《散步》课堂实录.docx

1、散步课堂实录散步课堂实录特级教师孙建锋散步课堂实录 一、对话导入师：同学们，初次见面，我们认识一下好吗？生：好！师：我想知道，你们来自哪所学校？（生作答）师：我还想知道，你的尊姓大名？（生作答）师：我更希望了解，你们一家人的业余生活。（生作答）师：你们的家庭生活丰富多彩。闲暇散步，也是家庭生活的一项内容。能说说你和家人散步的经历与感受吗？（生说经历与感受）师：聆听了你们家的散步，分享了你们家的温馨与幸福，真美好！ 今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文散步，体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。（板书课题）二、初读感知师：那是生：初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧，母

2、亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。师：读得真仔细，说得很详细。原来，我说错了。老师记性不太好，长了记不住，只能记住一句话，难为同学们了，想办法让我记住，好吗？生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：概括的好。哎，这句话好像很眼熟啊，在哪儿见过？生：课文开头的句子。师：哦，一起读一读！三、熟读感悟（）生：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”师：这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行？生：这样写当然可以。师：那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，

3、我的妻子和儿子”？生：这样既交代了“我们在田野散步”，又突出了散步的“四个人”。师：听你一说，我很受启发。如杲你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是生：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。师：接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是生：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：看来，会读书，也会摄影了。文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的远镜头望无际的回野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写突出了散步的四个人。再读读这一句，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。生：我们在田野散步：

4、我，我的母亲，我的妻子和儿子。（二）师：瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么可爱！我们先来欣赏文中一对年轻的母子。师：喜欢文中这个小孩的举手。（生举手）师：你喜欢这个小孩子的生：天真、可爱！生：聪明、伶俐！师：表现在课文中的哪句话？生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他生：我的乖乖！（笑）师：孩子的妈妈，会说 生：宝贝，真能！师：孩子的爸爸，会说生：了不起的发现！师：多么聪明可爱的孩子！（板书：聪明可爱）师

5、：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的聪明、活泼。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的童真、童趣。（三）师：喜欢课文中“妻子”的请举手。（生举手）师：说说你喜欢的原因？生：听从丈夫，夫唱妇随！师：表现在生：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：言下之意是，妻子在家里，生：不一定听我的。师：妻子为什么在外总是听我的

6、？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个生：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外生：有别！师：课文中是在怎样描写这位妻子的？生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）（四）师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手？（生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的就像我小时候很

7、听她的话一样。”师：下面，我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？生：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧！师：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。生：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。师：（扮母亲）儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。生：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子

8、的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。 师：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑

9、树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美景的小路上，想心也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（生读语段）师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。（生再读语段）师：用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来（生读语段）师：把“摸摸”读到自己的手上来（生读语段）师：把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来（生读语段）师：“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才

10、能表现出这个转变的过程呢？生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：你体会得很到位。读读！（生读）师：读出母亲的眺望生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩生：那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态 生：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感生：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的 “鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉

11、到极限生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读课文）师：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。（板书：疼爱孙子）（五）师：最喜欢作者的举手。（生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来？生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”。言外之意

12、是说，我伴同母亲的时日生：伴同母亲的时日短。师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“今年的春天来得太迟”是埋怨春天生：埋怨春天来得太晚了。师：这里用了两个“太迟”，是不是重复了？生：不是重复，是强调春天来得太迟了。师：埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些老人挺不住”。师：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”不是“度”。师：听得真仔细，我改正“我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“熬”与“

13、度”，不一样吗？ 生：“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。生：从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。生：“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。师：说得好！生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，热爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野一生：“这南方初春的回野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：多美的春天！多美的语句

14、！请你读一读。生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：想象“新绿”，那是新生命的色彩，那是新生命的诞生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：体会新绿的“随意”，那是新绿自由自在、无拘无束、随心所欲地铺着。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：感受新绿的“浓淡”，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：地上，大块小块的新绿随意地铺着，树上呢？接着读生：树上的嫩芽也密了。师：想象那一个个嫩芽密布枝头，读出嫩芽的急不可耐生：树上的嫩芽也密了。师：想象那刚刚抽出的嫩芽。读出“二月初惊见嫩芽”的惊喜一生：树上的嫩芽也密了。师：再看那水里一生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出“起着水泡”的动态生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出咕咕地的声音生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出听到与看到“咕咕地起着水泡”时的自在和愉快！生：回里的冬水也咕咕地起着水泡。师：这段话写得真美！田野铺着新绿，枝头抽着嫩芽，水中冒着气泡，生命在复苏，生命在胎动，生命在勃发。生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。生