部编版语文四年级下册第七单元23《诺曼底号遇难记》虞大明教学实录.docx

1、部编版语文四年级下册第七单元23诺曼底号遇难记虞大明教学实录部编版语文四年级下册第七单元23诺曼底号遇难记虞大明教学实录课前活动:游戏游戏一：猜猜我说的是什么物品？（赠名片）游戏二：脑筋急转弯。（第一次，男生谦让女生。隐含 绅士教育）教学过程:、辨意读题。1、 出示诺曼底号船图。这是一11怎样的游轮？2、 读题。遇难为什么念（nan ） ?师：遇到灾难,所以读遇难；遇到困难，所以读遇 难。师：谁能读得沉重些。二、初读感悟。1、 默读全文。要求：（1）什么地方拗口，反复读；（2） 课文哪三个自然段直接写遇难过程,做上记号。2、 读词语。师：老师发现这些词特别难念你能念吗？出示：薄雾呼号剖开葬身鱼

2、腹汹涌湍急失魂落魄你推我扌桑抽生领读词语（一人领读一行词语）1）读课文相关部分，为什么叫呼号 （hao）?什么时 候我们呼号 （hao ） ?2）在学生领读的基础上，师范读:剖开、咅！J鱼、3）师：要求读得字正腔圆、掷地有声。齐读。3、 在练习纸上自由抄写你认为难写的词。抄哪几个， 抄几遍，你自己作主。目的是记住这个词。（师巡视点评瞬 间的瞬,葬身鱼腹的葬“。生相互检查,同桌的词语是否都对。全对的举手。师询 问错的同学错在哪儿？改过来了吗？4、 课文哪几个自然段直接描写遇难过程？（ 2、47 ）三、研读重点段1、自由读这三个自然段,这是一场怎样的灾难?生：这是一场可怕的灾难。生：这是一场恐怖的

3、灾难。生：这是一场突如其来的灾难。师：谁理解这个突如其来 ?3.想不想看看这场灾难的录像资料？但是因为突如 其来，不可能，但是但可以摘到类似的电影资料,那就 是一生：泰坦尼克号（观看电影泰坦尼克号片段师：刚才这位同学观看时张大了嘴巴，那位同学瞪大了 眼睛。我们做任何事情就应该投入。我们读文时就要读得凝 重、投入。4、 找一找，这三个自然段哪些句子最能让你感受可怕, 划下来。大声地、反复地朗读,争取用你的朗读来体现灾难 的可旧。5、 抽读。1）生读全速前进的玛丽号,向诺曼底号的 侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。”师：特别是这个剖开，读得好。看见过剖鱼吗？现 在诺曼底号就像一条大鱼被剖开一

4、条大口子。齐读。师：老师特别爰看这位同学读书，他双眉紧锁,表情凝 重,十分投入。这叫会读书。再齐读。2）生读：一刹那间，男人女人小孩，所有的人都 奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着,尖叫着,哭泣着, 惊恐万状,_片混乱。”师：特别是男人 女人 小孩,所有的人声音越读 越高,这就叫会读书。抽生2读。师：你的朗读，仿佛让我们看到那场景。师：师范读。齐读。3）师：第四自然段中还有一个句子。生读：海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。师：很遗憾（纠正汹涌湍急的湍读音。）再 抽读，再纠正。齐读词语。师：最让我们感到可怕的是哪一个字？ 灌“。思 考：往里灌和往里流有什么不同？生：程度很深。师：能不能属的更明

5、白？生回答。师：让我们一起梳理一下：哪一个速度快？（生：灌）D那一个流量大？（生：灌）D那一个破坏力强？（生：灌）抽读句子。注意强调灌。师示范,齐读，再读。抽 读。4、 还有哪个句子体现当时的可怕？生：读奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序，但 整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的,舌L得不可 开交。师：疯了似的正常人都不可旧，疯了似的真可怕。 板书：乱得不可开交。5、 这样的场面往往会导致什么样的结局？船毁人亡。 但是结局是这样的吗？板书:井然有序。师：谁起了关键性的作用？让我们一起喊他的名字。生：哈尔威船长。师：雨果对他做了极高的评价,一起读:生读：在英伦海峡上，没有田可一个海员能与

6、他相提并他又运用了成为一名英雄的权利。6、读了雨果对他的评价，你想硏究什么问题？ 生；为什么船员不能与他相提并论？生：不能相提并论的是什么？第二课时、走进画面,深入感悟船长品质(-)镇走自若指挥画面1、如果把遇难记化作一幅悲壮的长卷那几幅画面给你留下深刻的印象？生1 :诺曼底号与船长一起沉入大海。师：如果你给这幅画面取一个J标题?再简洁一点，般做小标题不用句子,用一个短语。生：与船同沉。师：还有哪幅画面？ 生：镇走自若地指挥 生：简洁有力的对话。师：请你把自己当成其中_员,大声练读对话。 生读：(镇走自若的指挥一段)师：你为什么读得那么快？读得那么响？师：让我们一起来指挥一下。师示范,生齐读。

7、生：镇定自若师：你还能从这段话中感受到什么？ 妇女先走， 结合上课前的游戏。”生：绅士风度。师：你还能感受到什么？投影两个有数字的自然段。这 两个自然段在写法上有什么特点?师板书：数字。师：为什么要这么详实地列举这些数字?与学生计算船上的人,联系第五段的内容z明确船上 一共有61人，他把自己给忘了。师：让我们带着无比的敬佩与感动,把这句话写在第六 自然段上。_师：这是一种怎样的品质啊？生：舍己为人。师：让我们一起读出自己的感动。齐读,再齐读。4、所以雨果要这样评价,生齐读。师：读得再肯定些。师：不能与船长相提并论的是什么？生：绅士风度、舍己为人、镇走自若（二）：简洁有力的对话画正Is出示对话。

8、其中有三个角色，请你把自己当成其中 一员自由练读对话。师生对话。（生读船长话语）2、 现在我们正在往下沉的诺曼底号上，周围_片嘈杂。 配乐读。请读得再有力些。3、 师：船长，我有几个问题要问你。请问，你说还有 多少时间,是指什么时间？你说够了，是说什么够了 ？你指救多少人的时间够了 ？船长，20分钟救60人，够了，前提是，不能： ;不能；不能。因此，你下了一条看彳以无情却有情的他。师：这是一段简洁有力的对话。能从中体会到船长的： 生：镇走自若、舍己为人、师：所以雨果这样评价生齐读。（三）与船同沉的画面1、在这场灾难中，最悲壮的一幕出现了 ：师配乐朗读 这段话。师：这是悲壮的与船同沉。师：这是惊

9、天地”泣鬼神的与船同沉。让我们静静地凝2、此时相信同学们有许多问题要问船长。生：你为什么不坐上小艇？师：你有有什么问题要问问作者雨果呢？生：你为什么把船长比作黑色的雕像生：薄雾为什么那么阴惨惨的？师：带着这些疑问”深情地凝望这些字”让每一个字都 印在我们心中。师：为什么薄雾都是阴惨惨的？生答。师：为什么把船长比作黑色的雕像?生：船长一动不动。师：犹如一座丰碑永远留在人们心中。师：为什么船长不走啊？ 诺曼底号对于船长而言, 是什么？生：朋友、生命师：他坚守这这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我 相信同学们已经感悟到他的另一品质：生：坚守岗位。师：正因为这样,雨果这样评价生齐读。师：不能与其他船员相提并论的是什么生：镇走自若、坚守岗位、舍己为人。二、深入拓展；1、这篇文章还有i副标题：投影:真正的强者师有自制力的人。真正的强者是()的人。2除了船长，还有哪些是强者？生：机械师生：所有的乘客生：玛丽号上所有的人3配乐夜曲投影船长像。齐读雨果评价。师：这是一个与海同眠的船长这是一个舍己为人,镇定自若的船长 这是一个没有任何人可以相提并论的船长！ 下课！