《记承天寺夜游》导学案.docx

1、记承天寺夜游导学案记承天寺夜游导学案导读：学习目标1.结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2.诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。学习重点、难点学习重点：分析文章的景色描写并体味其意境。学习难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。导学流程一、导入新课，激发兴趣1.引入话题：月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步

2、，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。（板书课题及作者）2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：1.走近作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。2.了解背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月因“乌台诗案”，受谗言到达黄州贬所，名义

3、是团练副使（一个有名无实地闲职：既不能离开此地，又无权签署任何公事）却无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。3.交流有关描写月亮的诗词句。诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白我寄愁心与明月，随君直到夜郎西李白海上生明月，天涯共此时。望月怀远【唐】张九龄可怜九月初三夜，露似珍珠月

4、似弓。暮江吟【唐】白居易去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。生查子元夕【宋】欧阳修但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头【宋】苏轼西江月李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。4.“三苏”及“唐宋八大家”三苏：苏洵、苏轼、苏辙唐宋八大家：三苏、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈、欧阳修5.积累下列重点字词的含义（1）念无与为乐者：（念：思考、想到）（2）遂至承天寺：（遂：于是、就）（3）怀民亦未寝：（

5、寝：睡）（4）积水空明：（空明：形容水的澄澈）（5）盖竹柏影也：（盖：原来是）（6）但少闲人如吾两人者耳（但：只是）（闲人：清闲的人）6.户的意思探究：故外户而不闭大道之行也“木兰当户织”、“出门看火伴”木兰诗门和户在古代一样的意思吗？门和户是不同的，门大些，户小些，如词语小户人家、豪门贵族。”“门”的繁体字閟，看的出在古代“门”是两扇的，所以大些。我们擦去閟的半边，就有点像“户”字了，所以“户”是单扇的门。拓展连接门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。户枢不蠹：流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会被虫蛀户限为

6、穿:户限：门槛；为：被。门槛都踩破了。形容进出的人很多。7.睡、寝瞑、寐的意思区别：睡坐着闭目小寐。例句：解衣欲睡。寝横卧。例句：怀民亦未寝。瞑眼睛看不清或闭着。例句：目似瞑，意暇甚。狼寐睡觉的统称，有瞌睡的意思。例句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼8.行、步、趋、走小议“行”，甲骨文像四通八达的道路形。道路是供人行走的，所以“行”引申为“行走”。桃花源记中有“缘溪行”，就是“沿着溪边走。“行”是泛指行走，坐车辇也可说“行”。“步”，甲骨文由两只脚的象形符号重迭而成，表示两脚一前一后走路的意思。用作动词，表示散步。成语“亦步亦趋”即源于此。“趋”：小步快行。是恭敬的表示，晚辈见到尊长、臣子朝见君王

7、一定要“趋”，以表敬意。触龙朝见赵太后，“入而徐趋。”“走”，从字形看，人两手摆动的幅度很大，像跑起来的样子。因此，古汉语中“走”的本义即“跑”。“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”中的“走”就是“跑”的意思。9.特殊句式（1）倒装句相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。（定语后置）（2）省略句解衣欲睡：（我）脱下衣服准备睡觉。（省略主语）（3）判断句盖竹柏影也：大概是竹子跟柏树的影子吧？（起判断作用）（4）主旨句何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。表达出作者孤寂凄凉，无所归依的心境以及仕途不得

8、志的抑郁，以及他豁达的人生观。三、朗读感知，整体把握1.学生听读，教者播放录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。2.学生试读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。3.学生有感情地齐读课文。（先男齐读，次女齐读，最后全班齐读）四、小组合作，探究品味（一）初读课文，读出作者，读出情感，了解文章大意。1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。（“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。

9、）2.尝试翻译全文，并在小组中先讨论交流（让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。）3.你从以下句子中读出了作者什么感情？（1）你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）A十月已入寒秋（读出凄凉）B十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）（2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。点拨：无与：没什么，缺少志同道合的人（读出失落）；遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。（4）怀民亦末寝，相与步于中庭。（读

10、出享受）4.学生质疑，讨论解疑，理解课文内容，理解作者感情，分小组展示成果。（二）赏读课文，理出脉络，理解文章主旨。（1）作者为什么要夜游承天寺？答案预设：一、是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）是怎样描写月色的？你有何感受？答案预设：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。它给人的感受是空灵、皎洁、明净原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）答案预设：为降

11、低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（壮志未酬的苦闷、达观的处世态度）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”答案预设：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真

12、谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。（5）所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？答案预设：具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。（三）教师点拨，品出文章美的味道。（）美在语言的

13、精致（抓住一字一词赏析）一个完整的故事竟是用80多个字表现出来的。这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。（可看材料）“月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。我觉得“盖竹柏影”的“盖”字用得好。庭中的美景原来是竹柏的影子

14、，给人一种沉浸月色美景之中然后恍然大悟之感。更增添了韵味。（2）美在结构的灵动。别看只有一个段落，但可以有几种划分方法在苏教版的教材里面，就把它分为叙述、描写、抒情三个部分。原来，这85个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样有奥妙，可以是一个篇章，可以分成两个部分，也可以是三个部分、四个部分。这就是精品的力量，这就是它的魅力。还可分两层：叙事议论抒情分四层就更有意思了。事情的起因是起；发展是承；笔锋一转，一个特写镜头是转；合，用抒情议论托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的，它依托于前面的叙述描写，带给我们的情感震撼力是最大的，起承转合，起伏有致。（3）美在月色描写。特写镜头，写月色而不露

15、痕迹。1.这组画面由哪几种景物组成？2.分析此句妙在何处。我觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。她的表达非常好，高雅。这个句子真的是写得好，没有直接说竹柏影子透过月光投在地上，是那样的漂亮。而是先说庭下像水一样的清澈，那么空明。最后点一下，这是竹柏的影子啊！一种比较轻微的惊叹在里面，“盖竹柏影也”。这个句子确实写得好。师：好。这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有