小学一年级数学《20以内退位减法》教案.docx

1、小学一年级数学20以内退位减法教案小学一年级数学20以内退位减法教案学校一班级数学20以内退位减法教案1 教学课题： 十几减9。 教学内容： 十几减9。 教学目标： 1.使同学初步学会计算十几减9。 2.培育同学初步的抽象思维技能。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌控“想加算减法”，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数。 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究沟通，展示汇报 1.

2、出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组争论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 同学思索回答后，老师板书：159= 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商量。老师可提示同学联系旧知识进行计算。) 鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 同学汇报争论结果，可能有以下几种状况 (1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10，再减4

3、等于6。 连减法 老师对同学的不同想法，应实时予以表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2.小伙伴玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问 (1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14-9=) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“ 5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己喜欢的方法进行计算。 三、检测

4、与反馈 1.完成教科书P10“做一做”第1题。 让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 同学独立完成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 1.完成教科书P11练习二第1、2题。 2.布置作业。 板书设计： 十几减9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 教学反思： 本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上开展学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通

5、过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 学校一班级数学20以内退位减法教案2 教学课题： 十几减9的练习课 教学内容： 十几减9的练习课 教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和掌控20以内退位减9的口算方法，提高计算技能。 重点难点： 娴熟掌控“想加算减法”。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? 9+( )=15 9+( )=18 15-9=( )18-9=( ) 9+( )=14 9+( )=17 14-9=( ) 17-9=( ) 二、课堂练习

6、 1.完成P11页练习一的第4题。 (1)出示画面，让同学理解题意。 (2)让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以任意在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3.完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 同学观测后汇报 第

7、一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵? (3)请同学列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗? 4.完成P12页练习一的第8题。 (1)让同学独立理解题意，表达画面内容。 (2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)同学任意选择独立完成。 三、课堂练习 1.完成P11页练习二的第5题。 2.完成P12页练习二的第7题。 同学独立完成，集体订正。 四、布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 教学反思： 通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和掌控了十

8、几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。 学校一班级数学20以内退位减法教案3 教学课题： 十几减8。 教学内容： 教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 教学目标： 1、同学初步学会计算十几减8。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 重点难点： 掌控计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2、看卡片，说出( )里应填多少。 9+( )=16 8+( )=13 9+(

9、 )=15 8+( )=17 3、12-9=3，说一说想的过程。 二、探究新知，展示沟通 1、出例如2。 (1)观测画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个? (2)怎么解决这个问题? (3)同学分组争论，说一说自己的想法。 (4)同学汇报争论结果，列出算式。 12-8=4 谈一谈你是怎样想的? 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2、补充练习：摆一摆

10、，算一算。 让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问 (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思索过程。) 三、检测与反馈 1、完成P13页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。(巩固破十法) 2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”) 3、布置作业。 板书设计： 十几减8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 =

11、 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教学反思： 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使同学建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 学校一班级数学20以内退位减法教案4 教学课题： 十几减7、6 教学内容： 十几减7、6 教学目标： 1、同学初步学会计算十几减7、6。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 重点难点： 引导同学通过数据的观测径直说出“想加算减法”的思索过程。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8

12、 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13 3、12-8=4，说一说想的过程。 二、新授 1、出例如3。 (1)观测画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让同学猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条?(同学分组争论，说一说自己的想法) (3)同学汇报争论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13

13、3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的? (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)同学独立列式，并说一说思索的过程。 l3-6=7 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。 2、做一做第2题。 观测比较使同学感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做

14、一做”的第3题。 同学独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，同学已习惯运用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 学校一班级数学20以内退位减法教案5 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分同学是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面

15、的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区分只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出表达了以下几点： 1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在同学已经认识了20以内的数，掌控了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要同学应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为同学探究20以内退位减法搭桥铺路。 2、创设情境，激发爱好爱好是同学的老师，是开启

16、知识大门的金钥匙。在教学中，创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观测材一班级下册9页的例题图，要求同学自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解技能的限制，学校生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为同学提供丰富、生动的料，激发同学学习的积极性和主动性。 3、自主探究，合作沟通同学是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让同学在自

17、己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最末，在比较中，优化算法，达到教学的。目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探究，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了同学的思路，更有利于培育孩子的创新技能。在本单元的教学中，还有许多比较困惑和不足的地方。如：在练习中，有的题组是有肯定的规律，同学找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应当是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，同学喜爱应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的状况，我只能禁止同学应用规律，以免出错。