，又召唤我 们，不高的钟楼在那时的我看来，确实无比的巍峨 。2那里有一座教堂。镂花的玻璃折射着从窗外透进来的亚热带的阳光，那阳光也幻成了 七彩的虹霓。那教堂是我既疏远又亲近的地方。那时我理智上并不喜欢这教堂，因为我不信 神到现在也不信。但是我内心却倾向了那种庄严、静谧、而且

9、近于神秘的气氛。3学校是教会办的。作为学生，无法拒绝学校规定的一些内容，例如我非常发怵的“做 礼拜”。我就是在这样“不情愿”的状态下，接近了英国式的学校和学校里的一切秩序。这 心情直到晚近，才有了一些改变。那年我从伦敦来到剑桥，从草坪上眺望那里的三一学院。 我仿佛是见到了相隔万里之遥、而且又是阔别了半个世纪的福州母校三一中学！4六十二年前，一个普通人家的少年，在饥饿和贫穷的追逼中，竟然能够走进这所美丽 而高贵的校园，只要是亲历其境的人们都知道，这是一个近于奇迹的事实。对于我来说，是 在无边的黑暗和绝望中，找到了光明和希望。是母校以她宽广而温暖的怀抱接纳了这个无望 的少年。多亏了这所学校当年弘扬

10、的博爱精神，以及充满了人性和爱心的师长们的提携与援 助，使我能够在艰难中尊严地、同时又是愉快地修完初中的全部课程并且顺利地升入高中。5那时我做着文学梦。我发现文学这东西很奇妙，它能够装容我们所感、所思，不论是 爱，不论是恨，不论是失望，还是憧憬。大概是初中三年级的时候，我把一篇得到老师好评 的作文，偷偷地寄给在福州出版的中央日报，文章被加上了花边，发表了。这个开端鼓 舞了我，却也“危害”了我。从那时起，我迷恋上了文学。为这种迷恋，我付出了代价，也 就是从那时起，我便偏离了作为知识基础的中学课程，偏离了学业的全面发展。我在课堂上 写诗，而此时也许是在讲物理，也许是在讲化学。我既不喜欢物理，也不喜

11、欢化学，我只迷 恋这文学。6这个学校是英国人办的，延续了正统的英国教育方式。从英语会话，英语练写，到英 文作文，都有专门的课时和教师，有着全面而严格的要求和训练。可是，我如同“反抗”教 会那样，也“反抗”了英语！这种反抗的结果，当然是我失去了掌握英语的非常可贵的机会。7现在我自己也变成了老师，我多次把这些遗憾真诚地告诉我的学生。我从自己的痛苦 体验出发，告诉他们不要幼稚地“拒绝”自己的不知或未知。例如，我还告诉他们当老师开 列一串长长的书单时，不要轻率地“拒绝”阅读，那个书单背后的道理很多是你当时并不了 解、而确实是经验和智慧的凝聚。你的拒绝便意味着失去。8我尝自言，我有三个母亲。亲生的母亲给

12、我生命，哺育我成人。第二个母亲是三一， 教我如何做人，做什么样的人。三一是我人生的起步。在三一，我接受了当时中国最良好的 中学教育：优秀的老师，精心的教学，严格的训练，以及现在看来未必妥当的不留情面的筛 选和淘汰。三一给我最重要的是人生的启迪：做一个正直、纯洁、对世界和人类充满爱心的 人。而学业倒在其次。至于第三个母亲，那就是北大，北大使我成熟，她引导我走思想自由、 精神独立之路。我始终感激三一，要没有三一这第二个母亲，我的人生就没有一个好的起点， 那以后以至今日的一切都会沦为空无。我在漫长的人生旅途中，始终怀着对三一母亲的感激 和敬意。9我的母校坐落在闽江蜿蜒流过、充满欧陆风情的南台岛。三角

13、梅攀延的院落时闻钢琴 的叮咚声，芳草如茵的跑马场，是少年嬉戏的场所，那里有秀丽的柠檬树挺立于清澈的溪边。 后来，这一切都连同岁月的流逝而消失了。惟有校园里夹岸的樟树依旧翠绿，那林阴尽头依 然站立着当年的钟楼，钟声依旧，如同往昔那样，提醒人们珍惜那易于消失的一切。6.简析第段加点词的表达效果。（ 2 分）7.下列对文章内容的理解正确的一项是（ ）（2 分）A.作者由于在理智上疏远教堂，以致对当年在教会学校的学习生活深怀不满和抵触心理。B.作者晚年对当年教会学校在感情上的改变，是因为已经从思想上认识了接受了那里的秩序。C.作者描写在母校学习期间对文学的迷恋，主要为了说明在中学学习阶段偏科带来的危害

14、。D.作者认为在福州三一母校所受到的教育，在学会如何做人方面比学业本身更加重要。8.联系全文，概述我所感到的母校的“博爱精神”有哪些。（ 3 分）9.分析最后以“钟声依旧”为题的妙处。（ 3 分）（三）默写。（ 4 分）11.（1） ，白露为霜。（诗经 ?秦风）（ 2）能顺木之天， 。 （柳宗元种树郭囊鸵传）（ 3）以彼径寸茎， 。 （左思咏史）（ 4） ，飞鸟相与逐。（陶渊明饮酒）（四）阅读下面的诗歌，完成第 12-14 题。（ 6 分）东溪【北宋】 梅尧臣行到东溪看水时 ，坐临孤屿发船迟 。 野凫眠岸有闲意 ，老树着花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马

15、疲。 注：东溪：即宛溪，源出城东南峰山，至城东北与句溪合，宛、句两水，合称“双溪”。 孤屿：指水中的洲渚。野凫：即野鸭。12.这首诗从题材上看属 诗。（ 1分）13.对这首诗分析不恰当的一项是（）（ 2 分）A.首联“发船迟”表现诗人被眼前美景所陶醉，流连忘返。B.颈联描写诗人看到蒲茸整齐，沙石洁清，更觉赏心悦目。C.诗歌语言华丽、典雅，意新语工，十分值得玩味和欣赏。D.诗歌首联总起，尾联总结，首尾呼应，结构上十分紧密。14.从情景关系的角度，赏析划线句。（ 3 分）（五）阅读下文，完成 15-18 题。（ 3 分）村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，

16、而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视 之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑， 因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又 笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。 成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救， 顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡， 果如成