李清照《如梦令常记溪亭日暮》教学设计.docx

1、李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计(总9页)李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计（精选3篇）李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计1教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程:一、导入1、现在是春光明媚，鸟语花

2、香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词?请生朗诵2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗夏日绝句，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：夏日绝句请生读诗歌，说说作者是谁从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照生回答师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。生齐读诗歌。今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。多媒体出示：李清照和词的相关介绍3、下面就让我们一起走近李清照，走进

3、李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示如梦令二、读词1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口+押韵，那这首词押的什么韵暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。三、品词1、其实一首词也就讲述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果?师相机板书：沉醉、误入、惊起A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒生自由回答请生读第一句话。抓住“沉醉”,想象李清

4、照和她的朋友们会干些什么品读“沉醉”:还有什么也醉人呢请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归“兴尽”是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴请生也来尽兴一次，请生读第二句话。过渡：为什么会误入藕花深处?因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计2一、激趣导入同学们，知道这个人吗(板书：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。知道这个人吗(板书：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣”。知道这个人吗(板书：李明)，这个人不是诗人，也不是词人，但他对诗

5、词有着浓厚的兴趣，今天还要和大家一起学习一首词，这个人就是(生答：你)今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读如梦令，与之一起徜徉于词的世界。出示如梦令，读词。这首词的题目是(没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首如梦令，我们就记作

6、如梦令(常记溪亭日暮)。)生读：如梦令(常记溪亭日暮)二、初读课文，领悟大意1、一读，读通读顺要求：读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;后两遍读对停顿。检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。2、再读，读懂词意学生自读自悟，重点理解“兴尽”。(师视情况补充“雪夜访戴”“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解)三、想象画面，体味意境，品味语言1、三读，想象画面，体味意境师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面?画面1：“溪亭日暮”生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面

7、，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：飞檐凌空;溪上青青草;一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红;儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻;曲径通幽处，溪边花木深李清照如梦令常记溪亭日暮教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、话题引入，通读全词。1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？诗每行字数一

8、样，词不一样，有长有短。读起来的气势不一样。题目的不同。（了解词牌名）2、认识诗人李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。自由交流。三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的小声地读一读，品一品。自由交流。2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。（1）

9、你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。让我们想象一下：视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声）深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）（3）当我们的感觉

10、这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的）美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背如梦令。（板书：人醉）3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词如梦令昨夜雨疏风骤，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。五、课后作业推荐朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。板书设计如梦令酒醉、景醉、人醉【如梦令教后反思】在教学如梦令一

11、课时，我认真研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：一、诗与词的对比。在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。三、结合注解理解内容。古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，

12、把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。四、把握重点品味语言。教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。