教育部参赛秉笔直书教学设计于坤.docx

1、教育部参赛秉笔直书教学设计于坤 秉笔直书教学设计 教学背景分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想情感，丰硕语言积累，培育语感，进展思维，掌握学习语文的大体方式，养成良好的学习适应。学生能联系上下文，理解文句的意思，体会课文中关键语句表达情义的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的情感。教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的分析来代替学生的阅读时刻，不该以模式化的解读来代替学生的体验和试探；不该用集体讨论来代替个人阅读。(二) 教学目标设计教学目标：1、按照人物语言、神态，体会史官的品格，感受他们坚守本分、宁死不

2、屈、秉笔直书的伟大人格。2、通过史官们不变的做法，深切理解课文内容，感受太史们的忠于职守。3、通过细读课文，了解文章的写法。教学重点：按照任务语言，体会史官的品格，感受人物坚守本分、宁死不屈、秉笔直书的伟大人格。教学难点：1、理解史官们坚持写史实的做法。（三）教学进程：一、谈话导入，回忆内容1谈话：同窗们，这节课让咱们学习一篇跟历史有关课文，一路走进遥远的战国，去了解齐国发生的一个小故事，齐读课题秉笔直书。2解题：秉笔直书什么意思？ppt:写文章不隐瞒，不夸大，真实的反映情况。3温习词语：蛮横 本分（1）ppt: （2）重点理解：独揽大权独揽大权ppt: 颠倒是非 面不改色隐瞒真相 不畏惧不屈

3、服（3）ppt: 4.借助词语，回忆内容，渗透写法：5.读课文，找中心句：夏五月，崔杼谋杀国君光ppt:过渡：明明是崔杼杀害了国君齐庄公，想独揽大权，想让太史们倒置是非、隐瞒真相，最终几位太史让崔杼改变了态度。让咱们回到2700连年前，看看几位太史面对崔杼是怎么做的。二、精读课文，深切理解ppt: 自学提示：默读35自然段，画出几位史官临死前说的话，将自己的感受批注在书旁。1.学生自学、画批2.两人一小组讨论3.汇报交流（一）学习太史们的话：ppt：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道

4、还能把所有的人都杀了吗？”太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。” 过渡：面对着飞扬嚣张、独断擅权的崔杼，太史伯与他是如何较量呢？1.学习太史伯ppt：崔杼大怒，对太史伯说：“你长着几个脑袋，敢这么写？太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（1）自己读对话。（2）展示读。（3）引导读崔杼话：谁能把崔杼盛怒的语气读出来。（4）引导读大史伯话： 给“甘心”换词。面对崔杼的盛怒，太史伯那时用如何的语气来讲的？（5）回扣中

5、心句：按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”ppt：过渡：崔杼一怒之下把太史伯杀了，太师伯的弟弟仲代替了他的职位，崔杼又是如何与崔杼较量的呢？2.学习太史仲：ppt：崔杼气哼哼地问：“你难道没看见你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？” （1）自己读一读。（2）指名同窗读。（3）评读。（4）对比体会写法。读下面两句话，想一想有什么不同？能不能去掉面不改色和冷笑？为何？ 板书：神态ppt：太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的

6、人都杀了吗？”按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”太史仲回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？” （5）师引读：面对着杀害了齐庄公，想独揽大权的崔杼，太史仲面不改色，冷笑着回答：指名一人读面对着隐瞒真相、倒置是非的崔杼，太史仲面不改色，冷笑着回答男生读面对着蛮横无理、残暴至极的崔杼，太史仲面不改色，冷笑着回答全班读（6）回扣中心句：按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”ppt：过渡：三位太史接踵被残忍的崔杼杀害了，太史季上任了，他又是怎么和崔杼较量的呢？ 3.学习太史季。ppt：崔杼问：“你不爱惜性命吗？”太史季

7、说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。”（1）同桌对读。（2）指一组读。ppt：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。” （1）自己读

8、一读太史们的话，你们发觉他们有什么一路的地方吗？师板书学生批注在书上：恪尽职守 宁死不屈 （2）总结写法：板书：语言（3）师：这三位太史，具有了恪尽职守，宁死不屈的精神，让咱们记住他们吧。ppt：崔杼大怒，对太史伯说： 太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫“你长着几个脑袋，敢这 我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”么写？”崔杼气哼哼地问：“你难道 太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕没看见你哥哥的下场吗？ 不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，你不怕我把你也杀了吗？” 难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼问：“你不爱惜性命吗？” 太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本

9、分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害史官，越显出您心虚。” （4）升华主题：那时背景。过渡：适才咱们说了三名太史，那么中间还有一名太史，仔细看看有什么不同呢？太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”太史叔还是不畏惧，不屈服，也被崔杼杀害了。太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀

10、害史官，越显出您心虚。” ppt：（1）师：那把他去掉行不行，为何？（2）总结写法：师板书同窗批注在书旁：详略（3）几位太史们都用自己的宝贵生命诠释一个太史应尽的职责，让咱们记住他们吧。（4）回扣中心句：ppt：按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？”三、总结全文，学生质疑1.同窗们课文学完了，你们还有什么问题吗？ 2.今天咱们熟悉秉笔直书的太史们，他们用生命诠释了自己应尽的责任，把他们记入史册。ppt： （ ）的太史四、拓展延伸，升华主题推荐读物董狐直笔板书 秉笔直书 神态 语言 恪尽职守 详略 宁死不屈（四）本次教学特色语文新课程标准明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗诵，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生取得真知的进程。自己劳动所得，感受更深，记得更牢。例如：本次教学中就设计了按照人物的特点要读出人物的个性，采取了分角色朗诵、同桌对读、师生对读、男女生分读等形式。朗诵不仅要把课文的重点句段读出色，也要把词语品读的有滋有味。对这类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。